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现代标志作品已经不仅仅局限在要求体现彩的单纯平面视觉效果,不再满足于平面的图形符号,而许多时候是需要创造体现在其空间的空灵感,一种空间的跳跃感和平面形式无法完全表达的空间的冲击力,并且更需要从多维空间的角度来诠释标志设计的新意义。 相似文献
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王师琪 《中国科教创新导刊》2012,(10):21-21,23
研究平面构成的基础知识,从而了解对标志设计的重要意义。通过对各类标志作品的赏析,重点阐述了平面构成在标志中的应用,首先,平面构成是标志图形设计的基础,其次,平面构成在表现方法上符合了标志的要求:平面构成的简洁、精炼能营造标志的视觉冲击力;平面构成的抽象性更能够体现标志的创意思维。 相似文献
3.
肖勇 《福建职业与成人教育》2005,(6):17-17
数学是研究客观世界的空间形式和数量关系的学科,所以空间想象能力是数学所要求的最重要的能力之一。立体几何以它的公理化体系的处理,决定了它是考查演绎思维及空间想象力的最好素材。这一章是起始章节,学生在已有的平面知识上来研究空间图形,需要从平面观念过渡到空间观念, 相似文献
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平面图形的折叠问题是立体几何问题中一种常见的也是重要的题型,它很好地将平面图形拓展成空间图形,同时也为将空间立体图形向平面图形转化提供了具体形象的途径,图形的翻折的训练有利于培养学生的空间想象能力.而对空间图形的处理能力是空间想象力深化的标志,是高考从深层次上考查空间想象能力的主要方向.本文将通过例题研究图形翻折问题的一般规律及其解题技巧. 相似文献
6.
如何培养学生的空间观念?首先,空间是三维的,是学生能够直接感知的真实存在,而教材呈现的却是"具有象征意义"的平面形式的"空间",即把三维空间表达在二维平面上。因为三维和二维的穿梭转化,学生常常觉得"空间"抽象晦涩。 相似文献
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在处理空间问题时,教师往往为了方便研究和简化讨论.把它转化为平面问题。在教学中,为了培养学生的空间想象力和逻辑思维能力,教师又通常把平面上一些问题进行演变和推广,在空间深入研究,从中探索和发现平面、空间问题的内在联系。 相似文献
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机械制图是以正投影法的基本原理为依据,按照投影规律进行作图,把空间物体及它们的相互关系正确地表达在平面上。在牢固掌握基本投影原理的基础上,要把物体绘成图样以及由图样想象出物体的空间形状。除应透彻分析了解几何元素(或几何体)的空间情况外,还须注意到它们表示在平面上的图形,反复联想空间形体与平面图形之间的对应关系,这就需要极强的空间思维能力。 相似文献
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崔敏 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(5):37-38
平面,是相对的平面。笔者对平面的理解是,两片透明的玻璃,中间夹着蓬松的棉花。人们不会因为棉花的存在而否认这块玻璃是一个平面。这些棉花就是我们常说的层次,而这种层次是增加该平面空间的是一个非常好的办法。通过层次的叠加,单薄的平面变得厚重起来。 相似文献