听读说写统四而一、一举四得——语文训练法的实验研究

训练法，就是在教师指导下，学生通过自己的活动掌握知识、运用知识、形成能力的方法。训练法的突出特点是它的实践性、操作性，根本意义在于，促进学生手脑并用，理论与操作结合，认识与行动结合。在语文教学中使用训练法，是语文的工具性所决定的，训练是实现语文教学目的必经之路。     

语文教学四步曲

一个人的一生有许多重大抉择，但关键的只有那么几步．语文教学过程的设置．教学方法的确立．也有多种抉择，但关键的也只有那么几步。语文教学不仅是一门艺术，而且是一个不能一蹴而就的系统工程。今不揣冒昧，就教于方家。     

浅谈语文教学中听说读写能力的培养

一、听知能力的培养。我们可以从“想听”和“会听”两个方面着手进行培养和训练 ,把课内和课外结合起来 ,使学生通过“听”来认知的能力得到较快的提高。具体来说 ,在课内 ,教师应尽量艺术化地使用语言 ,激发学生的注意力和听的兴趣 ,把学生带入一个充满美感的情境之中 ,给学生留下深刻的记忆。在课堂提问时 ,应注意学生的思维特点和理解程度 ,使学生能够听有所思 ,思有所得 ,促进他们的听知能力不断提高。在学生听读时 ,应有目的地训练学生把握文章中的人物形象或事物特点 ,领略作者在文章中所表达出的各种感情 ,进而培养敏锐的理解力、迅…     

一文两稿 揣摩比较

叶圣陶先生在《精读指导举隅》前言里曾设想：“国文教本要有两种本子，一种是不分段，不加标点的，供学生预习用；一种是分段落，加标点的，待预习过后才拿出来对勘。”叶老这种“理想的办法”当然难以在教学过程中实施。不过现行教材中选文多是经过作者或编者修改删节过的，在教学过程中适时地引进作者原稿，在原稿与课文的对比中，揣摩比较，     

浅谈语文教学应注重提升学生的四项技能

学好语文是学好其他学科的重要基础,因此说语文学科是基础学科。语文学科有四项基本技能,学生必须掌握,其中任何一项掌握不好,都会影响语文学科的整体学习效果。从长远来看,就会影响其他学科的学习。这四项基本技能就是我们常说的听说读写。     

假日，因作业而精彩

愉快的假日生活是所有学生都期盼的,而现状是学生为成堆的枯燥的假日作业所累,毫无乐趣可言。作为教师我们有必要思考一下：怎样给学生布置假日作业更有效,让他们在有限的时间里既能巩固所学,又能提高能力并快乐地度过假期呢？     

在语文教学中利用“听说读写”培养学生的情感

情感教育与其说是一个理论问题．倒不如说是一个具体的实践问题。在具体的教学过程中,教师要有一颗宽容的心．帮助学生解决心理问题．促进学生健康发展。在语文教学中。需要语文教师从教书育人的高度着想,通过各种途径。采取有效办法。才能达到真正的情感教育的目的。那么。在教学中应如何实施呢？     

为爱而教

弹指间,我已在三尺讲台上站了二十多个春秋。当清晨的第一缕阳光射进校园的时候,我总能看到那一群群天真烂漫的学生、那一张张花蕾般的笑脸、那一双双渴望求知的眼睛……学生那一声声“高老师好”让我觉得我就是天底下最幸福的人了。当学生捧着一份份录取通知书来到我的面前时,我为自己当初的选择而感到自豪。我们平凡,但我们的脊梁却支撑着祖...     

君子泰而不骄，小人骄而不泰

这是《论语·子路篇》中的一句话,是孔子习惯的一种句式。就是把君子跟小人的表现两者这么来参照。所谓“君子泰而不骄”,就是一个人心有大志,心有定力,有心灵的勇敢,他可以泰然自若,但是他没有一种骄矜之气。那小人是什么？就是一个人张扬,一个人表现出来处处骄傲,甚至处处攻击,他少了一种气定神闲。关于骄傲我们要分清,一个人一生不可...     

语文教学不可忽视的四对关系

语文教学要正确处理远景目标与课堂具体目标的关系;语文课内与课外的关系;听说读写的关系;现代教学手段方法与传统教学方法手段的关系。语文教学对语文教师来说,是十分熟悉但又不十分简单的事,以上四对关系语文教师大都熟悉,但不是所有的语文老师都能处理得得心应手。思考一:要正确处理语文教学远景目标与课堂具体目标的关系。     

四类语文及其教法

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对于语文教学每一位老师都进行过不同研讨，而且有许多名家名师在这方面也进行了探索和研究，并取得了非凡的成就，在此我只想谈一下我的看法。     

预习也要因学段而异

请看下面三例： 例1：教学人教版二年级下册《丑小鸭》的第一个步骤是“导入课题”：①介绍作者安徒生。②板书课题。③读课题。第二个步骤是“初读课文,认识生字”：①用开火车的形式检查生字读音。②认读词语。③在句子中认读生字词。④再读课文,要读得正确。     

课堂，因生成而精彩

在设计小学语《做什么事最快乐》一课教案时，我把做快乐事仅仅局限在有生命的动物之间。我问：“小朋友们，你们可以把自己当作一个你喜欢的动物，想一想：当小青蛙问你：‘做什么事最快乐?’的时候，你应该怎样回答呢?”(生开始窃窃私语)为了增加神秘感，我戴上青蛙的头饰问：“你是谁?”同学们高兴地举起了小手“我是大花猫，替主人捉老鼠最快乐。”“我是蜻蜓，捉蚊子最快乐。”“我是大乌龟，游泳最快乐。”……突然有一件小朋友把手举起，又放下，尔后又一次举起，     

“评”而不淡

讲、练、评是高三阶段课堂教学的主要模式。而随着复习的深入，各类检测、考试增多，整节的评讲课也逐渐增多．试卷讲评成了教与学的一个重要组成部分。评讲课的效率直接影响到高考备考的效率，为提高评讲课的质量，我们要做到“评”而不淡。     

语文教学应重视诵读

古时语文教学强调诵读。蒙童入学，老师只是要求熟读、背诵，诵读《三字经》、《百家姓》一直到四书五经，诵读一定量的文章后，老师才“开讲”。鲁迅先生曾说过：“我们先前学古文也用同样的方法，教师并不讲解，只要你死读，自己去记住，分析比较去。弄得好，是终于有些懂，并且竟也可以写出几句来的”。叶圣陶先生曾经说过“他们（指前人）有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。他们的想法未免素朴了些，然而他们的取经并没有错，熟读名文，就是在不知不觉中追求语言的完美。诵读的功夫，无论对语体对文言都很重要。仅仅讨究，只是知识方面的事，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。”他又说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容和理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界”。巴金先生也曾说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面。虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过。但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事。”