走进新高考写作新作文

要想完成在培养学生语文学科核心素养的重要任务及体现学生语言运用能力的作文,就要走出八股、写出新意.关于新写作,语文教师要利用单元主题阅读提升学生思辨能力、通过阅读社会时评提升语言能力、通过有效组织课堂活动来积累素材,最终找准方向、找对发力点,切实调整航向,创新方法,从而达到提升学生语文核心素养的目的.     

别让统编语文教材的“快乐读书吧”孤立前行——以五年级上册第三单元“从前有座山”的教学为例

统编语文教材是一个有机的整体,其中“快乐读书吧”栏目是促进学生阅读能力和语文素养提升的重要素材。教师在教学统编语文教材五年级上册第三单元“快乐读书吧:从前有座山”栏目时,不可孤立地进行教学,而是要统整单元课文与栏目之间的关系,将栏目中推荐的《中国民间故事》融入单元教学、口语练习、写作训练中,通过整体性教学提升学生的语文核心素养。     

剖析阅读素材 提升阅读素养——浅谈如何围绕阅读帮助学生掌握更多语文知识

阅读教学是语文教学的核心,阅读素材是阅读教学的重要载体,也是培养学生阅读能力的关键材料。阅读材料包含了丰富的语言知识,它是学生知识面拓展、能力提升的重要内容,教师如何剖析阅读素材,有效为学生阅读素养搭建平台,实现阅读课堂的增值?本文从剖析阅读素材,拓展课外知识;剖析阅读素材,提升写作技能;剖析阅读素材,发展语言能力三个方面阐述。     

巧用读思达教学法提高语文写作教学效果刍论

读思达教学法是一种以学生为主体,注重阅读、思考和表达的教学方法。在语文写作教学中,巧用读思达教学法可以有效地提高教学效果。文章阐述读思达教学法的内涵,强调读思达教学法在语文写作教学中的运用价值,从进行单元整体阅读、明确写作内容,学会自主批注阅读、记录阅读感受,整合单元阅读情感、写出真情实感,揣摩文本语言特征、锤炼写作语言等方面对借助读思达教学法提升学生写作实效的具体策略进行探讨,旨在提高学生的语文核心素养。     

在读中思考，在写中升华——如何在阅读教学中落实读写结合理念

语文教学重在"听说读写",其中"读"和"写"是学生必须扎实掌握的基本型技能,也是促进学生语文核心素养提升的关键所在。以往,阅读和写作都是分开进行的,阅读就是阅读,写作就是写作,缺乏有机整合性。2019年秋季起,学校开始使用部编版语文教材。教材设置了专门的习作单元,这样读和写的联系就更加紧密了,因此唯有改变传统教学思路,探究阅读和写作的有机结合策略,才能有效落实"读写结合"理念,这样才可以有效提升学生阅读与写作能力,强化他们的语文核心素养。     

构建初中生“语文阅读心得”

语文阅读是初中生学习语文必不可少的一项内容,是在考试中处于分值仅次于写作地位的一部分。语文教师帮助初中生构建语文阅读心得,有助于学生丰富语言素材、培养语感、发展思维、提升语文核心素养。从当今语文教学现状看,初中生阅读能力差,阅读成绩不理想。因此对语文阅读进行探讨有其必要性,提出阅读的相应策略,提升学生的阅读能力。     

如何实现小学语文阅读与写作的有效整合

语文阅读和写作是小学语文学科启蒙阶段的重要组成部分,是培养学生良好语文阅读和写作能力的重要基础,也是关键环节。阅读有助于学生积累写作素材,提升写作能力,而写作反过来也能进一步促进阅读知识的深化和能力的提升。由此可以看出,在小学语文学科教学中,应当将语文阅读和写作教学并重,并将二者进行有机整合,充分发挥阅读与写作之间相互促进、相互影响的积极作用,进一步提升小学语文整体教学质量,为学生形成良好的阅读和写作"功底"奠定坚实的基础。     

“读写结合”“以读促写”——初中语文写作教学策略研究

基于当前语文学科教学改革所提出的各项要求,从初中语文教学现状及问题分析入手,探寻适合学生阅读与写作的教学手段与方法,是当前语文教育工作者着重研究和分析的重点课题。为了满足学生日益增长的文化需求以及培养学生语文核心素养的能力要求,语文教师在分析阅读与写作内在关联性的基础上,采用多元化教学方法,引导学生借助阅读获得丰富的写作素材,并且实现思维的有效拓展和情感的合理表达,最终达到促进初中语文写作教学质量的全面提升。     

小学语文阅读与写作教学的有效整合

阅读和写作作为小学语文教学课堂中的重点和难点内容,它对小学生的语文综合素质的提高具有非常重要的意义。目前我国传统的小学语文教学中,教师针对这两部分内容的教学是分开进行的,教学效果没有教师的预期好。小学语文阅读与写作教学应该进行有效整合,学生可以通过写作的具体动笔实践来巩固阅读,进一步提升学生的语文综合能力。学生借助阅读课堂增加自身的写作经验和写作素材,又通过写作来提升学生的阅读兴趣。     

提高小学高年级群文阅读教学的有效性

群文阅读倡导在小学语文阅读教学中以特定规则实现阅读素材的整合,实现多篇素材的融合,在一个目标的引导下,开展对应的阅读活动,以提升学生的阅读素养。文章结合高年级语文教学实例,就如何推动小学语文群文阅读教学工作进行仔细研究,具体从三方面分析:结合单元群组文章主题,选择符合主题的阅读素材;以问题引导的教学方式,确定文章核心化阅读问题;以读说融合的教学方式,增强学生的阅读体验。     

小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

小学语文的教学是奠定语文学习基础的重要教学,其中最关键最核心的教学内容是阅读和写作,阅读和写作之间存在着相辅相成的关系,互相成就相互制约,在小学教育尤其是小学高年级的语文教育中要特别重视阅读写作的融合教学。对于写作而言,阅读是积累写作素材、学习优秀写作方法和技巧的重要方式,对于阅读而言,写作是对阅读效果与阅读能力的检验。学生需要通过阅读来开阔自己的视野、拓展自己的见闻,以此提升自己的写作水平,同样,也需要通过写作来将在阅读中的所得所获转化为自己的知识。因此,在小学高年级语文教学中,教师应将阅读与写作进行一体化教学,相互促进、相互提升,对学生进行两种能力的协调培养。     

谈读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用

读写结合教学模式是指教师通过阅读优秀的文学作品,激发学生的写作兴趣,为其提供写作素材和模板,引导学生进行写作实践,从而提高学生的写作能力和写作水平。通过阅读与写作的结合,学生可以获得丰富的写作素材,培养语言表达和写作技巧,激发学生的写作兴趣和积极性,培养其批判性思维和文学素养。本文探讨了读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用策略,旨在推动小学语文写作教学质量和效果的提升。     

单元整合视角下小学语文群文阅读教学策略研究

语文教材中同一单元的课文之间具有关联性,教师帮助学生系统解读相关文本,有助于使学生加深对阅读方法、写作技巧等语文知识的理解,提高其思维品质和人文素养。为提升小学语文教学质量,文章以案例分析法和文献研究法为主要研究方法,解析了单元整合视角下小学语文群文阅读教学模式相关核心概念,并提出教师可以鼓励学生结合单元导语展开群文阅读活动,引导学生在比较分析多篇文本的过程中拓展群文分析深度,让学生在单元语文园地的辅助下探寻多篇文本中的细节内容,最终通过开展课外阅读活动丰富群文阅读素材,提升学生的语文学习效果。     

读写结合，实现语文教学一体化

<正>阅读和写作是语文学科的两大教学重点,但是过去语文教师都是将阅读和写作分开教学,不注重二者之间的联系,学生的阅读能力和写作能力发展缓慢。在新教育理念下,需要将阅读和写作有机结合到一起,构建读写一体的教学模式,让学生通过阅读来积累丰富的写作素材,再通过写作来促进阅读质量的提升,达到读写协同发展的目的。一、以读悟写,有效提升读写能力教材是语文教学的基础材料,对于学生的阅读和写作具有重要的指导作用。在教学过程中,教师需要以教材为核心,以导促读,     

小学语文阅读教学读写结合有效落实

读写结合是小学语文阅读教学中常用的一种方法,这种方法能够有效地提升学生的阅读和写作能力。小学语文老师在阅读教学中应该合理地引导学生收集素材学会写作,通过写作更好地进行阅读,理解文章。读写相结合的教学方式,能够提升学生的阅读能力、理解能力和写作能力,进而提升学生的文学素养。     

小议小学高年级语文阅读写作一体化教学策略研究

在语文学习中,阅读与写作既是相互独立的语文活动,又是紧密联系、不可分割的整体,阅读帮助学生积累写作经验,写作则为学生的阅读指明了方向。如何在小学语文高年级的教学中实现阅读写作一体化教学,以促进学生语文水平的综合提升是教师重点关注的问题。因此,教师应从学生的学习状况出发,鼓励学生积极阅读,丰富写作素材,在阅读写作一体化的教学模式中提升阅读水平与写作能力。     

核心素养下小学语文读写结合教学策略研究

小学语文是小学阶段最基础的学科,对培养小学生的语言能力和核心素养具有十分重要的意义。阅读和写作都是丰富学生知识储备、强化学生词句理解、提高学生语文综合能力的手段,两者之间有着不可分割的联系。在语文教学中,教师应该合理运用“读写结合”策略,借助“读写结合”的优势,让小学生在阅读中获得写作素材和写作思路,在写作中升华小学生的阅读感悟,全面提升学生的写作能力与阅读水平。文章先分析了读写结合模式的作用,然后提出了小学语文读写结合模式的策略。     

浅析小学语文阅读与写作有效契合途径

寻找阅读和写作的契合之处,在阅读中丰富写作能力,在写作中提升阅读基础,这是新课标实行下提高小学语文的主要方法。本文针对小学语文阅读和写作能够更好地契合进行了讨论,以简要叙述小学语文和写作契合的主要意义作为基础,分析了现在小学语文写作和阅读中存在的问题,因而进一步讨论了小学语文写作和阅读的契合途径,其主要目的是改善现在小学语文写作和阅读的现状,使学生在阅读中放宽视野、充实情感、发现素材,用写作表达看法、锻炼技巧、提升阅读。     

小学语文“以本为范，以读促写”教学法探究

阅读与写作都是小学语文课程的重要内容，能够提升学生的语文核心素养。阅读与写作之间存在紧密的联系，教师应当不断探究两者之间的关联，开发创新性课堂教学方法与模式，激发学生的阅读与写作兴趣，培养学生的想象能力与创造力。学生能够从阅读“范本”中了解更多事物，拓展自己的眼界与思维，不断积累写作的素材，同时还能够学习更多精妙的表达与描写技巧，通过随文练笔，结合语文阅读与写作，激发学生的创作热情，提高学生的学科素养。     

小学语文教材“交流平台”运用策略探究

“交流平台”是小学语文教材中一个全新的教学板块,教师引导学生通过互动交流的方式探索单元语文要素,能够有效提升学生的语文核心素养。本文结合“交流平台”的特点,挖掘其价值,开发其途径,巧用其板块,从教材探究和群文阅读两方面视角出发,开展深度阅读、迁移写作、品读感悟等活动,助力提升小学生语文核心素养。