提高高师公共教育学教师专业实践水平的对策探讨

目前不少公共教育学教师的素质和水平令人担扰.表现在:教育教学思想(理念)陈旧,知识结构不合理,能力结构不佳,实践经验欠缺,专业精神缺失,等等;提高高师公共教育学教师专业实践水平的对策是学校要加强对公共教育学任课教师的管理激励作用,教师自身要不断学习,积极开展行动研究,加强自我实践反思意识.     

提高高师公共教育学教师专业实践水平的对策探讨

目前不少公共教育学教师的素质和水平令人担扰。表现在：教育教学思想（理念）陈旧，知识结构不合理，能力结构不佳，实践经验欠缺，专业精神缺失，等等；提高高师公共教育学教师专业实践水平的对策是学校要加强对公共教育学任课教师的管理激励作用，教师自身要不断学习，积极开展行动研究，加强自我实践反思意识。     

浅析“以学生为中心”的大学英语教学模式

针对大学英语课程目前以教师为中心的灌输式教育,我们必须从教学理念上进行转变,转向以“学生为中心”的自主学习。这要求教师与学生双方面都要做出努力。大学英语教师要适应以“学生为中心”的教学模式,学生应提高自主学习意识,达到提高大学英语教与学的效率之目的。     

文化自信视阈下高职英语跨文化交际能力的培养

当今文化自信理念的深化与实践,已然成为高职英语教学在探索跨文化交际能力培养中的必要前提。而经济全球化、信息通信网络化、思维模式多元化使跨文化交际能力成为高职高院人才培养的核心素养之一。该文就此分析了高职英语跨文化交际能力培养的必要性和可行性,即“00后”群体思维方式和价值观的差异性、“文化自信”理念深入人心的普及性、英语教学实践中文化意识双向成长的独特性、多元化世界跨文化交际的迫切性。因此,该文从师生教学、对比学习、实践体验和自主学习4个步骤逐一阐述跨文化交际意识的形成、跨文化交际能力的培养、锻炼以及提升过程中的具体策略。     

浅析澳大利亚“自主学习”教育模式

澳大利亚教育模式体现了“以人为本”的教育理念和“自主学习”的教育实践。“自主学习”作为一种能力,它既是一种学习模式,也是一种教育模式。这种教育模式无论在理论上还是在实践上都对我国大学教育具有启发意义。     

“十四五”时期中学图书馆馆员角色重构与素养提升研究

在建设社会主义文化强国和高质量教育体系的“十四五”时期,为促进全员全方位育人,建立健全公共文化服务体系,中学图书馆员需对自身的职业素养进行重构,应当成为馆舍设计的参与者、馆藏资源的建设者、学生学习的服务者、教师的合作伙伴等综合性角色,并从职业道德、信息素养、知识储备、行政管理、教学能力、语言能力、审美趣味及科研能力8个方面提升自身的职业素养。     

《档案管理学》课程自主学习能力的培养

档案管理学是一门知识不断更新的实践性很强的学科,教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力。自主学习能力的培养可以通过帮助学生树立强烈的档案意识;创设有利于学生自主学习的课堂环境;网络教学;实践课;与学生交流合作等几个方面来现实。     

《档案管理学》课程自主学习能力的培养

档案管理学是一门知识不断更新的实践性很强的学科,教师在教学过程中要注重培养学生的自主学习能力.自主学习能力的培养可以通过帮助学生树立强烈的档案意识;创设有利于学生自主学习的课堂环境;网络教学;实践课;与学生交流合作等几个方面来现实.     

大学校园推进国语普及路径研究——以新疆财经大学为例

国语是中华民族的通用语,是各民族交流交往的桥梁与各个民族的文化交汇融合的媒介。为研究大学校园推进国语普及的路径,首先,通过问卷调查与采访等形式了解到新疆财经大学少数民族学生学习与使用国语的情况较为被动;其次,发现少数民族学生主要以兴趣、成绩、个人发展为动机学习与使用国语;最后,针对学校及少数民族学生自身提出国语普通路径。一方面,学校对少数民族学生应采取帮扶措施,对教师要提高国语运用能力,并倡导同龄人之间的“朋辈学习”等方式;另一方面,少数民族学生自身应确立目标、提高国语学习能力、提高对自身的要求等。     

CAI理论指导下的大学英语课堂教学

计算机辅助大学英语教学的教学模式突出了以计算机网络、教学软件及课堂综合为主的个性化和自主式教学。计算机辅助教学（CAI）以“现代教育”的基本教育观、行为主义学习理论、认知学习理论和建构主义学习理论与教学理论等现代教育理念为理论基础,在大学英语课堂运用CAI教学模式,具有实现人机交互、丰富教学内容及模式、反馈的及时性、激发学习主动性、激发学习兴趣、减轻教师负担等优势。     

浅谈职业学校计算机基础教学

职业学校的计算机基础教学针对职业教育和专业特点,科学定位,大胆进行课程整合.教师需要改变原有的教育教学观念,更新教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习的能力,提高职业学校各专业学生的综合素质,促进学生全面发展,增强学生的就业竞争能力.     

试论“多元智能”观念下的师德修养

文章从教师个体角度，谈教师拥有“多元智能”的教育观念之后，将给教师的教育公平意识、社会平等观念、学习习惯、工作职责、身心发展与自我评价等方面的师德修养所带来的影响。     

企业职工继续教育培训的拓扑

企业不论是从自身发展还是从推动技术进而言,必需努力建设成为职工继续教育培训自主自发学习先进技术的企业。关键在于对职工继续教育培训的拓扑,让职工通过学习,在提高思想水平和业务能力的同时,逐步使全体职工自主自发学习先进技术,让职工终生接受教育,终生学习,为建设国际先进水平现代化企业做出自己的贡献。 企业职工的继续教育培训是为了使职工获得或改进与工作有关的知识、技术,以利于提高职工的绩效以及职工对企业的贡献。随着市场经济的不断发展,企业普遍面临着职工素质低的严峻形势,严重制约了企业的发展。企业的生存、发展,关键在于要先练好内功,尽快建立行之有效的职工教育机制,强化对职工的潜能开发。     

永源公益：让爱飞翔

近日,由北京市永源公益基金会主办、北京四中学生志愿者担纲筹划的2014年“爱飞翔”乡村教师培训开班仪式,在北京四中大礼堂拉开大幕,162位乡村教师将在北京开启为期10天的旨在“提高自我学习意识和能力”的体验式培训。     

新文创视域下中华优秀传统文化赋能大学生成才的路径探索

中华优秀传统文化是高校开展大学生思想政治教育、美育教育和劳动教育的重要资源。该文通过剖析“新文创”在青年思想品格塑造、文化艺术传承、劳动创新实践中的内在教育逻辑,提出高校应当充分审视新业态文化生产环境下的育人模式,展现更多开放思维与创新实践智慧。高校要围绕立德树人根本任务,将中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育、文化通识教育、艺术美育教育、社会实践教育、劳动实践教育等环节,探索“新文创”发展理念下的“文化—思政—专业—美育—劳动”融通教学教育模式,促使人才培养目标从“学技谋业”转向“以人为本”,以期实现青年大学生的全面发展。     

通过自主培训培养获取知识的再学习能力以实现个体最大化满足的研究

针对实际.以追求最大化个体满足为出发点,变集中培训为以自学为主,指导、监督、评比为辅的自主培训.要求参与者有目的、有选择地把读书与实践相结合,增强自主学习、自我完善、自我发展、自主创新意识,在生产岗位中自觉发挥主观能动作用.激发自主学习动机,培训获取知识和技能的再学习能力.     

学习型文化铸就企业发展

“文化是企业之魂,是企业发展的动力源泉”。20多年来。我电厂努力践行“今天的学习,明天的能力”的学习信念,在国内外打响了“大庆电力”和“大庆燃机”品牌,并结合自身特色发展成了独具一格的学习型企业文化。成为了促进企业发展的重要力量。     

基于网络环境的“VFP”课程研究性学习教学模式探索

以教师的“教”为中心的传统教学设计已不能适应VFP的教学，而以学生的“学”为中心的研究性学习的教学模式能够很好地克服传统教学的弊端。文章提出了基于网络环境的“VFP”课程研究性学习的教学设计，使学生的自主性、能动性、合作性得到充分发挥，从而有利于培养学生的创新意识和创新思维。     

跨文化交流实践中的语用失误及其优化策略研究

我国跨文化交流传播实践现状里,外语语言专业人才的语言交际实践能力严重不足,影响了跨文化交际与文化传播的实效。其语言交际实践能力的主要阻碍即是语用失误多,语用能力不足。对于中国的语言学习者来说,两种语用失误的出现,一方面归因于学习者的语言与文化的负迁移,另一方面则是语言教学对语用的忽视造成的。内外二重因素的交织,导致部分学习者语言石化现象的产生,更是影响了跨文化交流实践的效果。故该文提出三点优化策略：学习者应该在母语文化与目的语文化的中间地带建构自己的文化认识,树立起正确的文化态度;在语言文化课程中加强情感教育,通过教师的跨文化态度影响学生;并在语言文化课程中加强语用教学,让学生在模拟的语境或现实情境中学以致用,把语用教学真正落到实处。     

领导干部衣冠要“六正”

“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”,是时下正在深入开展的党的群众路线教育实践活动的总要求。前一阶段,各级领导干部采取各种方式“照镜子”,自己照、群众照、上级照、同级照、公开照、匿名照等,对照为民务实清廉要求,照出了自己在“四风”方面存在的问题。在此基础上,领导干部如何“正衣冠”？如何在对自身“衣冠”的“愿正”“敢正”“善正”过程中,达到自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的目的？