中学化学中的辩证法

辩证唯物主义认为物质世界是普遍联系的,是相互影响、相互依存、对立统一的;物质是不断变化的,物质的变化是有规律的。在物质变化过程中量变能引起质变。化学就是研究物质变化规律的科学,因此神奇的化学世界里充满了辩证法。诸如氧化、还原,化合、分解,溶解、结晶,中和、水解,加成、消去,吸热反应、放热反应,化学键断裂、化学键形成等等。本文仅就中学化学中量变引起质变规律和物质之间普遍联系、相互依存、相互影响、相互制约的对立统一规律简单进行探讨。     

论多媒体技术在农村中学化学教学中的应用

本文针对农村高中生源素质差。“学困生”较为集中这一实际情况,重点阐述了如何用多媒体来激发学困生的学习兴趣,让学生获取形象、直观的感知,提高学习动机,启发学习兴趣,从而促进学困生的转化。最后指出了多媒体的使用也存在着不足之处。     

浅谈同化论在中学化学教学中的应用

1　同化概念和“认知结构同化论”1 .1　同化概念“同化一词的基本意义是指接纳、吸收和合并为自身的一部分。”德国教育家赫尔巴特最早用同化概念解释知识的学习 ,他认为“学习过程是新观念进入原有观念团内 ,使原有观念得到丰富和发展 ,从而为吸收新观念做好准备的统觉过程 ,亦即新旧观念的同化过程。”而美国当代教育心理学家奥苏贝尔则用同化概念建立了知识学习的同化理论———“认知结构同化论” ,该理论中的认知结构就是赫尔巴特所指的“原有观念团” ,其心理学含义是 :“认知结构 ,就是学生头脑里的知识结构。广义地说 ,它是某一学…     

反思性教学在中学化学教学中的应用

本文简述了反思性教学的理论基础和历史发展以及在中学化学教学中的应用模式,其中对反思性教学在培养学生自律学习能力及创新能力的方法与措施上做了较深入的分析。通过和传统的化学教学相比较帮助学生和老师理解学习、教学、课程和评估的动态过程。     

反思性教学在中学化学教学中的应用

自20世纪80年代以来，“反思性教学(reflective teaching)”已引起了西方越来越多国家的关注，并很快影响到了西方世界以外的各国教育。可以说，“反思性教学”和“反思型教师教育”现已是国际教师教育改革的一个重要方向。我国《基础教育课程改革纲要》(试行)也强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。可见，反思也已成为我国教育改革对教师的要求。     

探究式教学在中学化学教学中的应用

经过调查研究发现，学习化学感觉到困难的学生心理障碍主要表现在四个方面：①基础差，表现为上课听不懂；②对学习的冷漠，表现为对学习毫无兴趣，无奋斗目标；③缺乏自信，表现为遇到困难就半途而废；④不能很好的利用实验，感性认识与理性的思考没有联系起来。由于他们自身存在这些弱点而形成了不喜欢学习化学的现象。[第一段]     

反思性教学在中学化学教学中的应用

化学是一门以实验为基础的自然学科。然而长期以来,迫于升学和就业的压力,中学化学教学一直存在相当多的问题,如重知识传授轻实验操作,重验证轻探究,重结果轻过程等,对中学化学教学质量产生严重的负面影响。因此,在新课改的浪潮下,能否反思,不断地总结经验教训,是影响教学质量的重要因素,在中学化学教学中,积极进行反思性教学是非常必须,而且是可行的。     

反思性教学在中学化学教学中的应用

本文简述了反思性教学的理论基础和历史发展以及在中学化学教学中的应用模式,其中对反思性教学在培养学生自律学习能力及创新能力的方法与措施上做了较深入的分析。通过和传统的化学教学相比较帮助学生和老师理解学习、教学、课程和评估的动态过程。     

双语教学在中学化学教学中的应用

本文介绍了中学化学双语教学实践中词汇教学和化学术语教学的经验,对如何进行课堂教与学的互动及创设校园英语环境进行了讨论,同时提出中学化学双语教学中应注意处理好的几个关系.     

探究式教学在中学化学教学中的应用

经过调查研究发现,学习化学感觉到困难的学生心理障碍主要表现在四个方面:①基础差,表现为上课听不懂;②对学习的冷漠,表现为对学习毫无兴趣,无奋斗目标;③缺乏自信,表现为遇到困难就半途而废;④不能很好的利用实验,感性认识与理性的思考没有联系起来.由于他们自身存在这些弱点而形成了不喜欢学习化学的现象.     

反思性教学在中学化学教学中的应用

教育的目的在于促使每个人都能充分发挥自己的潜能,当前把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点。反思性教学在中学化学教学中的应用,能激发化学教师对教学目的、教学方式、教学效果等方面进行理性反思和实践探索,从而不断扩展化学教学的新路。     

Authorware在中学化学教学中的应用

根据Authorware的特点，结合中学化学教学内容，讨论了不同类型课件的制作，并给出了实际效果图及相关结论。     

网络资源在中学化学教学中的应用

随着计算机网络技术的发展,互联网上的大量信息可以为化学教学提供丰富的资料。它不仅可以充实课堂内容,还可以培养学生自主学习能力、增加课堂的实践性与趣味性等等。就化学网络资源的获取以及运用于中学化学教学中的一些问题进行了初步探讨。     

多媒体技术在中学化学教学中的应用

随着科技的进步．多媒体已广泛应用于我们的日常教学中。在素质教育背景下,如何在减轻学生负担的同时,不断提高学生的学习成绩这一问题不可避免地摆在每个教育者的面前。通过实践证明．只要认真研究和大胆尝试多媒体辅助教学不断地去完善它．充分利用多媒体辅助教学的优越性调动学生的积极性。就一定能很好地帮助我们解决这一难题。     

哲学思想在中学化学教学中的应用

化学是一门神奇的学科,它从分子层次研究物质的组成、结构、性质、变化及其规律,它向世人揭示了物质的千变万化与纷繁复杂的缘由.马列主义哲学以辩证唯物主义为核心内容,以实践为基础,是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的科学,是唯物主义和辩证法的统一.     

录像在中学化学教学中的应用

在中学化学课堂教学中,根据教学要求,利用课前摄制好的录像进行放映是一种行之有效的教学手段。它既可以作为演示实验的补充,又有利于学生观察能力的培养,还可以把—些抽象的教学内容变得具体、形象,利用放映录像进行教学还有利于激发学生学习化学的热情。所以说,它是帮助我们提高化学教学质量的好助手。     

信息技术在中学化学教学中的应用

随着信息技术的发展,多媒体教学在中学化学教学中被广泛应用。虽然信息技术具有增加课堂容量、优化教学模式、提高课堂效率等方面的作用,但是同时也存在忽视学生主观感受、教学模式僵化、弱化学生动手能力等问题。为此,要在课堂导入、教学模式、教学效果、师生互动和学习评价等方面运用信息技术优化中学化学教学。     

多媒体技术在中学化学教学中的应用

<正>化学是一门实验性很强的科学,通过研究物质的组成、结构、性质变化揭示自然科学规律,化学教学中反应机理、分子结构、化学演变等概念较为抽象,学生难以理解,一直是教学重点和难点。使用多媒体技术辅助教学,用生动逼真的图像、图形和声音等多重信息的组合,帮助学生建立感官和思维的链接,形成良好的信息交互系统,可以大大提高化学课堂教学效率,实现普通教学难以达到的教学效果。一、多媒体技术在化学课堂的应用形式     

多媒体在中学化学教学中的应用

多媒体技术进课堂是教育发展的必然趋势,本文从作用、意义、使用时机、优劣势、原则、使用范围等几方面介绍了多煤体在化学教学上的运用.     

多媒体技术在中学化学教学中的应用

多媒体技术是一种新型的教学辅助手段,教学的方式是多样的、具有选择性的。教师需要认真备课,合理而科学地使用多媒体技术,使用多种教学方式进行化学教学活动,进而提高教学的效率。本文针对多媒体技术在教学中的应用进行多方面的剖析,旨在提高其在中学化学教学过程中的运用。