“单元-课时”整体设计：落实学科素养的有效途径

数学学科核心素养是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.在教学中教师要从单元内容分析,单元核心素养分析,单元目标制定,以及素养、目标、课时关联等方面进行单元整体设计,并在整体设计的视角下进行课时教学设计,让单元与课时变成一个连续的有机体,促进学生核心素养的发展.     

核心素养导向下的单元整体教学设计策略探寻

教师在开展单元整体教学的过程中,应有计划、有目的进行,以此来实现培养学生语文素养的学科目标,提升语文知识结构化水平,促进学生从语文学科知识向学科核心素养的转化。文章从小学语文学科单元整体教学设计的策略研究入手,以贯彻语文学科核心素养,探讨基于语文学科核心素养导向的单元整体教学设计策略。     

基于大观念的高中英语单元整体教学设计

在大观念的引导下,落实立德树人目标,发展学生的核心素养和学科核心素养是高中英语教学的根本任务。高中英语单元整体教学是在大观念的统领下,重新建构单元整体教学设计,以单元整体任务主题作为课堂教学的引领,使高中英语课程教学和学习内容结构化,实现英语学科素养在单元整体教学中的有效落实。本文尝试在高中英语教学中运用大观念统领的单元整体教学,学生通过结构化的学习拥有英语学科知识,培养学生解决问题的能力,实现学生综合能力和学科素养方面的跨越式发展。     

结构化视角下的初中数学单元整体数学设计

<正>“结构化”强调基于学科核心素养构建知识体系、发展学科能力、培育学科观念。在初中数学单元整体设计中,结构化思维体现在以教材单元为核心、以单元知识体系为脉络、以学生核心素养的形成和发展为目标。基于此,本文从结构化视角下初中数学单元整体教学的价值出发,浅谈初中数学单元整体教学设计原则,分析初中数学单元整体教学设计策略,以促进学生核心素养的提升。“结构化数学教育”是近年来兴起的一种以系统、结构为基本特征的数学教育模式,强调将数学知识作为一个整体来把握,     

欲将轻骑逐，觅得满园春——核心素养背景下高中语文单元教学整体设计探究

单元教学是时下学科教学中的热点话题,它有助于培养学生的整体思维和综合运用能力,也能够整合课程教学资源。文章从核心素养背景出发,从着眼教材整体、坚持以生为本、结合实践活动三个主要层面,对高中语文单元教学的整体设计策略进行阐释和分析,带领学生挖掘教材中的单元教学素材,并围绕学生的自驱需求和学科要求,精心选择教学内容、确定教学目标,进而让学生在综合活动中提升学科素养,以期构建以核心素养为指导思想的语文单元教学体系。     

指向学科核心素养 落实单元教学目标——基于单元整体的初中英语教学设计

<正>初中英语单元整体教学是一种以单元为基本单位的整体教学方式,具有整体性、主体性和有序性的特征。在实施初中英语单元整体教学时,教师应根据学科核心素养选择和实施有效策略,包括充分利用教材、确立单元整体教学目标和优化活动设计等,以落实教学目标。初中英语作为一门基础学科,在培养学生英语能力的同时要关注学科核心素养的培养。单元整体教学是一种有效的教学方式,能够更好地落实教学目标和培养学生的核心素养。本文介绍了初中英语单元整体教学的特征,并探讨核心素养下初中英语单元整体教学的有效策略。     

基于学科核心素养的高中英语单元整体教学设计与实践

<正>基于学科核心素养的高中英语单元整体教学是指,在实际教学中教师应以培养学生的英语核心素养为目标,从单元的角度出发设计学习活动,二者是目的与方法的关系。此种模式使学生树立了一定的整体意识,经过教师的指引挖掘单元内不同板块之间知识点的内在联系,使其语用能力、思维品质、文化意识等多个方面得到锻炼,在单元整体教学中达到发展英语核心素养的教育目的。     

学科大概念下语文单元教学目标的设计理念及其实现

核心素养导向的学科教育吁求单元整体教学实践,其中单元教学目标设计是单元整体教学实践的关键。目前语文学科单元教学目标设计与实践存在两大问题：一是语文单元教学目标与素养目标的关系处理不当,二是语文单元教学目标与课时目标的关系处理不当。学科大概念是学科知识体系的核心,是课程内容结构化的关键,是发展学生核心素养的前提,从学科大概念视角来设计语文单元教学目标,既可以规避和消解目前存在的问题,又可以引导教师落实素养导向的语文教学。但同时也面临两大难题：一是如何提取与确定学科大概念,二是如何基于学科大概念进行单元教学目标设计。为此,在具体的设计与实践中需要重点把握破解难题的两大关键策略：一是综合运用提取路径确定学科大概念,二是聚焦“内容”和“表现”要素来陈述单元教学目标。     

基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学

学生在接受教育期间通过学科学习形成的一种能力和品格就是核心素养,其可以促进学生自身全面发展,让学生对社会发展更加适应。在培养核心素养的基础上开展小学英语单元整体教学,要求教师从学生的实际情况和发展需求出发,认真分析教学内容,合理制定教学方案,提升学生综合能力与英语素养,达到预定的教学目标。     

单元整体教学中实现英语学科育人的实践探究

新一轮英语课程改革明确提出学科育人的要求，倡导以单元整体教学作为发展学生核心素养、实现学科育人目标的有效路径。依据高中英语教师落实学科育人的实践问题调研与分析，结合高中英语教学案例，研究认为，单元整体教学中实现英语学科育人的实践策略包括：基于主题意义确定单元育人价值及主线、围绕问题解决总体刻画单元育人目标、整合性学习活动贯穿于单元育人过程和基于学生核心素养表现评价单元育人效果。     

基于发展学生核心素养的单元教学设计实践探索

培养和发展学生的学科核心素养,首先要研究并转型课堂教学,基于发展学生化学学科核心素养的单元教学是撬动课堂教学转型的一个支点.以"含硫化合物的性质与应用"教学单元为例,阐述基于发展学生核心素养的单元教学设计思想,从教学单元的构建、教学目标的规划与学习任务的确定以及单元教学的学习活动的设计等方面,实践探索发展学生核心素养的课堂教学.     

基于学科核心素养的小学英语单元整体教学

学科核心素养的培养必须落实到课堂实践,在课堂实践中通过单元整体教学设计去实现学科核心素养的目标是英语学科的价值所在.通过分析具体的教学案例,探讨基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的策略,以期实现小学英语课程特殊的育人价值,提升学生的综合能力,达到预设的教学目标.     

基于主题意义的高中英语单元整体教学设计与实践

单元整体教学承载着培养学生学科核心素养的任务,认真规划和设计单元整体教学具有重要意义。结合具体案例从整体学习单元内容、明确单元教学目标、制定课时学习目标和创设单元学习活动四个方面提出了基于主题意义的单元整体教学设计思路。     

核心素养视域下地理课堂深度教学实施策略

核心素养倡导基于深度理解的学习,通过围绕核心概念设计单元整体教学、确立高阶思维的教学目标、依据真实情境设计系列问题和开展持续性的教学评价能够促进学科核心素养落地,实现学科育人目标,促进学生的全面发展。     

核心素养背景下初中数学单元教学的有效设计方法探析

随着学科核心素养整体目标的提出,课堂教学设计越来越受关注,文章以初中数学单元教学为研究对象,从单元教学内涵出发,探究数学单元教学的有效设计,重点分析初中数学单元教学设计方法,最终进行实践反思,以推动教学改革,帮助学生构建起良好的知识结构,促进学生数学思维发展,提高学生学习能力,帮助学生养成核心素养。     

基于主题意义探究的高中英语单元整体教学设计——以译林版高中英语必修二Unit 1“Lights,camera,action!”为例

单元是落实课标理念和培养学生英语学科核心素养的基本实践单位。文章以译林版高中英语必修二Unit 1“Lights,camera,action!”为例,基于主题意义整体分析并整合利用单元语篇,确立单元整体教学目标及分课时教学目标,设计指向单元整体教学目标的学习活动及评价活动,以落实学生英语学科核心素养的培育。     

基于核心素养的“分数除法”单元教学设计思考

学科核心素养视角下的单元教学已成为当前我国基础教育课程建设与教学改革的重要课题,它往往要求教师从整体视角出发做好单元设计,以引领学生积极主动地探索与思考,从而推动学生的数学思维与能力的发展,培养学生数学核心素养。本文以小学数学“数与代数”领域的重要内容——分数除法为例,通过分析课程标准、多版本教材、学生学情、单元目标等单元教学要素,匹配数学核心素养,对分数除法进行单元整体设计,最终发展学生运算能力、推理意识等核心素养。     

如何在教学目标制定中指向英语学科核心素养

单元教学目标和课时教学目标设计是单元教学设计的重要环节,直接影响英语课堂教学的方向、过程和效果.单元教学目标和课时教学目标设计应以发展学科核心素养为宗旨,在实践中围绕主题语境整体设计学习活动,所设计的目标内容应相互关联并体现层次性和整体性,最终达到提升学生学科素养的目的.     

单元视域下指向核心素养的小学美术教学评价

核心素养导向下的单元教学评价是小学艺术课程实施的重要议题,它在科学评价学生美术核心素养发展和学科学业质量高低,以及促进教学评一致性的教学转型等方面有着重要的价值与意义。教师要把握住素养导向下美术主题单元教学评价的整体性与系统性、情境性与表现性、阶段性与进阶性等特点之间的关系,并从单元教学评价的各个要素中形成实施的策略,进而实现学科育人的目标。     

论核心素养指导下如何进行单元整体设计

在新课程标准和学科核心素养要求下,教师单元 整体教学前进行单元整体设计就显得十分必要与重要。本文 从单元整体设计的内涵与意义、单元整体设计的核心要素,论 述教师怎样以学生核心素养发展为最终目标,进行单元整体教 学设计。