未成年人附条件不起诉制度监督考察机制研究

附条件不起诉制度是我国修改后的《刑事诉讼法》规定的一项重要制度,该制度的建立符合恢复性司法理念和起诉便宜主义,有利于提高诉讼效率,具有重要的法律价值.现行法律规定存在监督考察的主体单一,地位和能力面临尴尬;监督考察的内容过于笼统,缺乏针对性;监督考察制度过于原则化,缺乏有效的监督考察机制;监督考察主体的责任缺失,降低了监督考察的效果等方面的缺陷.为确保未成年人附条件不起诉制度的效果,应当从扩大附条件不起诉的监督考察主体范围,构建“六位一体”监督考察体系;建立完善规范的监督考察运行机制;根据未成年人身心特点,设置有针对性和可行性的考察内容;建立规范的附条件不起诉监督考察制度的配套机制等方面加以完善.     

关于诉讼监督“四化”的思考

诉讼监督是检察机关法律监督的重要内容,推进诉讼监督制度化、规范化、程序化、体系化对于全面加强诉讼监督工作具有十分重要的意义。本文旨在阐述诉讼监督的涵义、依据和特点的基础上,深入分析诉讼监督“四化”的现实背景和具体要求,在遵循诉讼监督原则中积极探索推进诉讼监督“四化”的有效路径。     

黄河流域生态环境刑事附带民事公益诉讼实证分析

黄河流域生态环境的整体性与治理保护的碎片性、生态环境治理主体的多元性与生态环境公共利益的关联性、生态环境违法行为的特殊性与生态环境赔偿修复的滞后性,是落实黄河流域生态保护和高质量发展战略所面临的主要瓶颈与矛盾。环境司法作为黄河流域生态环境综合治理的必然需求,既是确保生态环境治理实质效果的现实要求,也是救济生态环境损害行为的司法要求。以“恢复性司法”为基本理念、“协同治理”为价值指引、“生态环境损害程度”为尺度,梳理黄河流域刑事附带民事公益诉讼的实践现状和发展趋势,论证生态环境领域刑事附带民事公益诉讼的特殊性与价值性,探索黄河流域生态保护与治理中诉讼程序协同、诉讼责任协同、诉讼利益协同的司法协同路径,促使刑事附带民事公益诉讼程序发挥最大化效用,实现黄河流域环境司法专门化、精细化、公正化。     

未成年人特别侦查程序构建的初步设想

我国现有的刑事程序法律,法规及司法解释关于未成年人刑事案件的规定多与审判程序相关,涉及侦查程序极少.由于侦查程序是诉讼的基础程序,关系到未成年人刑事案件的正确处理,有必要针对未成年人这一特殊群体,设立特别的侦查机构和侦查人员、建立合适成年人参加侦讯、律师法律援助前移、强制措施谨慎使用等系列权利保护性制度及法律监督措施,构建未戍年特别侦查程序制度,以实现社会安全和未成年人权益的双重保护目的.     

个人信息保护公益诉讼的应用及优化路径

《个人信息保护法》第七十条在立法层面为个人信息保护公益诉讼提供明确依据,但分析现有个人信息保护公益诉讼的实践样本,发现其适用路径在初期仍存在一定问题。无论是个人信息保护实体法还是个人信息保护公益诉讼程序规制,现有法律依据更多偏向于大政方针上的指导或为原则性、概括性的规定,要真正使此类新型公益诉讼有效运作,发挥其保护个人信息的诉讼价值,须进一步解决诉讼程序问题,结合个人信息侵害问题的特点,借鉴较为成熟的环境、消费公益诉讼,改善个人信息保护公益诉讼受限的现实境遇。     

未成年人认罪认罚从宽制度的法经济学思考——基于“卡尔多—希克斯效率”视角

未成年人认罪认罚从宽制度在我国司法实践中已全面推开并展示出强大生命力，传统法学研究方法在分析认罪认罚从宽制度的价值与合理性以及司法资源效益方面存在某些局限性。以“卡尔多—希克斯效率”理论为研究工具，从法经济学视角论证了未成年人认罪认罚从宽制度的正当性，以C法院裁判文书为实践样本，分析该制度适用现状及博弈相关因素并进行法律效益评判，提出了细化认定标准、优化认定范围与效益关联、保障被追诉人合法权利等实践路径，以期实现效益最优和法益人本理念的回归。     

谁是未成年人的监护人

平18岁以下的未成年人，有一个共同的特点，就是都处于人生发展进程中的幼弱时期。他们在这一时期极易受到侵害，需要受到特殊保护，这种特殊保护在法律上称之为监护。承担监护责任的则是监护人。哪些人应该承担未成年人的监护责任呢？我们首先看一下监护的含义。“监护是民法所赋予和允许的，对自由人所行使的权威和权力，以保护由于年幼而不能护卫自身的人。”“监护是监护人对未成年人和精神病人的人身、财产和其他合法权益依法实行的监督和保护。”由此可知，监护是监护人对未成年人的人身、财产和其他合法权益依法实行的监督和保护。我…     

论保护学生“学习权利”的法律手段

考察了国内外有关保护学生“学习权利”的法律规范,分析了保护学生学习权利立法的基本理念,认为只有从教育的外部环境和内部环境两个层面入手才能全面完整地保护学生的学习权利。指出从内部环境层面保护学生学习权利实际上是关系到学生“学习权”的界定问题,同时还对学习权的法律意义做了分析界定,为我国将来的相关教育立法提出了若干建议。     

我国失信被执行人信用惩戒制度的完善——基于德韩两国比较借鉴

失信被执行人信用惩戒制度实质是民事执行威慑机制的一项创新。法律权利的实然性要求、信用的无形资产特征和执行理念的社会调适是其构建的理论依据。在与德韩两国的信用惩戒制度比较下,我国在制度规定和对被执行人权利保护上还存在不足,是以提出确立保障当事人权利平衡的理念、制定统一明确的规程、增加被执行人保护目的的约束性规定、规范救济和监督渠道为完善该制度提供路径。     

论违法性认识的立场定位(上)

违法性认识作为刑法学的基本问题,西方两大法系对其认识均经历了由坚持"不知法律不免责"到近代以来的逐渐松动。我国则主要停留在理论讨论的层面,刑法并未对其进行规定。违法性认识作为犯罪故意的内容,其认识的含义应是违反法律规范或者侵犯刑法所保护的法益。在司法实践中重视违法性认识是时代发展的必然趋势,进行必要的理论分析梳理是该理论进入我国犯罪论体系的前提。     

《未成年人网络保护条例》的立法背景、思路与逻辑

为解决未成年人网络使用的新问题,细化未成年人网络保护的既有规定,固化未成年人网络保护的成熟经验,《未成年人网络保护条例》应运而生。在立法理念上,《未成年人网络保护条例》与儿童保护的国际条约相衔接,在最有利于未成年人原则的指引下,突出社会共治,强调发展与保护并重,注重与其他法律规范的衔接协调。在逻辑结构上,《未成年人网络保护条例》通过打造家庭、学校、政府、社会、平台责任共同体,汇聚提升未成年人网络素养与保护未成年人网络安全的合力,在明确头部平台特殊责任、引入人工智能技术辅助保护、提倡全民共治理念等方面都有所创新。     

从“得法”到“得道”:教师专业发展的方略与路向

教师专业发展可分为“得法”与“得道”两个层面,二者紧密关联,但在实践中它们常常是分离的.“法”是方法、用法,“道”是规律、理念;“法”体现在实践层面,应注重建构自我经验;“道”体现在理论层面,应注重形成教育理念.基于认识论的观点,教师专业发展应先“得法”再“得道”.“得法”重在“得当”,应从“技术取向”的行为训练模式转向“课程理解”的意义建构模式,注重专业发展的整体性和方法的适应性、变通性与创造性,以达致“因材施教”的境地为“得法”的最终目标.“得道”重在“得理”,即通过教育实践明白道理;“得道”应遵循“基于感性,提升理性,增强悟性”的路径展开,以形成教师个人的教育哲学为“得道”的最高境界.教师专业发展从“得法”到“得道”,则要基于“工具理性、价值理性和过程理性”展开实践以促成其转变,最终达到“得法”与“得道”的统一.     

论未成年人新闻报道的法律规制

涉及未成年人的新闻报道,应首先考虑未成年人的权益保护,基于未成年人的特点,在相关法律设计中应对其进行倾斜式保护,社会要形成保护未成年人相关权益意识,应尊重未成年人的人格尊严,遵循非歧视的原则精神,坚持与贯彻未成年人利益优先原则,进一步完善和协调我国未成年人保护法律体系,完善相关法律及法规,进一步细化相关规章制度、增强操作性,明确相关监督机关及其职权,明确新闻媒体、新闻工作者等在涉及未成年人的不当新闻报道的责任主体和责任形式等。     

我国民事公益诉讼原告资格制度的构建

当今中国,公益诉讼已经慢慢地演变成推进中国法治建设的积极行动,随之公益诉讼开始从学者讨论的理念范围转化到司法实践的各个方面。然而由于法律规定不健全,社会公民的认识不成熟,诉讼方案和诉讼技巧的缺乏使得公共利益的保护岌岌可危。     

刑事诉讼中未成年人权利保障的调研报告——以河南省xx县为例

刑事诉讼中未成年人的权利保障机制,是以相对独立的实体法和相关程序法确定的用以减轻未成年人的惩罚并保护未成年人健康成长的特殊的司法机制。现行《刑事诉讼法》以专章形式规定了未成年人刑事案件诉讼程序,在未成年人权利保障层面虽有突破,但突破中仍有几分保守,隐藏着诸多问题。     

构建我国未成年人民事案件适用特别程序初探

我国现行民事诉讼法涉及未成年人民事案件程序方面的规定,已经明显不适应司法实践和保护未成年人合法权益的需要。审理未成年人民事案件应适用与普通民事诉讼程序不同的特别程序。我们应当通过完善立法,明确规定未成年人案件的适用范围、管辖、诉讼主体、举证要求和强制性调解程序的前置、审理等,设立专门的审判组织,通过特别程序来强化对未成年人权益的法律保护。     

酌古准今：论中华法文化价值的应然内涵与现实意义

《元史·刑法志》云：“先王制刑，非以立威，乃所以辅治也。”作为中华法系的精神根基和渊源血脉，中华法文化一直贯穿于历史长河之浅底，融入中华民族的法律规范、法律制度和法律思想之深处。摭菁攗逸，披沙拣金，以礼法为中心，以“德主刑辅”为第一要义，以“无讼息争”、“和谐共生”为价值追求目标，以“天理—人情—国法”三位一体为实现路径，中华法文化经过历史实践的磨砺日臻完善，形成了独具特色的三大内核。酌古准今，革故鼎新，中华法文化的价值精髓在现代社会仍然具有不可忽视的借鉴意义，其对于法治与德治的辩证统一，大一统民族国家下的因势制宜的法律政策，以及重视法律对权力的制约和监督等方面，具有重要的指导作用，是中国特色社会主义法治建设的“本土良方”。     

未成年人网络游戏防沉迷的协同路径与政策体系探析

未成年人网络游戏防沉迷的各项措施应当融入共建共治共享的社会治理模式,构建以政策法规为载体、以多方协作和共同治理为路径的预防和监管机制。网络游戏防沉迷政策体系中的治理主体包括政府、游戏厂商、家庭和其他社会机构,治理路径包括管理路径、技术路径、执法路径、教导路径和价值路径,同一治理主体可以采用不同的治理路径,不同治理主体可以交错联动和相互协同。依照《未成年人网络保护条例》的规定,将中央和地方以及游戏厂商制定实施的政策法规进行梳理和对照,从中析出优秀的立法例,对“防沉迷”法律机制的细化和完善具有借鉴意义。     

专创融合型人才培养策略研究——以建筑工程技术专业为例

从国家层面、社会层面、教育层面三个维度对专创融合型人才培养的价值进行辨析可知,高职院校专创融合教育是推动我国地方产业转型升级和创新创业生态系统蓬勃发展的关键。但仍存在对专创融合教育的理念认识不清、育人目标与时代快速发展不能齐头并进、课程体系之间存在脱节、实践平台搭建不理想、师资队伍建设不强、评价机制不完善等问题。基于专创融合教育实施的诸多困境,以建筑工程技术专业为例,围绕“创新”,从转变想法和扎实做法两大方面,通过转变育人理念、重塑育人目标、构建“双创通识性—专创融合基础性—专创融合实践性”的梯度式课程体系、搭建专创实践平台、构建“三师三能”师资队伍和完善评价机制进行专创融合教育路径突破,以提升创新精神与技术技能融合型人才培养质量,满足社会生产对高级创新型建筑技术技能人才的迫切需求。     

以数解形，让数形结合思想更加丰满——以人教版教材六年级上册《数与形》为例

数形结合是研究“数式”与“图像”之间对应关系和转化关系,“以形助数”和“以数解形”是其内涵的两个基本维度。针对教学中普遍存在的重“以形助数”而轻“以数解形”的课堂现象,从理念和内容两个层面对此现象进行归因分析,并以《数与形》一课为例,描述了忽视“以数解形”教学价值的课堂容易出现的尴尬现象。结合教学实践,架构了以“以数解形”为基本理念的课堂实施路径,提出了“三环六步”的教学策略,为“数形结合”思想的真正落实做出了有益的尝试。