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所谓数据是指学生在科学探究活动中通过观察,实验等得到的相关实验数据。对于学生来说,数据是他们在科学探究过程中最真实的记录,是他们通过观察、测量、实验、记录等方式获得的,是科学探究的依据。对于科学教师来说,不 相似文献
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《物理课程标准》强调以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。探究实验是在学生不知道问题答案的基础上,通过自己的实验(含收集资料数据、分析思考等)找到答案的一种实验方法。它采用的一般程序是:发现问题一提出假设一设计实验一实验操作一记录分析,得出结论。教师通过探究性实验引导学生对实验现象和结论的猜想、对实验装置设计的理解和实验过程的控制、对实验现象的分析和对实验数据的处理来开拓学生的思维空间和创新能力,使学生树立积极的探索精神。 相似文献
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所谓数据是指学生在科学探究活动中通过观察、实验等得到的相关实验数字。对于学生来说,数据是他们在科学探究过程中最真实的记录,是他们通过观察、测量、实验、记录等方式获得的,是他们科学探究 相似文献
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<正>数据处理类实验是小学科学探究的常态模式。数据是事实,把数据中的信息集中、萃取和提炼出来,就可以找到研究对象的内在规律。数据处理类实验是小学科学探究的常态模式。数据是实验、测量、观察、调查结果的呈现,蕴含着研究对象的内在规律。通过整理和分析数据,我们可以揭示规律,形成结论,建构概念。因此,数据处理类实验是指利用探究活动获取实验数据,分析实验数据揭示事物规律,推导探究结论,验证实验假设,其在小学科学教学中极为普遍。获取、呈现、分析实验数据,是小学科学探究的重要过程,其主要的探究活动形式是利用实验数据揭示规律,在学生数据意识提高的基础上培养学生的实证意识,这一切都 相似文献
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金国江 《教学月刊(小学版)》2014,(10):20-21
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学探究是小学生学习科学的主要方法。学生在经历一个个探究活动中体验科学的乐趣,获取科学的知识和概念,增强科学探究的能力,从而形成良好的科学素养。小学科学的许多探究活动是以实证为基础、用事实来说话的,学生通过探究性的实验采集数据,进而通过对实验数据的处理和分析获取探究内容的内在规律,最终形成正确的科学概念,并在此过程中获得科学方法以及情感态度与价值观的提升。因此,如何科学、有效地获取实验数据以及分析数据对全面提升学生科学素养有着至关重要的作用。 相似文献
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科学的核心是探究,探究既是学生学习科学的方式,又是学生学习的目标。如何在小学科学教学中培养学生的探究能力呢?激发探究兴趣是培养学生自主探究能力的基础;准备实用的实验器材是培养学生自主探究能力的关键;实验数据或现象分析、整理是培养学生自主探究能力的重中之重。 相似文献
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物理学科核心素养[1]是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力和必备品格,是学生科学素养的重要构成内容。文章基于高中物理核心素养,对《探究加速度与力、质量的关系》一节进行了教学目标的设定和教学环节的设计,力图通过学生自主探究加速度与力和质量的关系,设计实验方案、操作实验过程、采集实验数据、处理数据得出实验结果,提升学生科学探究的能力,从而促进学生物理核心素养的养成和发展。 相似文献
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科学课的核心目标是让学生懂得什么是证据.怎样用可靠的包括数据在内的证据去证实世界。所谓数据.主要指小学生在科学探究活动中通过观察、实验等操作活动所得到的相关数据。数据意识是指学生通过观察、实验等探究活动,在收集数据、整理数据、分析数据时所表现出来的心理倾向。通过培养学生的数据意识, 相似文献
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张月林 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(1)
科学探究是在教师的启发和指导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行物理教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,充分自由表达、质疑、探究、讨论、解决问题.科学探究离不开实验,而实验就必须进行数据收集和信息处理.实验数据是客观事实的反映,但实验数据并不等于实验结论,只有在实验的基础上进行科学分析处理,才能得出正确的结论.本文结合物理教学实际,浅谈物理科学探究中处理实验数据的几种方法,以求抛砖引玉. 相似文献
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所谓数据是指学生在科学探究活动中通过观察,实验等得到的相关实验数据。对于学生来说,数据是他们在科学探究过程中最真实的记录,是他们通过观察、测量、实验、记录等方式获得的,是科学探究的依据。对于科学教师来说,不懂得数据在科学教学中的重要性,就不能充分理解科学的本质是“严谨和证据”,就不能引领学生理解什么是证据,怎样获得可靠的证据去解释世界,就不可能在课堂上引领孩子们真正上好科学课。 相似文献
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为切实提高学生核心素养,培养学生对生物学的学习兴趣,组织学生探究不同浓度α-萘乙酸对柳条生长和生根的影响。从课题选择、方案设计、实验操作、数据记录到结果分析探讨,均由学生自主设计和操作。实验探究能有效激发学生提出问题、设计实验、发现问题、分析讨论的能力,提升学生探究能力。 相似文献
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在探究凸透镜成像规律的实验中,基于经验的探究往往设定了探究的前提,如1倍焦距和2倍焦距均来自教师的经验而非学生的自主发现,传统的数据收集手段也让实验样本不够完整.基于证据的探究则运用智慧教学手段,通过学生的多组实验数据形成探究大数据,通过对大数据的分析处理,使规律可见,实现科学探究的可视化.这种基于证据的探究方式,也可以培养学生的数据意识和证据意识,使探究更具普遍性,从而促进学科核心素养的目标达成. 相似文献
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“牛顿第二运动定律探究实验”是高中物理新课程必修模块中典型的探究实验之一。本文作者引导学生改进课本中用“比值关系”进行的对比实验,让学生体验科学探究的过程。根据改进实验目的,自选实验器材,制定改进实验方案,收集实验数据,得出实验结论,并对实验结果进行分析和评估。 相似文献