“双减”环境下小学语文阅读教学提质增效的策略探究

在当前“双减”背景之下，小学语文课程也进入了非常重要的黄金阶段，因为在新时代的小学语文教学中，阅读教学占据着半壁江山。因此，教师不仅要研究“双减”政策的环境背景，同时，也要落实在小学语文阅读教学之中，真正提升阅读教育的质量，做到提质增效，并且发展学生的语言能力和阅读能力，让学生对文本有更加深刻的认识和感受，深刻领略作者的思想情感，让学生有一定的知识储备，打开学生的学习视野，真正创新小学语文阅读教学发展策略，以提升学生的阅读核心素养，促进语文课程全面发展。本文旨在研究“双减”环境下，小学语文阅读教学提质增效的策略，以帮助教师更好地开展阅读教学。     

“双减”背景下初中语文阅读能力的培养策略

在“双减”背景下，提高学生阅读兴趣，加深并强化学生对语文阅读的理解，促进学生语文素养的全面提升十分必要。阅读是初中语文课程中十分重要的组成部分，既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是学生语文各种能力得到发展的基础。初中语文教学须致力于培养学生发展高阶思维，提升阅读能力，从而实现课堂增效，让学生在减负的同时学会高效学习。本文结合具体例子，对“双减”背景下初中语文阅读能力的培养策略进行阐述。     

“双减”背景下读写一体化在小学语文教学中的实施策略

<正>在“双减”背景下,小学语文教师应当注重密切联系学生的综合能力发展需要来开展教学活动,促使学生获得高质量的学习体验,改变学生“内卷式”的学习状态。而在小学语文教学中,将阅读与写作有效地结合起来,能够提升学生的语文综合素质,进而提升小学语文教学效益,减轻学生的语文学习负担,让学生的语文核心素养获得更好的发展。一、“双减”背景下小学语文教学实施读写一体化的必要性“双减”的核心在于减负增效,让学生摆脱过去低效的学习方式,真正掌握有效的学习方法,     

“双减”环境下初中语文阅读教学的现状及对策

在“双减”教育环境下,教师要变革、优化学科教学过程,不再以打压式、主导式的教学方式来传授知识,而是要注重学生的自由表达、发挥、想象,着重减轻学生的学习压力和课业压力,培育学生学科核心素养。在初中语文阅读教学中,教师要围绕“双减”政策,优化阅读素材、阅读过程、阅读方案,让学生在收获学科知识、课程技能的同时,提升学生阅读素养,培育学生良好阅读习惯。本文主要是对“双减”环境下初中语文阅读教学现状及对策展开剖析,希望对于落实“双减”政策、语文阅读教学改革提供启示。     

“双减”政策下小学语文阅读教学探究

<正>“双减”是我国于2021年正式推出的全新教育政策，旨在降低学生的学习负担及身心负担，提高学生的学习效率及教学质量。在小学语文教学中，阅读是比较重要的一项工作，有助于学生能力以及素养的全面发展。“双减”政策的推出，对当代教育工作者提出了新的要求。教师在引导学生展开阅读活动时也需要革新教学理念，不能一味地采取灌输式教育。基于此，本文将着重探究“双减”政策下开展该项教学活动的原则及具体策略。一、“双减”政策下小学语文阅读教学原则阅读并不是要让学生变成收集文字的机器，而是让学生在文字中学会积累和思考。     

核心素养背景下落实“双减”政策的路径探析——以小学语文为例

“双减”政策的实施对小学语文教学提出了新的要求，提质增效成为助推“双减”政策落地的有效方式。小学语文教师要以学生为中心，对小学语文课程进行改革，促进学生综合素养的发展。基于此，文章就核心素养背景下落实“双减”政策的积极意义和有效策略进行剖析和解读，以期促进小学生综合素质、小学语文课堂教学效率的稳步提升。     

合作共赏 高效阅读——“双减”政策背景下小学英语阅读素养提升路径研究

在“双减”政策背景下,小学英语教师要积极推进课程改革,以语言能力培养为首要目标,以合作学习为教学方式,引导学生参与到英语阅读教学中,提高学习积极性,在合作中探究知识、解决问题,使学习更加高效,从而落实“双减”政策“减负增效”的目标,提高英语教学质量,让学生在合作中理解知识,掌握英语技能与学习方法,提升英语阅读素养。     

拓展读写结合，创新英语阅读——“双减”背景下初中英语阅读教学的策略

“双减”政策的实施对初中英语阅读教学方式提出新的要求,需要教师积极结合读写教学,根据学生英语阅读学习表现探寻新的教学模式,激活学生英语阅读兴趣。因此,从“双减”政策的解读入手,阐述了“双减”背景下初中英语阅读教学实施读写结合在调动学生阅读兴趣、提升学生阅读理解能力方面的意义,系统分析了目前初中英语阅读教学中存在的课堂缺乏实践活动、教学评价体系有待优化等问题,结合学生英语学习能力,提出了运用多媒体课件创设阅读教学情境、借助角色扮演活动培养仿写能力、完善教学评价提升阅读教学质量等多样化的读写结合教学策略,力求有效培养学生的阅读能力,提高学生的英语核心素养。     

“双减”背景下的阅读策略探究——以五年级下册古典名著单元的课外阅读实践为例

<正>“双减”是针对学生作业负担和校外培训负担过重的大背景下提出的减负政策,其目的是减轻学生的作业负担和校外培训负担,提高学习效率和质量,真正实现减负增效。时下“双减”政策落地实施,减轻学生过重的作业负担,唤醒学生美好的想象、激情的体验和创造的欲望已成为这个时代的命题。学校教育重在教会学生追求真、善、美,并在潜移默化中培养学生的人文素养。阅读能力是提高学生人文素养的有效途径。在“双减”背景下,如何合理有效地开展课外阅读,让学生爱上阅读呢？     

深度学习视角下的小学英语课堂教学设计尝试

深度学习是形成学生英语学科核心素养的基本途径,是落实“双减”政策,实现“减负增效”的必要保障。在小学英语课堂教学中,教师要有意识地培养学生的英语学习力,要有效激发学生学习的主体性,引导学生探究学习的人文性,鼓励学生追求学习的深刻性,由此指向学生高阶思维的发展,促进学生核心素养的形成与持续发展,让学生真正用英语学习、用英语阅读、用英语生活、用英语看世界。     

“双减”背景下初中语文阅读教学探析

随着我国“双减”政策的深入推广,初中语文教师在实施阅读教学的过程中也需要及时做出调整与改善,要结合当前的教学情况,充分考虑学生的学习水平,不断创新教学观念与教学方法,在潜移默化中提升学生的阅读素养。基于此,文章在“双减”背景下,首先分析了现阶段的教学现状,阐述了初中语文阅读教学的必要性,之后深入探究了实施初中语文阅读教学的有效策略,以期全面增强学生阅读水平,实现“双减”要求的减负提质目标。     

浅谈“双减”背景下提升小学生英语阅读能力的策略

分析“双减”背景下小学生英语阅读能力提升的重要意义。结合教学实例,探究如何提升小学生的英语阅读能力。提出在小学英语教学中,教师应通过多种途径激发学生的阅读兴趣,培养他们的自主阅读能力,丰富课外阅读资源以提升他们的综合能力,从而提高其英语学科核心素养,为其英语学习打下坚实的基础。     

项目化学习——“双减”背景下小学数学教学新方式

<正>在“双减”背景下,教师需要在减轻学生负担的同时提升学生的学习质量,发展学生的核心素养,这就要求教师寻找新的教学方式。项目化学习是一种融合传统教学和跨学科学习的新型教育思想,主张让学生在解决一个完整的生活实际问题的过程中获取知识、技能和思想,对改善学生的行为方式和思想观念有着积极的作用。因此,在“双减”背景下,教师可以依托项目化学习的手段来重构学生的学习生态,让学生在完整解决问题的过程中高效地获得知识,同时提升学生解决问题的能力以及合作交流的能力,从而让教学满足“双减”提出的需求。     

“双减”背景下初中语文合作学习存在的问题及对策分析

<正>“双减”政策的提出要求将教学回归学生本位,实现增效减负,顺应中小学生的发展规律,保障学生健康成长。“双减”背景下,初中语文课堂要提升教学效率,必须还原学生的课堂主体地位,尝试借助自主探究、小组合作的学习模式开展教学,引导学生自主构建知识、发展思维能力、促进审美感知、强化文化素养,落实语文核心素养育人的目标。在“双减”政策大背景下,要协同学校、校外、家庭三类学习途径,为学生构造更全面立体的学习服务平台。学校要不断教研打磨以提升校内课堂服务质量,将“双减”政策落实到一线课堂,这成为现阶段的主要教学任务。     

核心素养下小学数学“问学课堂”构建策略研究

在“双减”背景下,如何提升课堂教学效果,让学生在学习学科知识的过程中提升核心素养是教师需要认真探索的课题．文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍核心素养和“问学课堂”两个关键概念的基础上,指出教师可以通过创设导入情境、组织师生互动让学生有效提问,通过优化学习流程、补充练习问题以及鼓励学生设计应用题让学生展开有效学习,最后基于学生的学、练成果设计问题,辅助学生梳理所学,构建“问学课堂”,培养学生的核心素养．     

拓宽培养低年级学生阅读兴趣的途径

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》认为,要加强学生的个性化阅读,教师的讲解不能代替学生的阅读实践。学生只有多读书,才能增强语文理解能力,不断提高语文素养。那么,在“双减”背景下,如何更好地培养小学低年级学生的阅读兴趣呢？在实践中,笔者尝试从增加阅读量、增强指导力、搭建展示台三个方面,拓宽培养低年级学生阅读兴趣的途径。     

“双减”背景下小学科学合作学习有效策略

减轻学生学习科学知识的负担,发展学生的科学核心素养,二者之间并不是对立关系,而是相辅相成的关系。因此,在“双减”背景下,小学科学教师应采取“围绕教材内容,确定合作学习目标;基于儿童立场,选择合作学习形式以及根据学生需求,安排合作学习时间”等策略,组织学生进行有序、有趣、有效的合作学习,让学生的科学核心素养在合作学习中得到全面发展,让“双减”政策在合作学习中得到全面落实。     

问君能有几多愁——九年级上册含“愁”古诗词群文教学

古典诗词文学意象丰富,文化内涵深厚。学习古诗词对丰富学生的人生阅历,提升其审美鉴赏能力有重要作用。在“双减”政策背景下,结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》,文章采用群文阅读的方法,用四个学习任务,贯穿对九年级上册10首含“愁”古诗词的群文教学,使学生读懂古人愁,会说自己愁,丰富审美体验,提升语文核心素养。     

语文作业巧设计 核心素养促提升

<正>作业是学生巩固知识、加深理解课文内容、提高核心素养的有效手段，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。“双减”后的小学语文作业设计要以人为本，依据课程标准，遵循学生全面发展的需要，在情感上激发兴趣、在形式上力求创新、在学科间追求融合，让学生在作业中再次思考、再次感悟，有效提升学生的核心素养。语文作业是语文课堂学习的有效延伸，能够巩固所学知识，加深对课文内容的理解，提高思维能力和创新能力，提升学生的核心素养。“双减”政策落地后，     

自导式教学：让自主学习真实发生

<正>“双减”背景下如何做到减负不减质？转变质量观是问题的关键。我们认为：高质量的教育就是要促使学生全面发展,持续发展,提高自学能力,形成终身发展的核心素养。为此,我们必须做到四个关注：更加关注分数是怎么来的,更加关注学生学习兴趣的持久性,更加关注学习方法的养成,更加关注学习态度和学习能力的提升。基于对“双减”政策的深刻认识与自导式教学“四川实践”的经验,笔者认为让更多的学校积极开展自导式教学,让学生自主学习真实发生,是“双减”背景下提高学校教学质量的重要途径。