新疆某校与学生签“生死协议”引发争议

“这是学校在推卸责任，虽然我们已经是成年人了，但只要是在校生，学校就应该维护学生的权益。”     

新疆今年推行“订单式”职业教育

据新疆维吾尔自治区教育厅,新疆今年推进职业教育体制改革,实行“订单式”教育。新疆维吾尔自治区教育厅厅长沙塔尔·沙吾提说,此举是为了调动社会力量,提高职业学校对职业教育的办学积极性,打破部门所有格局和学校类型界限,支持行业、企业发展职业教育。受高校、高中扩招的影响,全国职业教育普遍滑坡。我区特别是办学条件差的县级职业中专,因无生源而纷纷改为普通中学。教育部门在调研中发现,一方面,社会需要大量的职业技术工人,另一方面,大部分职业学校输送不了合格的技术工人。据了解,“订单式”教育要求职业教育以劳动力市场紧缺技能人…     

“协议式学生发展目标”管理的探索

案例分析:与特长生协议发展目标1．学生背景资料七年级某班张恒同学成绩一般,但羽毛球打得不错,在省、市各级运动会得奖多次,并有意往体育专业发展。     

孩子与家长签“成长协议”

吃完晚饭，润润的爸爸刚点上一支烟，就被１２岁的女儿请到了厕所。爸爸开始还有点儿莫名其妙，但一看到墙上挂的一个相框，就立即明白了。自己不仅主动把烟掐灭，还一个劲儿地向女儿道歉。润润的爸爸是个老烟民了，一个相框为何能让他有如此举动？原来相框里挂的不是相片，而是润润与爸爸签订的一份“成长协议”。在这份协议里，爸爸向润润承诺“在家里不再吸烟，给家人提供一个洁净的环境”；润润也向爸爸承诺“不再乱扔垃圾，遵守纪律，做一个合格的小公民”。像润润一样，郑州市解放路小学的其他５００多名学生都和家长签订了类似的“成…     

法国“小康”阶段的职业教育

1973年，经过“繁荣30年”，法国人均国民收入迈进3000美元的“小康”门槛，随着国际经济大环境变化的影响和“石油危机”的冲击，其经济增长方式、产业结构、人才结构和劳动力需求发生了变化。社会对就业人口的学历要求提高了，对中高级技术人员需求量增加了，对技能型、操作型工人的受教育年限要求更长了。法国的学校教育制度和职业教育结构也作了相应的调整。     

“好学生”的脑袋“坏学生”的身体

当学生就要当“三好学生”!这是很多人都记忆深刻的激励,也是在学校里努力追求的目标。     

职业教育,培养“工”还是“匠”

<正>前段时间参观某汽车企业,一位企业高管谈到职业教育时说,学校完全没有必要花大量时间让学生学习文化课知识,职业学校重在让学生掌握一定的专业基础知识,培养学生的动手操作能力,要加强"实训",更要强化"实习",反复操作,达到技术熟练、精准的地步就行。企业负责人强调实践的重要性固然很有道理,但因此而否定职业学校文化基础课的地位,显然有     

处理学生顶撞“四忌”

学生顶撞老师是教育教学中出现的意外事件，它有三个显著的特征：偶然性，突发性、爆炸性。由于顶撞事件的发生多半由师生间潜在的或细微的原因引起，所以，教师在遇到此类事件时，往往缺乏思想准备。因此在处理顶撞事件时，教师应四忌：     

新疆“十一五规划”突显职业教育

“推进新疆新型工业化进程，需要高精尖人才,但还需要一支掌握熟练技术的产业工人队伍，因此，自治区今后更应重视职业教育。培养更多的技能型人才。”这是近期在新疆维吾尔自治区“十一五规划”会议上各地代表普遍提出的建议。     

课堂的“生成” 学生的“磨剑石”

“生成”是相对于“预设”而言的,是教学中的意外事件,是学生的“节外生枝”。“宝剑锋自磨砺出”宝剑的锋利是经过千锤百炼的,学生的认知也是要经过自己对文本的领悟、揣摩,只有在教师没有预设的空档提出自己的问题,来个所谓的“横生枝节”才能充分来磨练自己,使自己对文本的理解更深刻,才能得到自己的收获。     

毛泽东“五·七”指示对现代职业教育的启示

毛泽东在“五·七”指示中主张建立“大学校”,打破学校与社会的界限,要求教育与生产实践相结合。这一指示对传统的教育理念提出了挑战,学习研究毛泽东的“五·七”指示,对推进职业教育的改革和发展具有重要的现实意义。     

法美两国的“好学生”

我国学校一般用“三好生”、“优秀生”、“XX星”来评价一个学生，法、美两国是如何评价呢?     

“新学校”运动及其现代职业教育意蕴

19世纪末到20世纪初,美国工业社会的人才需求与传统学校教育冲突,"新学校"运动兴起,同时对20-30年代中国教育产生了深刻影响。"新学校"运动的教育主旨:教育融于生活,学校与社会同一,有效的教育产生于学习者的直接经验等观念,蕴涵着丰厚的现代职业教育理念。     

职业教育如何“入世”

中国加入WTO以后,职业教育工作者不能不思考这样一个问题:职业教育如何“入世”? 一、审时度势 确认职教战略地位 社会的经济成果常常以知识为依托,特别在二十一世纪,知识对经济增长的贡献率将达50％以上,而这些离不开知识型劳动者。二战后的德国和日本经济,仅用30年左右的时间便从一片废墟上神奇崛起,靠的是一大批知识型劳动者,他们是国家经济跳跃式发展的主要动力。而这些在很大程度上得益于     

职业教育“双师型”师资队伍建设研究

人力资源一般是指企业或者组织中的所有人。人力资本是指存在于人体之中的具有经济价值的知识、技能和体力（健康状况）等质量因素之和。职业教育“双师型”师资队伍也是民办高校中最有活力的人力资源要素，人力资源在知识经济中被视为民办高校的重要的资本。“双师型”人力资源也是资本的主要原因是“双师型”人力资源具有资本属性：首先．“双师型”人力资源是投资的产物，其次，“双师型”人力资源是推动民办高校发展的重要资源．是在一定时期内可能源源不断带来收益的资源。从目前情况来看．民办高校的“双师型”人力资源管理不完善是制约自身发展的一个重大问题．对我国民办高校“双师型”人力资源管理进行分析、探讨具有直接而现实的意义。     

法国“小康”阶段的职业教育

1973年，经过“繁荣30年”，法国人均国民收入迈进3000美元的“小康”门槛，随着国际经济大环境变化的影响和“石油危机”的冲击．其经济增长方式、产业结构、人才结构和劳动力需求发生了变化。社会对就业人口的学历要求提高了，对中高级技术人员需求量增加了，对技能型、操作型工人的受教育年限要求更长了。法国的学校教育制度和职业教育结构也作了相应的调整。     

中华民族精神的“生死”情结

生存或死亡，这不仅是莎士比亚笔下哈姆雷特“高贵的忧郁”问题，更是中华民族精神一个无法化解的情结。正是这种情结，一代代民族精英在理想主义的指引下，追求着生存信念的完美，而正是这种执的追求绵延着中华的国脉和邦本。     

学校“生死状”值得商榷

《山东建筑大学教育管理与学生自律协议书》明确校方与学生各自应该承担的责任，其动机可以理解。但是，学生普遍认为学校在推卸责任，部分学生甚至视为“生死状”而拒签。从法律的角度讲，涉及人身安全的责任划分应依法进行，不能协议约定；即使签有协议，学生发生自杀、自伤事件，学校是否承担责任也应依法认定。     

德国“双元制”教育模式对新疆职业教育发展的启示

通过阐述德国“双元制”职业教育及其发展经验,认识到德国职业教育的优势,针对新疆区情和高职院校学校校情,对如何加快新疆职业教育发展提出了相关建议。