能力本位绩点学分制的探索

学分制体现了以学生为主体、尊重个体差异、注重个性发展的现代教育理念。学分制作为一种教学管理制度,应为培养学生职业能力服务。本文论述了学分制、绩点学分制的内涵,并对能力本位、基于能力本位的绩点学分制进行了探讨。     

成人高等学历教育实行学分制的思考

高等教育实行学分制是高等教育教学管理制度的一项重大改革。学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。目前,以学分制为主题的教学管理体制改革正在各高校如火如荼得开展。与此同时,在成人高等学历教育实行学分制也越来越受到教育界人士的关注并在部分高校试行推广。一、成人高等学历教育实行学分制的意义1.有利于学校适应人才市场的需求。在市场经济体制下,人才需求呈现多样化、多层次、多规格,人才的职业流动性也越来越大。成人学历教育的学生来自各行各业,对知识的需求更表现出多样化的特点,学生在学什么和怎样…     

学分制教学运行机制中院系教学管理工作的改革及对策

通过学分制教学管理的实施,有利于加强基础教育,增大选课范围,优化知识结构,鼓励个性发展,注重培养学生创新能力和实践能力,促使学生素质全面提高.本文就实行学分制的目的和意义,提出了学分制教学运行机制中院系教学管理工作改革的内容和高校学分制教学管理的对策.     

高中学分制的理性思考

学分制（ｃｒｅｄｉｔ ｓｙｓｔｅｍ），从现代意义上说，是以选课和学分积累为核心创制的一种教育教学管理制度，是对课程设置僵死、修业年限划一的教学管理制度的变革，其目的在于倡导个性发展，自主完善，培养具有创新精神和实践能力的专门人才。最初学分制产生于高校，主要是针对高校的实际情况提出并实施的。 学分制在中国实行最早见于１９１９年北京大学的选课制。此后，中国的高校开始相继实行学分制，以量化的学分来管理和评价学生的发展历程。随着教育事业的发展，对学分制这种教学管理模式所进行的探讨与研究愈来愈广泛，愈来愈深…     

浅析高职院校学分制改革的意义——以长沙民政职业技术学院为例

学分制是教育模式的一种,是相对于学年制而言的一种教学管理制度.1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制,现在学分制改革已在国内高校全面推开.笔者以长沙民政职业技术学院实施学分制改革为例,阐明了学分制的涵义,从学分制对于教师和学生的影响和作用两个方面浅析了高职院校学分制改革的意义.     

高职教育实施学分制的优越性探析

学分制是在市场经济下适应社会经济发展和个人发展需要的先进的教育教学管理制度。在高职教育中实施学分制管理制度,符合学生的个性差异和发展愿望,可以极大地调动学生与教师的积极性和主动性,有利于培养社会经济发展需要的高素质复合技能型人才。     

浅析高校学分制下教学管理的利与弊

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度.它是一种尊重个人发展的教育价值观.是通过促进学生的个体发展去满足国家和社会发展的需要,学分制是最能适应市场经济乃至整个社会需求的一种教学管理模式.     

艺术设计类高职学分制改革的探索与实践——以上海工艺美术职业学院试行学分制改革为例

为深化高等职业教育教学改革,探索有特色的艺术设计人才培养模式,使高等职业学校教育满足社会职业岗位需求和学生发展需要,笔者所在学院自2008年试行学分制教学管理改革,成效显著.本文以笔者所在学院学分制教学改革实践为例,分析学分制改革成效及影响学分制改革深化的制约因素.     

浅议独立学院学分制培养方素的修订

独立学院是利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校.学分制是以选课为前提,以学分为计量单位,以取得必要学分作为毕业标准的一种教学管理制度.独立学院实行学分制教学管理模式的首要任务就是学分制培养方案的修订.独立学院的人才培养目标是应用性人才,如何围绕培养目标制定学分制培养方案,并根据独立学院的现状制定学分制培养方案修订的实施步聚和实施学分制培养方案的配套措施,是本文要解决的问题.     

关于新建本科院校推进学分制的思考

学分制作为成熟的教学管理制度在发达国家高等学校得到普遍推行,但在我国的高校中且处于试行或不完全成熟阶段.新建本科院校无论是在管理理念还是在教学制度上都未达到成熟地步,更需要深入探索学分制的实施办法和途径并将学分制实施作为高起点发展的战略,精心设计学分制的运行机制.真正成为培养适应社会经济政治发展、具有创新精神和创业能力人才的基地.     

中职教育学分制管理模式探索

面对中等职业教育在培养目标、层次、形式和内容等方面的“多样化”,面对“以人为本,发展为重,人人成功”的教育新理念,学年制教学管理模式已愈来愈多地暴露出种种弊端,我们根据教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》、《关于全面推进素质教育,深化中等职业教育教学改革的意见》,和省教育厅《中等职业学校学分制试行细则》等文件要求,在充分调研和分析了师资、教学设备、场地等条件的基础上,制定了《学校学分制实施细则》、《学分制实施相关做法》和《各专业学分制教学计划》,并在2001级学生中开始实行学分制管理,经过近二年的实践,基本探索出一个具有鲜明职教特色,可操作性强,有利于学生职业能力培养发展的学分制管理模式。     

高职院校实施学分制的思考

学分制作为一种成熟的教学管理制度在欧美国家得到了发展和完善，并对我国高等教育的教学管理制度产生了十分重要的影响。本文从高职教育实施学分制应解决的问题出发．提出了建立符合高职教育特点的学分制教学管理制度的基本思路。     

高校学分制改革过程中存在的问题与对策

学分制作为一种先进的教学管理制度,注重因材施教和学生个性的发展,体现了以人为本的教育理念。高校在推行学分制的过程中出现了诸多制约因素,如教育思想与教育观念陈旧、管理制度不健全、学生自主能力不足、教学硬件设施及服务保障不完善等。对此提出积极转变教育思想观念,建立和完善相关的教学管理体制,加强对学生的科学管理,建立和完善导师制度,加强教学资源建设等对策,以保障学分制顺利实施。     

深化学分制改革,进一步提升学生的综合职业能力

本文针对高职教育的人才培养目标,提出了高职生必须具备的综合职业能力,分析了影响学生综合职业能力提升的因素,论述了高职教学管理实行学分制改革与提升学生的综合职业能力的关系。介绍了山东省贸易职工大学学分制改革的实践及取得的成就。     

浅析高职院校学分制改革的意义——以长沙民政职业技术学院为例

学分制是教育模式的一种,是相对于学年制而言的一种教学管理制度。1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制,现在学分制改革已在国内高校全面推开。笔者以长沙民政职业技术学院实施学分制改革为例,阐明了学分制的涵义,从学分制对于教师和学生的影响和作用两个方面浅析了高职院校学分制改革的意义。     

学分制下高等学校教学管理队伍建设的思考

学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学习的一种教学管理制度。其基本特征是学习内容的选择性、学习时限的灵活性、课程考核的变通性。与学年制相比,其更适合于学生的全面发展及因才施教的原则,更符合现代教育理念。以学分制为主体的教学管理替代以学年制为主体的教学管理已成为当前我国高校教学改革的必由之路。从学分制这种新型教学管理模式入手,分析学分制下教学管理队伍建设的必要性,并有针对性地提出了学分制下教学管理队伍建设的具体措施。     

学分制条件下高校学生管理工作探析

随着市场经济体制的确立和教育改革的深入,素质教育和创新教育日益重要.学分制作为培养素质人才和创新人才的教学模式在我国高校日渐普及.由于学分制的改革和实施涉及教学管理、学生工作、后勤服务等诸多方面,因此在探索实行学分制教育教学管理模式的同时,探索学分制条件下高校学生管理工作的体制和模式已迫在眉睫.     

学分制管理模式下学生学习自由探析

学习自由是现代大学的核心教育理念,它把学生当成教育的主体,赋予学生自由选择的权利,因此是促进学生全面发展、培养学生创新能力的丰富土壤。学分制管理是实现学习自由的制度保障,文章由此提出应进一步深化学分制改革,实行弹性教学管理,着力体现学习自由理念的精髓。     

论学分制管理应遵循的教育理念

随着我国高等教育大众化进程的推进和高校教学改革的不断深入,学分制教学管理模式已经成为高校改革的必然趋势。学分制以人为本,尊重个性,更有利于学生的全面发展和创新能力的培养。高校实施学分制教学管理模式应当树立以人为本、学术自由、教育公平、个性化的教育理念。     

学分制改革利弊思考

学分制是以学分计量学生学习量的一种教学管理制度,具有培养模式的多样性、学习内容的选择性、培养过程的指导性、学习时限的弹性等特点.实施学分制,对推动高校教学改革、规范教学管理、提高人才培养质量等有积极作用,但也暴露出一些问题,只有从实际出发,认真地规划,学分制改革才能收到实效.