加强高职生计算机应用能力的培养

计算机技术发展日新月异,应用范围已涉及各行各业,企事业单位在人员聘用时,将计算机应用能力水平最为准入条件之一。对高职院校非计算机专业毕业的学生如何加强计算机应用能力的培养,以实现与就业岗位需求的＂零距离＂接轨是当前高职院校十分关注的问题之一。     

关于高职生职业规划能力的培养

提高学生职业素养,既是时代的要求,也是加强学生人文素质教育可持续发展的需求.当代高职生处在一个充满竞争与变革的时代.他们无不渴望自己的人生能取得职场成功.但是总体的职业规划能力普遍较差.因此,从高职生职业规划能力的内涵出发,分析高职生职业规划能力的现状、影响高职生职业规划能力的原因,并提出对职业生涯规划能力具体的措施,为我们高职生取得职业成功奠定基础.     

高职生计算机实践能力的培养与研究

高职计算机课程的教学目标是培养具有实践动手能力的应用型人才,文章从教学观念、能力培养和教学评价等方面,探讨了高职院校计算机教师如何培养学生的实践能力问题。     

基于关键能力培养的高职护理课程体系构建研究

随着护理模式的转变和整体护理观念的形成,护理专业内涵不断加深,护士角色从单一的技能型向全方位的素质型转变,五年制高职护生关键能力的培养受到关注,本文浅谈了基于关键能力培养的高职护理课程体系构建的一些做法。     

关于高职生职业能力培养的思考

高职院校应加强学生职业能力的培养,让学生具备适应社会能力、团队协作能力、动手操作能力、市场竞争能力、交际沟通能力以及开拓创新能力,增强学生的就业竞争力和持续发展能力.     

关于高职生职业能力培养的思考

高职院校应加强学生职业能力的培养,让学生具备适应社会能力、团队协作能力、动手操作能力、市场竞争能力、交际沟通能力以及开拓创新能力,增强学生的就业竞争力和持续发展能力。     

农业高职生计算机应用能力的培养

农业类高职院校承担着培养具备良好的计算机应用能力人才的重任。针对计算机应用基础课存在的教学方法单一、教学内容与实际需求脱节、评价方法偏离＂就业导向＂等问题,应运用现代教育方法和手段,以应用为目标,以就业为导向,结合专业制定计算机应用基础教学内容,加强高职生计算机应用能力的培养,以适应不断发展的计算机技术,全面提高学生综合实践能力及素质修养,满足用人单位的需求,在激烈的市场竞争中成功就业并立于不败之地。     

关于高职生职业化管理模式的构建

研究职业化的学生管理模式对于我国高职院校培养模式的改革具有重要的意义,对于培养出企业需要的合格员工,形成完整的教育、教学和管理体系,推动高职院校健康可持续发展有重要作用.立足于工作实践,在大量调研的基础上,提出构建职业化管理模式的七条路径,包括文化价值观和环境构塑；员工化行为规范设计；项目化教学和团队管理模式设计；师生职业素养培训和职业生涯规划；项目化教学和团队管理模式；校园企业化组织架构；KPI绩效考核体系设计；借鉴ISO9000质量管理办法实施质量监控等.从而实现学生“自我认知、价值标准、技术能力、行为规范、职业素养”的全面提升,使高职院校办学特色更加突显,进一步增强核心竞争力.     

关于高职生能力评价体系的构建

为了提高高职院校学生的能力,使高职院校的学生在毕业后能够适应社会发展的实际需求,从而促进高职教育质量的全面提升.阐述了高职生能力评价体系构建的意义,讨论了高职院校学生能力评价体系中存在的主要问题,从不同的角度提出了高职院校学生能力评价体系的构建对策.     

论高职生就业能力培养体系的构建

简述了就业能力的内涵、重要性及高职生就业的心理现状和社会现状,从政府、学校、企业、学生自身四个层面论述了高职生就业能力培养体系的构建。     

关于高职生职业能力培养的战略性措施

职业教育的培养目标是适迎企业岗位技术需求、具备可持续发展能力的高素质人才,当前职业教育实施的种种发展举措与变革,其核心是要为职业院校学生的职业能力培养服务的.因此,从"以人为本"的角度出发,对职业院校学生的职业能力培养举措进行较为深入、全面的分析,以期为职业院校的人才培养质量提升提供借鉴与思考.     

培养高职生的职业能力

高职生的职业能力,主要指他们应具备的通用能力(方法能力与社会能力)和专业能力.高职院校需从课程设置、教学方法、实践环节、课业评价等方面进行改革,不断探索培养学生综合职业能力的新思路和新方法.     

关于高职生程序设计能力的分析与培养

程序设计能力区别于普通操作性的技能,是一个具有很强创新性和艺术性的思维能力.分析了学生程序设计能力结构,提出程序设计能力培养过程具有工具、方法和实践三个要素,探讨了程序设计能力培养过程.     

知识经济与高职生能力的培养

知识经济是以知识资源为基础的一种经济形态，它把人的创造知识作为最重要的生产要素，是一种知识化的经济。因此，在21世纪这个知识经济时代，学习能力是高职生学习和发展的前提；创造能力则是其在社会竞争中立于不败之地的关键。为使高职生成为当代所需要的合格顶用的人才，就必须培养其学习能力、技术应用能力及创造能力。     

关于高职生制图应用能力培养的思考

随着社会对建筑专业高技能人才需求的逐渐旺盛,职业技术院校建筑类专业的招生人数也日益增加,这必然对建筑工程图识读与绘制课程的教学提出了更高的要求,因此,建筑工程图识读与绘制课程教学目标定位应转变为：以社会岗位需求为导向．以职业能力培养为目的,使学生具备高素质实用型高级职业技术专门人才所必需的建筑制图的基本知识和基本技能,初步形成运用制图知识解决工程实际问题的能力,     

知识经济与高职生能力的培养

知识经济是以知识资源为基础的一种经济形态,它把人的创造知识作为最重要的生产要素,是一种知识化的经济.因此,在21世纪这个知识经济时代,学习能力是高职生学习和发展的前提;创造能力则是其在社会竞争中立于不败之地的关键.为使高职生成为当代所需要的合格顶用的人才,就必须培养其学习能力、技术应用能力及创造能力.     

高职生可持续发展能力的培养

职业学院要培养学生可持续发展的能力,可从德育管理、教育管理和实训管理入手,多方面培养学生的可持续发展的能力。     

关于高职生实践动手能力培养的思考

近几年高等职业技术教育迅速发展。早在第三次全国教育工作会议上就明确提出“要大力发展高等职业教育，培养一批具有必要的理论知识和较强的实践能力，生产、建设、服务第一线和农村急需的专门人才”，这种教育模式，是把培养应用型、技艺型、实践型人才作为培养目标的，这些人才的最大特色就是具有     

高职学生职业英语能力的培养

英语职业化教育存在学生意识不强、教师行业知识欠缺、课程设置不均衡等的问题。要增强高职学生职业英语能力的培养,必须从明确教学目标、完善课程体系、加强英语能力训练、采用多元化考核机制等方面进行英语职业化教育的课程改革。     

师范生反思能力的培养

培养反思型教师是一个连续的过程。反思是师范生专业成长的起点,反思型教师的培养工作应前移至师范教育阶段。高师院校应加强对师范生反思能力的培养,指导师范生对个人原有教育观念和教育实践活动进行反思,使反思成为一种习惯,这对师范生终生职业生涯大有裨益。