“对这样的解法”也谈一点看法

本刊自81年第3期发表了徐水法同志“这样的解法自相矛盾吗”一文后,在读者中引起了广泛的兴趣,纷纷投书本刊参加讨论,本刊又在81年第5期发表了蔡乃永同志的文章,把这一讨论推进了一步。本期除发表卢亭鹤同志的《也谈一点看法》一文外,还把读者来稿中的不同意见进行归纳,提炼由本刊编辑室拟文,作为这次讨论的小结。我们希望广大读者继续关心本刊,把以后的“问题讨论”办得更好。     

也谈一点看法

读到第九期《安徽教育》胡曾伟同志《教学〈从百草园到三味书屋〉的两个问题》一文，很受启发，也很敬佩作者的钻研精神。但我有点不完全相同的看法，提出来供大家讨论。     

谈英语音节涉及的一些问题

早期的生成音系学理论认为音节并不是一个独立的音系单位 ,而后SPE音系学理论则把音节看成一个重要的音系单位 ,本文从音位配列限制及超切分音系过程等方面分析了音节的重要作用并阐述了音节的内部结构及其划分     

关于“公开课”的一些看法

近几年，随着课改的不断推进，一些学校相继举办了多种形式的“公开课”，有示范课、观摩课、研究课、竞赛课种种。执教这类课的大多是中青年骨干教师，也有教龄不太长甚至是才从教一两年的青年教师。笔者所在的县城小学也经常开展此类活动。参加校内、校外的听课、评课活动多了，我就有了一些想法。     

也谈“故远人不服”中的“故”字

《论语·季氏将伐颛臾》中有“夫如是,故远人不服,则修文德以来之”的句子,其中的“故”,有的注本释为“所以”。(江夏主编《文言文译注评释》)《语文月刊》1996年10期《(论语·季氏>篇“故”字试解》一文,认为此“故”不能释为“所以”,应训为“则”。     

对“学困生”转化的一些看法

“学困生”,是指智力正常,但学业水平稍稍偏低的学生,做好学困生的转化工作对维护教育的民主、公正有极大的意义。从转化思想、培养兴趣和创造机会等方面,谈了构建“以人为本”的课堂,从而切实做好学困生的教育工作,充分体现了陶行知先生的“爱满天下”的思想。     

也谈涉及三角形高线的一个不等式

本刊２０００年第４期介绍了涉及三角形高线的不等式［１］ 受其启发，笔者也得到了如下一个优美不等式． 定理设ｈａ、ｈｂ、ｈｃ分别是△ＡＢＣ的ａ、ｂ、ｃ边上的高，则有当且仅当ａ＝ｂ＝ｃ时取“＝”号． 证明记△ＡＢＣ的半周长、面积、外接国半径、内切圆半径分别为ｐ、Ｓ、Ｒ、ｒ．于是有 由恒等式 ａｂｃ＝ ４ＲＳ＝４Ｒｒｐ，得 由欧拉不等式Ｒ≥２ｒ．得 ≥４，即≥４也谈涉及三角形高线的一个不等式@张贇$甘肃省金昌市第一中学!7371001庞耀辉.涉及三角形高线的一个不等式[J].数学 教学研究,2000(4):38.…     

关于“简单的线性规划”的一些看法

线性规划最早的发现可以追溯到 2 0世纪 30年代 ,1 952年美国数学家丹茨格( Dantzig)发明了单纯形算法后 ,经过几十年的发展 ,线性规划已经成为使用非常广泛的数量经济方法 ,目前在工业 ,农业 ,商业 ,交通运输业 ,军事 ,经济计划和管理决策等许多领域都常常使用线性规划方法 .在新编高中数学教材第二册中写入了“简单的线性规划”一节 ,向中学生介绍线性规划的知识 ,是一件让人高兴的事情 .这里笔者就“简单的线性规划”的教学谈些自己的看法 ,不妥之处请大家批评指正 .1　“简单的线性规划”中的数学思想线性规划作为非常成功的数学模型 ,…     

也谈“猎枪”与“猎物”——有关“作文指导”的一点看法

“写出事件的波澜”是这次作文的写作重点,笔者进行了这样的实验：A班详细地指导,除了书本上指导的重点外,还补充了诸如误会、意料之外等等生动波澜的写法。B班没有作任何指导,让他们自己阅读书本内容,自己寻找课外有关事件波澜的文章,自已去体会、感悟。     

也谈“也”与“矣”

例一：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝终日而望矣，不如登高之博见也：     

“梁州序”和侯方域的地位

孔尚任在其成名之作《桃花扇》里,写了两首“梁州序”曲(《眠香》),安排在这部悲剧的两个人物合卺之夕,让其各自表白出来,我认为是用心良苦的。这两首曲子历来不怎么被研究《桃花扇》的同志注意,特别是在分析侯方域和李香君这一对悲剧人物的性格、志向和各自表现出来的社会和历史意义上,几乎无人问及。我们知道,《桃花扇》四十多出戏中,侯、李爱情的直接描写是不多的,他们内心表白的地方更少。只要仔细研究这两首曲     

也谈“也”与“矣”

例一:吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝终日而望矣,不如登高之博见也。——荀子《劝学》例二:不违农时,谷不可胜食也;数罟不池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。——《辞源》五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣;鸡豚狗彘之畜,无失其时,七士童可坠塞廖矣;百享之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨瘁序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。——孟子《寡人之于国也》例一中,“矣”与“也”出现在前后内容是转折关系的两个句子中;例二两段文字,除了结尾省略的两个表示结论的句子外,前段文字一组排比句句末用的都是…     

对高中语文课改谈一些浅陋的看法

<正>高中语文课程改革是高中语文教育的一场深刻变革,是全面实施素质教育的关键和核心,它涉及语文课程的体系、结构和价值取向,将引起语文教学理念、教学结构、教学方式方法的重大革新。笔者结合自身经验针对高中语文课改谈谈浅陋的看法。1.培养学生自主学习的精神。目前很多学生依赖思想严重,不愿动脑,习惯于"填鸭式"教学模式,喜欢教师把文章段意和中心和盘托出,喜欢教师逐段讲解。教师提问,他们就等着教师给出标准答案;教师布置作业,他们总问交不交、改不改,好像是为教师做作业。要想改     

对有机化学教材“系统性”的一些看法

大量的基础有机化学内容,如何组织在一年课程之内?教材要不要注意系统性?有哪些体系?选择体系如何结合基础课教学的特点?化学是实验性很强的学科,基础课教学是用归纳法还是演绎法?描述性材料和理论性材料如何安排?理论性材料,定性的和定量的又如何安排?怎样贯彻直观、循序渐进和启发性等教学原则?     

“涉及”和“涉及到”

有些学生在习作中使用“涉及”这个词语时,喜欢在“涉及”的后面加“到”,这一现象在语文老师中引起了一些讨论。有些老师根据《现代汉语词典》里“涉及”的释义为“涉到、关联到”,认为“涉及”这个词本身就包含有“到”的意义,使用时不应加“到”否则语义重复,不合汉语语法。持这种观点有一定的道理,但是在语言的实际运用中确实有很多“涉及到”的用例,因此从语言的普遍性原则来说,我们不能说这种加‘到”的用法是错误的。例如:     

对“减负”的一些看法与认识

减轻中小学生过重负担 ,全面推进素质教育 ,是教育部目前的一项重大工作。它是提高民族素质 ,使青少年健康成长的需要 ,是提高人才创新精神和实践能力 ,增强我国在新世纪竞争能力的需要。我们必须深刻认识它的重要性和必要性以及深远的意义 ,认真地、不折不扣地贯彻教育部关于减轻中小学学生负担过重的通知精神。只有树立正确的质量观 ,才能排除一些人认为“减负”就会降低教学质量的忧虑。什么是质量 ?使受教育者在德、智、体诸方面都得到发展 ,成为有社会主义觉悟 ,有文化的劳动者 ,就是教育质量。具体地讲 ,培养的接班人 ,首先得有社会主…     

我对“动”与“静”的一些看法

最近,扬州市小语学会、扬州市教育局教研室在兴化县召开了小学复式教学研讨会。其中,有不少同志谈到怎样正确地处理动静搭配问题。概括起来,有以下一些看法:一、复式教学也有个端正教学思想的问题传统的教学思想重知识的传授,轻能力的培养。因而,直接教学就是老师讲课,间     

涉及微观粒子的一些问题

一、电流强度I=nqvs的推导例1如图1,AB表示粗细均匀的一段导体,两端加以一定的电压,设导体中的自由电荷沿导体定向移动的速率为v,导体的横截面     

也谈“评课”

很多农村学校为了促进青年教师的快速成长，常常借助听课、评课来锤炼他们的课堂教学能力。这一做法本身是很有价值的。也是很有必要的。但是现实中大多数青年教师却不愿意甚至害怕同行、领导来听课。为什么会产生这种现象？细究一番，不难发现，这与我们的评课有着不小的关系。通常是某老师的课一结束，听课人员便组织起来对其进行评课，教者倾听并做好记录。