高职英语综合写作模式的探索与实践

论文分析了体裁写作、过程写作和结果写作三种写作模式的特点,针对高职写作教学中存在的问题,构建了综合写作模式,以规避单一模式的不足,提高学生的写作能力。同时也提出了综合模式构建的基本原则,并描述了综合写作模式具体实施步骤。     

大学英语写作课堂教学模式的研究

目前,国际范围内主要的写作教学方法包括成果法、过程法、体裁法和过程体裁.本文在分析这些方法的利弊的基础之上,提出了构建一种新的课堂教学模式的观点,即以活动为中心的英语写作课堂教学模式,其中包括构建这种课堂模式的意义、原则和具体的构建方式,从而为英语写作教学模式的探讨提供一定的参考.     

开放教育文科类毕业论文评价模式的构建

电大远程开放教育文科类毕业论文教学工作急需建立一套具有简明性、完整性和可操作性的评价模式。这个评价模式应该综合写作过程、论文本身和答辩情况三个方面的评价内容,应做到静态评价与动态评价相结合,定性评价与定量评价相结合,终结性评价与形成性评价相结合。本文提出“三结合一综合”的毕业论文评价模式,并对这个模式的构建进行了论述。     

构建英语写作同伴反馈有效模式

同伴反馈是英语作文修改的重要手段之一,随着过程教学法的提出而备受关注。同伴反馈在实施的过程中也呈现出一定的局限性与不足,如何在英语写作中有效实施同伴反馈则成为问题的关键。文章从评改培训,互评阶段,教师反馈和反思总结这四个阶段构建了英语写作同伴反馈的有效模式,这一模式综合考虑了反馈发出者、反馈接收者和反馈方式三方面因素,可以提高英语写作同伴反馈的有效性。     

英汉思维模式的差异对中国大学生写作的影响

思维与语言密切相关,思维是语言生成和发展的深层机制,语言是思维表达的主要工具。而写作作为语言表达的一种综合形式,也必然会受到思维模式的影响。为使中国大学生在英文写作方面有所突破,本文特从英汉思维模式的差异入手。分析了不同的思维模式对于写作中词语选择、语句构建和语篇表达的影响,以及相应教学对策,由此指出在中国大学英语写作教学中进行思维模式比较的重要性。     

大学英语写作自主学习模式的构建

随着自主学习的研究,大学英语写作与自主学习相结合成了新型的研究方式。本文以构建主义理论、元认知理论和语言输出理论为基础,提出了构建适当的大学英语写作自主学习的模式,旨在促进大学生英语写作水平的提高和英语写作的自主性。     

英语议论文写作教学谈

鉴于目前英语教学语料主要以议论文体为主这一事实,并在综合Product Approach和Process Approach两种写作技法各自的优势的基础上,本文提出了一种新的议论文写作训练模式：P＆P模仿创新式写作训练模式。     

"过程-体裁-策略"模式实施于高职英语应用文写作的教学研究

本研究结合高职英语写作教学现状,吸取了成果写作教学法的精华,在过程教学法和体裁教学法的基础上,引入元认知写作策略训练,构建一种综合的写作教学模式——“过程-体裁-策略”写作教学模式,以期有效地提高学生的英语写作水平。本研究以实验的方式探讨和分析了该模式在高职英语写作课堂教学中的可行性及其实施效果。     

大学英语写作反馈教学策略

作为英语教学中的重点和难点．写作教学的发展受到传统作文评改模式的制约。本文分析了英语教师在写作教学中反馈的现状,提出教师应转变写作教学观念．采取多样化的写作反馈策略．构建一个教师和同伴互评相结合的英语写作教学反馈模式。以期对提高英语写作教学质量有所启示．培养学生写作的自我评估和修改能力。     

网络时代大学生应用写作能力的培养——兼谈高校应用写作课程教学改革

随着信息技术的迅猛发展,网络对传统应用写作教学提出了严峻的挑战。一是弱化了写作意识的积累;二是导致了写作素质的下滑;三是调高了写作教学的期望。为此,我们必须适应新形势的发展要求,坚持以社会需求为导向,注重理论实践并重、构建全新课程内容,强化写作实践教学、构建综合实训平台,突出写作技能考查、构建多元评价体系,切实提高大学生应用写作能力,培养适应经济社会发展需要的高素质应用型人才。     

大学英语写作教学中的能力目标型教学法

依据布鲁姆＂掌握学习＂理论的＂学生的学习是由简单到复杂按顺序排列的＂观点,以目标教学法为基础,以逐渐提高学生写作能力为目标,根据学生身心发展规律,将教学目标由简单到复杂进行精细化、结构化设置,将写作教学以篇章写作的传统模式转变为由意群再到篇章的循序渐进的教学模式,通过实验证明,该教学法能够有效地提高大学英语写作教学的教学效果和教学质量。     

大学英语写作教学中的同伴反馈

写作教学向来是英语教学中的重点和难点,传统的作文评改模式制约了写作教学的发展。从过程教学法、协作学习理论及反馈理论出发,注重同伴反馈在大学英语写作教学中的应用,能增强学生的自我意识,对学生写作质量的提高有很大帮助。     

回归写作本位注重应用训练--应用写作教材和教学改革刍议

应用写作课的根本目标是培养和提高学生对各种实用文种的实际运用和写作技能,这就必须落实并加强写作训练,而这正是该课程教学中较普遍存在的薄弱环节。为此,应该从教材体例、课堂教学模式以及教师素质等方面进行相应改革和提高,旨在加强教学的针对性、实用性和写作训练的可操作性,提高教学效能。     

大学写作教学应注重应用型人才的培养

从当前社会市场需求的角度分析来看,大学写作教学要求施教者要全力培养学生的综合写作能力,而综观传统写作教学,其理念滞后、方式单一、缺失个性化等现象仍普遍存在,这些现象已严重制约了写作教学目标的实施。施教者唯有转变教学观念,树立由理论教学型转为实践教学型,由单一目标型转为多项目标型,由随机应变型转为基本稳固的导学型的教学思想,以实现大学写作的培养目标。     

任务型小组写作活动在大学英语写作教学中的实践

任务型语言教学法作为交际法教学的重要手段,受到越来越多的大学英语教师的关注。笔者认为,在大学英语写作教学中,开展任务型小组写作活动可以为学生创造更轻松、有效的写作环境,提供更多的写作实践,从而全面提高大学生的英语综合应用能力。     

思维导图在英语写作教学中的应用探析

在英语写作教学中引入思维导图,能进一步丰富教学资源、创新教学模式,从根本上突破写作难点。教师在英语写作教学中可以从正确引入思维导图、开拓学生写作思路、引导学生自制思维导图、创设生动的写作情境等方面入手,正确应用思维导图,提高英语教学质量和效率。     

语文写作教学合作学习模式的构想

学生作文水平的高低是其语文综合素质的体现,提高学生的写作能力和水平,发展学生的语文综合素质,历来都是语文教学改革的中心课题。语文写作教学合作学习模式是一种建立在互助合作基础上的,以异质学习小组为单位、合作学习方法为策略开展语文写作训练的教学组织形式。该教学形式能激发学生写作学习的主动性和积极性,提高学生听、说、读、写的能力,发展学生的语文综合素质,促进学生非认知品质的发展,培养学生的社会合作精神和探索创新精神。     

关于大学英语写作教学三段论的思考

在大学英语教学中,人们愈来愈重视培养学生的写作能力。分析当前大学生的英语写作水平及学生的写作障碍,结合个人的教学体验,逐层深入、循序渐进地培养学生的写作能力,对大学英语写作教学有着重要的指导意义。     

浅谈写作教学中电教手段的运用

在写作教学中渗透电教手段是改革旧的写作教学模式的有益尝试。本文试从激发写作兴趣,指导观察口述,传授描写方法,增强评改能力这四方面,探求电教手段与写作教学有机结合的动因和方法,以求进一步提高学生运用祖国语言文字的能力,促其写出有血有肉的“美文”。     

试论新“课程标准”下的写作教学

新"课程标准"确立了新的写作教学观,要求教师转变教育观念,进行个性化写作教学;人文性是语文学科的灵魂,写作教学要注重人文关怀;教师要鼓励学生积极参与生活,激发写作欲望;要拓展学生的阅读的空间,获取更多的写作信息;教师应确立正确的作文评价观,摒弃评价标准的模式化,采取多元评价方式.广大语文教师要深入领会新"课程标准"中的写作教学观,转变写作教学观念,从而提高写作教学质量,培养创新型人才.