体育教师的“断代”危机

体育教师的“断代”危机,并非杞人忧天之说。事实的确发人深省:据有关部门调查,目前北京市中小学体育教师缺员高达八百名之多。另外,体育教师还在继续流失。据说,北京市某城区仅一九八八年就流失在职体育教师五十六人。这种缺员和流失的严重状况,如果得不到及时制止,那么,危机就真的要爆发了。体育教师的来源本来已经十分困难,但近来显得更为严重。退役的优秀运动员不愿当中小学体育教师;师范学校、大专院校的毕业生视体育教师之位如“苦海”,望而却步。有这样一则消息说:去年,北京某区中小学校分     

“以赛促培、以赛代练” 促进体育教师专业成长

<正>体育教师的专业成长和素养提升是提高体育教育教学质量的关键因素。“以赛促培,以赛代练”是一种有效的教师培训方式,可以帮助体育教师提高专业水平和素养。本次由四川省教育科学研究院主办的以“展‘体育人’风采,做‘双师型’教师”为主题的首届四川省中小学体育教师基本功大赛,是展现中小学体育教师职业形象和精神风貌的舞台,也是全省各市州优秀体育教师交流学习的平台。笔者通过珙县在参与本次基本功大赛过程中的一些做法和心得,阐述通过“以赛促培、     

“双减”背景下中小学体育教师的角色困境与纾解策略研究

“双减”为中小学体育活动的开展提供了政策支持,也对中小学体育教师的能力提出更高要求。以角色理论为理论基础,对“双减”背景下的中小学体育教师面临的困境进行审视,并提出纾解策略。结论：当前中小学体育教师存在角色模糊、角色超载、角色冲突、角色“无能”4大发展困境。提出：提高实际地位,加强行为规范,破除角色模糊;健全奖励制度,调节角色超载;明确教学重点,化解角色冲突;促进专业一体化发展,突破角色“无能”;制定教师成长方案,实现教师能力可持续性发展。旨在实现职前职后的联动发展,坚定中小学体育教师的职业信念,提升中小学体育教师的专业能力提供思路。     

中小学体育教师专业发展现状调查——以深圳市宝安区为例

针对深圳市宝安区中小学体育教师的专业发展现状进行了调查,对宝安区中小学体育教师专业发展的基本情况、基本现状,专业发展中存在的问题、对自身专业发展的满意度、学校管理体制及优秀体育教师培养机制等方面的问题进行了分析,最后,针对宝安区中小学体育教师专业发展的特点,提出促进深圳市中小学体育教师发展的策略。     

体育教学中偶发事件的处理艺术

利用质性研究方法,运用自编的半结构式访谈提纲,通过对兰州市优秀中小学体育教师的访谈,了解中小学优秀体育教师在教学中遇到的偶发事件,对其进行分析归类,并揭示体育教师处理这些偶发事件的方法及遵循的原则,形成相关理论。以发展并培养中小学体育教师处理偶发事件的能力,从而为提高中小学体育教学质量,促进中小学体育教师的成长作有益的探索。     

中小学体育教师工作绩效评价研究综述

目前,已有的中小学体育教师工作绩效评价研究存在着理论探讨不够深入;评价理念存在偏差;评价内容及标准不够统一且与实践应用还存在差距等一系列问题。未来的研究要树立学科专业思想,从中小学体育教师工作绩效特征出发,重视绩效评价;探讨中小学体育教师工作绩效本身结构维度和内容;重视对体育教师的内在深层次胜任特征的评价;建立健全中小学体育教师国家专业标准,构建中小学体育教师绩效评价体系;结合各学校各地区实际情况选择评价主体与方法,为绩效工资改革、职称制度改革以及学校其他人力资源管理工作提供有力的保障。     

珠江三角洲中小学体育教师素质结构的分析

如何建设一支高素质的中小学体育教师队伍是各国都十分重视并着力加以研究的课题。一般是从现代社会体育的发展来描绘未来中小学体育教师的新形象，从其角色与任务的变化提出对中小学体育教师素质的要求以及对优秀中小学体育教师素质的调查分析等方面进行的。从大量的研究内容看是定性分析多，     

Review on primary and secondary school P.E. teacher＇job performance appraisal

目前,已有的中小学体育教师工作绩效评价研究存在着理论探讨不够深入;评价理念存在偏差;评价内容及标准不够统一且与实践应用还存在差距等一系列问题。未来的研究要树立学科专业思想,从中小学体育教师工作绩效特征出发,重视绩效评价;探讨中小学体育教师工作绩效本身结构维度和内容;重视对体育教师的内在深层次胜任特征的评价;建立健全中小学体育教师国家专业标准,构建中小学体育教师绩效评价体系;结合各学校各地区实际情况选择评价主体与方法,为绩效工资改革、职称制度改革以及学校其他人力资源管理工作提供有力的保障。     

中小学体育教师培训模式的构建与实施——以新课程背景下浙江省中小学体育教师在职专业化培训为个案

体育教师的在职专业化是当今体育教育领域共同关注的问题之一。采用综合方法就中小学体育教师在职专业化培训模式的构建与实施进行研究,着重探讨浙江省中小学体育教师在职专业化“三段式”培训模式的理论依据和主要特点,从“问题”、“操作”、“发展”的角度对三段式培训模式的构建与实施作了初步阐释,以更快地推进中小学体育教师专业化的进程。     

上下求索 痴心不改

黄昌明老师,现任浙江省级重点中学———江山中学常务副校长、浙江省特级教师、国家级田径裁判、全国中小学教材审查委员。１９８９年、１９９２年先后被评为全国教育系统劳动模范、全国优秀体育教师、并获“全国十佳体育教师”提名。１９９６年,他的教育教学思想被编入...     

我国中小学体育教师继续教育发展历程及特征

采用文献法、历史法、比较分析法,在全面回顾新中国各个历史时期中小学体育教师继续教育发展历程的基础上,总结了中小学体育教师继续教育的基本特征。结果表明：我国中小学体育教师继续教育经历了初建-探索-停滞-恢复-发展-规范6个发展阶段;继续教育机制由“被动型”向“主动型”转变,继续教育目标由提高学历层次向提升质量转变,继续教育内容由纵向学科性向横向综合性转变,继续教育模式由单一型向多样化转变,继续教育机构由进修学校、教育学院为主向更高层次转变,是我国中小学体育教师继续教育的主要特征。     

我国优秀体育教师的成才之路

<正> 人才学研究表明,任何领域的优秀人才除遵循人才成长的一般规律外,还有其自身发展的某些特殊规律。在1980年和1992年,从我国近三十万名中小学体育教师中,评选出了两批“千名全国优秀体育教师”,这是新中国成立以来体育教师获得的最高殊荣,他们作为一类特殊人才,受到了社会的普遍赞扬和学生的由衷敬佩。他们象其他教师一样不仅同是“人类灵魂的工程师”,文化科学知识的传播者;而且是青少年健全     

江西省“全国千名优秀体育教师”座谈学校体育改革

<正> 江西省体育科学学会,于1984年7月16日至18日,在南昌市召开本省“金国千名优秀体育教师”座谈会,中心议题是:如何改革学校体育,开创中小学体育新局面。出席座谈会的有:优秀体育教师代表、特邀代表、学校体育学会委员和来宾等共约四十人。座谈会由学会副理事长江西师大体育系章瑞麟教授主持,学会理事长省体委副主任李儒乞同志出席了座谈会,并作了重要讲话。李儒乞同志向与会代表分析了全国和本省的体育形势,号召大家联系实际,积极开展科研活动,加快改     

北京房山区阎村小学获“第一届阳光体育冬季长跑活动优胜学校”奖

2008年10月26日,“第二届阳光体育与祖国同行冬季长跑”活动启动,标志着新一轮的冬季长跑又要拉开序幕。教育部、国家体育总局、共青团中央三部委近日在全国范围内评选出了获得“第一届阳光体育冬季长跑活动”的优胜学校21所,优秀体育教师、优秀班主任。而北京房山区阎村小学则是这21所学校之一。同时阎村小学体育教师李振明被评为“全国第一届阳光体育与奥运同行冬季长跑活动”优秀体育教师。     

光荣榜

体育教师是整个教师队伍中的重要方面军,他们肩负着贯彻党的教育方针,培养体魄强健的一代新人的重任,尤其是中小学体育教师,他们常年工作在基层第一线,为我国学校体育事业付出了辛勤的劳动。他们所从事的工作,理所当然的应得到全社会的尊重和承认。学校体育的不断发展有赖于体育师资队伍的不断壮大和素质的提高。为了创造尊重教师的环境,提高中小学体育教师的业务水平,定于一九八九年教师节前夕举办中、小学优秀体育体育教师的教师夏令营,表彰优秀中小学的优秀体育教师,以迎接建国四十周年的到来。     

中小学体育教师继续教育模式的改革与创新

素质教育对中小学体育教师的继续教育提出了新的要求。本文试从业务能力学习的角度 ,对中小学体育教师教育的现状进行分析研究 ,旨在为体育院校改革中小学体育教师继续教育模式贯彻“健康第一”的素质教育思想 ,提高中小学体育教师的整体素质提供参考依据。     

制订体育课时计划出现的问题不容忽视——参加初中组教案评审工作之我见

制订体育课时计划是体育教师上好体育课的重要保证,也是对体育教师最基本的要求。由《中国学校体育》杂志社组织的“2006年全国优秀体育教学课时计划”评选工作,对提高广大中小学体育教师编写课时教案的综合水平和能力,起到很大的促进作用。在参加“2006年全国优秀体育教学课时计划”评选工作中,笔者发现教师在制订教学计划时依据《课标》理念,体现了课改特色和实用性等特点,具体反映了教学一线教师的实际水平。但在编写教案过程中出现的诸多问题却不尽如人意,对《课标》理解也存在偏差。问题的存在说明我们体育教师的基本素质水平有待学习…     

中小学体育教师应积极面对健康教育课

教育部《中小学健康教育指导纲要》（教体艺[2008]12号）中指出：“学校要通过学科教学和班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报等多种宣传教育形式开展健康教育。学科教学每学期应安排6—7课时,主要载体课程为《体育与健康》。”同时还指出：“中小学健康教育师资以现有健康教育专兼职教师和体育教师为基础。”可见,体育与健康课是健康教育的主要载体。作为体育教师,我们是中小学健康教育课教学的主要成员之一,理所当然要积极思考、钻研如何上好健康教育课。     

上海市中小学体育教师队伍现状调查与发展对策

围绕上海市中小学体育教师的专项调研数据,对中小学体育教师队伍的现状进行分析,上海在取得显著成绩的同时也存在体育教师工作内容多、“唯运动技能”的职业评价价值取向、专业发展方向不够明确等问题,通过对中外体育师资队伍建设进行比较,提出六大对策建议。     

中小学体育教师课程意识现状调查及对策研究

通过“自编课程意识问卷”调查了我国中小学体育教师857人,结果表明:我国中小学体育教师的课程意识水平较低,处在觉醒水平;性别、工作年限、所在学校、学校所在地对体育教师课程意识影响不显著;学历对教师课程意识影响显著。从总体看,学历与体育教师课程意识呈现出正向关系;培训对体育教师课程意识影响非常显著,体育教师课程意识水平与培训呈正向相关;多因素分析结果可以看出,在影响体育教师课程意识几个因素中,学历影响效果显著,起主效应作用。