终身教育与终身学习

本文探讨了终身教育与终身学习的涵义，并分析了两者之间的关系，认为两者虽然有着紧密的联系，但它们之间还是有区别的。终身教育更倾向于社会、国家和教师本位，而终身学习则更强调学习者的主体地位。我们不能简单化地用终身学习代替或否定终身教育，反之亦然。     

终身学习和终身教育

我们经常看到,"终身学习"和"终身教育"两个术语被等同地使用,许多人对它们有何不同也不清楚.有些文献也没有分清二者之间的联系和区别.     

终身教育与终身学习

伴随着２１世纪的来临 ,知识经济已初见端倪。这就意味着国家、民族、地区经济的发展、财富的增长将越来越主要地取决于知识的生产水平、进步程度、创新能力。由此将从根本上改变人类社会的经济增长方式 ,导致经济和社会生活的全面而深刻的变革 ,带来全新的经济思维和观念 ,推动经济理论的创新和经济科学的新发展。面对知识经济的严峻挑战 ,能否抓住这一机遇 ,将决定世界各国在２１世纪全球经济发展新格局中的地位和作用。笔者认为 ,就我国而言 ,应选择教育作为迎接知识经济挑战的突破口 ,并可持续地开拓终身教育与终身学习 ,这是实现２１世…     

终身教育、终身学习、学习社会理念之辨析

当前,对终身教育、终身学习和学习社会理念的运用有泛化的趋势,其实这三者之间既有内在联系和相近之处,又有诸多不同之处,弄清它们的异同无疑对构建学习型社会、提高中华民族的综合素质有积极意义。     

试论终身学习与终身教育

学习和教育永远是相辅相成的。学习既是个人生活的行为,又反映了社会的时代特征。学习化社会也是教育化社会。在这个社会中人们终身都要学习。这不仅是个人追求的权利和责任,同时也是社会的责任和义务。　　　　　　一“终身学习”和“终身教育”的思想和行动在我国古而有之,源远流长。孔子讲的“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾规。”就是一种较完整的终身学习的过程。在这个过程中,他通过不断学习、不断总结、不断成熟,成为社会有用之人,用所学的知识和自己的智慧建立了更…     

终身教育终身学习与学习化社会

终身教育、终身学习与学习化社会是20世纪教育思想的重大创举,同时也是社会发展与科技进步的产物。深入分析和理解三个概念的内涵,认识它们之所以成为教育热题的社会基础,理清三者之间的逻辑关系,有助于我们在终身教育思想指导下构建新的教育体系和对全民终身学习的促进。     

浅谈教师的“终身教育、终身学习”

终身学习是21世纪的生存概念，是教师自身发展和适应职业的必由之路．本文主要论述“终身教育和终身学习”对当代教师的现实意义，旨在促进教师树立“终身学习”观念。     

终身教育与终身学习的关系

终身教育与终身学习是21世纪的生存理念和教育理念,是在新世纪建立学习化社会的重要内容和基本环境。它们是一个问题的两个方面,是相互区别而又相互联系的,分别从不同的角度探讨它们的区别和联系,对建立学习化社会有积极的意义。     

终身教育与终身学习及其关系

终身教育与终身学习是现代教育理念、生活理念体现在实践层面的产物。终身教育是全程、全态、全面的长、宽、深的教育，终身学习是“全人生学习、全方位学习”；终身教育主要是政府行为，而终身学习是个体行力；终身学习的基础是终身教育，终身教育的实质是终身学习。无论终身教育，抑或终身学习，都旨在通过把人自身的潜在能力不断转化为现实能力，尽可能地促进人与社会协调发展、可持续发展。终身教育和终身学习还蕴涵着教育、学习和生活三位一体的理念。     

终身学习和终身教育之比较

有人说终身教育概念的提出可与哥白尼式的革命相媲美,此话有一定的道理。终身教育思想的产生促进了人们教育观念的改变,使人们对教育目的的看法更为广阔。这确实可以称得上是一次教育革命。而且这种教育观念的革命,其意义是非常重大的,它直接导致了终身学习思想的产生...     

浅谈终身教育与教师终身学习

终身教育是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源,在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和,是指人们在一生中都应当和需要受到各种教育培养。这种思想自20世纪60年代一经提出,便得到了人们广泛认可。诚如保罗·郎格郎所说,把人生分成两半,前半生用于受教育后半生用于工作的观点是毫无科学根据的。     

终身教育 终身学习 终身创造--关于终身教育向何处去的对话

2000年10月16日至18日,终身学习国际研讨会在北京师范大学举行。160多位国内外专家学者,对终身教育与终身学习的理论与实践问题进行了广泛交流和深入探讨。本文两位作者全程参加了会议,并在讨论中提出了自己的见解,引起了与会代表们的兴趣。应本刊之邀,他们把思路和想法重新加以整理,以对话的形式呈现给读者。     

我们需要终身学习

向孩子学习这个题目非常贴近家长,我们在生活中经常会发现孩子在影响着自己的父母。举个例子,在我们学校,凡是会唱流行歌曲的教师,家里准有一个中学生。     

我国终身教育、终身学习与学习型社会政策综述

过去的10余年里,我国在有关终身教育、终身学习与学习型社会的教育政策领域内取得了很多突破性进展。该文系统地回顾了10余年里有关终身教育、终身学习与学习型社会的政策的变化历程。     

自我调控学习谈——适应终身教育、终身学习的学习模式

一、终身教育 ,终身学习要求新的学习模式“数百年来 ,把人生分成两半 ,前半生用于教育 ,后半生用于劳动 ,这是毫无根据的。教育应当是每个人一生的过程 ,在每个人需要的时候 ,随时以最好的方式提供必要的知识”。这就是法国著名的成人教育家保罗·朗格朗对终身教育思想的提出。2 1世纪已经到来 ,世界正在迈向知识经济时代 ,知识的更新速度越来越快。据有人估计 ,19世纪 ,人类社会的知识量每 5 0年增加一倍。 2 0世纪每 10年增加一倍。而当今 ,3-5年增加一倍。如此惊人的增长速度 ,使得一些发达国家 (如美国 )已经率先进入了知识社会 ,即知…     

实现终身教育向终身学习的转变

在完善终身教育体系的同时,还应该努力构建终身学习服务体系,并在两个体系之间找到结合点。     

关于终身教育、终身学习与学习化社会理念的思考

倡导终身学习、构建终身教育体系与建立学习化社会的实践热潮正在我国掀起。但人们对于终身教育、终身学习以及学习化社会三大理念的理解和认识还有待深入。因此 ,从国际范围出发来深入地探讨、分析一下它们的“定义”、“要义”、“关系”、“初衷”等 ,对于尽可能走向理解的完善与认识的成熟而言 ,无疑是有所裨益的。     

三大理念解析:终身教育、终身学习与学习化社会

作为当今时代全新的三大教育理念,"终身教育"、"终身学习"与"学习化社会"已受到国际社会的广泛关注.首先,从内涵角度来看,作为最重要的三位代表人物,保罗·郎格朗、埃德加·富尔、罗伯特·赫钦斯结合自身理论智慧与实践经验,分别为终身教育、终身学习与学习化社会做出精辟解读.其次,就历史发展脉络而言,形成于20世纪60、70年代的三大理念既有其共同的诞生背景,又表现出其各自独特的成长命运.最后,就三者关系而言,终身教育与终身学习之间虽然具有一定的差别,但只有在学习化社会的理想社会形态下,它们之间才能实现真正的融合与共存.     

学习型社会中的终身教育与终身学习

信息技术革命和知识经济的到来改变着我们所生存的这个世界。学习型社会已经到来,终身教育、终身学习的理念伴随着学习型社会的思潮冲击着原有的社会传统观念。终身教育与终身学习有着相同的理念和目标,但在出发点和侧重点方面又有所不同。终身学习为学习型社会提供了不竭的内在发展动力,终身教育为学习型社会提供了长效的外在支撑体系,二者有机统一在学习型社会之中。     

终身教育与终身学习的哲学思辨

终身教育和终身学习理念是现代教育的基本特征，是时代发展的必然趋势。终身教育和终身学习的理论与实践的形成和发展，是生产力发展的必然结果；现代社会人的全面、自由发展要求人们终身学习；经济社会的可持续发展促使人们接受终身教育；科学技术的迅猛发展，知识经济时代社会生活方式的变革要求人们必须终身学习。