新教法应体现新理念——从一节思品课《人人遵守交通法则》说起

笔者日前听了一节小学思想品德课《人人遵守交通法规》,教师先以谈话的方式和用不遵守交通法规引发的交通事故造成人员伤亡的惨景的录像来引入新课;之后让学生谈谈不遵守交通法规所造成的恶果,看课文插图识别交通标志和交通设施,读课文让学生说出课文中提到哪些交通法规和交通设施;最后让学生诵读投影屏幕上由老师归纳出的遵守交通法规的儿歌。应该说,这节课教学方法新颖,教师引入的内容和教学过程都很不错,现代化教学手段运用恰当,教学的现场效果也不错。但是,综观整个课堂教学,教师较为注重交通法规的条文灌输,缺乏让学生体验的情境,忽视…     

《平安回家(第一课时)》教学实录与评析

[教学目标]1.知识与技能：指导学生记住常见的交通安全标志,掌握一些基本的交通规则.2.过程与方法：学习从生活中搜集资料的方式,归纳整理.3.行为与习惯：引导学生遵守交通法规,懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人带来伤害.4.情感与态度：强化学生自觉遵守交通法规的意识,安全出行,平安回家.     

"Which is the way to Haidian Theater?"——section B教学设计

一、教材分析本话题是以问路、指路为主,贯穿交通规则、交通标志、交通设施等内容,让学生学会遵守交通规则,学会助     

骑自行车的礼仪

严格遵守交通法规骑车前先要检查车胎、刹车,确保完好后方可行驶。骑自行车要严格遵守交通法规,要靠右行驶在非机动车道上,不要进入机动车道,不要逆向而行;骑行时要双手扶把,不要撑伞或提物,更不要双手离把;要遵守交通讯号,不闯红灯;转弯时要打手势,不要强行超车或突然转弯;在路上不要并排行驶、勾肩搭背,不     

不闯红灯的德国学生

很早就听说德国人非常遵守交通法规,即使在凌晨三四点钟,路上一个人都没有的时候,也不会闯红灯。前不久,我有幸到德国参加中学生交流互访活动,从我接触的德国中学生身上,我更加明白了德国人为什么不闯红灯。     

德国：中学生为啥不闯红灯

很早就听说德国人非常遵守交通法规,即使在凌晨三四点钟．路上一个人都没有的时候,也不会闯红灯。前不久,我有幸到德国参加中学生交流互访活动．从我接触的德国中学生身上,我更加明白了德国人为什么不闯红灯。     

traffic.digit-x.com诞生在校园里的交通网

traffic.digit-x.com是2002年9月6日正式开通的一个网站,它是全国第一个“中学生交通网站”,由五爱高级中学的学生自己动手建立。2001年8月23日,五爱高级中学成立了全国第一个“交通法规宣讲团”,向社区居民宣传交通法规。在宣讲过程中,同学们还做了一个《上海市民遵守交通法规情况之调查》的课题研究,更加深切地体会到了交通法规的意义。     

“慎交网友”成北京中小学新规

2004年11月8日．北京市市教委颁布了新修订的中小学学生守则和中小学学生日常行为规范。修订后的《规范》增加了诚实守信、考试不作弊、网络文明、珍爱生命、远离毒品、心理健康、遵守交通法规等方面的要求。     

思想政治课开展交通法规教育的思考

当前未成年人违反交通规则的行为时有发生,未成年人因交通事故遭受伤害现象屡见不鲜,开展未成年人交通法规教育势在必行。思想政治课堂是开展未成年人交通法规教育的主阵地,应当通过多种途径切实强化对未成年人的交通法规教育,以推动和促进未成年人养成遵守交通法规的习惯。     

加强情感教学,提高思想品德教学的实效性

一、加强实践活动,增强学生的情感体验 1.教师组织学生开展有针对性的角色转换实践活动例如我们在学习九年级第一课<责任与角色同在>课文时,利用身边的人和事,合理开发德育资源,开展了一些实践活动,让学生进行一些不能的角色的情感体验,达到提高德育实效性的目的.学习法律常识时,组织学生去法庭旁听;学习交通法规时,联系交警部门,利用休息日让学生体验"我是交警",在红绿灯下协助交警切实感受交警一天的工作内容.     

人人都要遵守交通法规

最近,在我家附近十字路口处发生了一起交通事故。由于一辆出租三轮车急于拉人闯“红灯”,与一辆刚拐过弯来的大卡车相撞,三轮车司机当场死亡。如今交通便捷了,有些人的素质反而下去了。在我上学、回家的路上常常看到不遵守交通规则的人和车辆,这不仅带来交通秩序的混乱,而且造成发生交通事故的隐患,危及人们的生命安全!据统计,全国每年交通事故伤亡人员中,中小学生占到30%。今年4月7日,“世界卫生日”的主题是“道路安全”。希望有关部门对违章行为加大管理、惩处的力度;大家应从我做起,自觉地约束自己的行为。人人都要遵守交通法规$山东省…     

把课堂还给学生

教师应依据学生心态的不同特点,对课文进行精心准备,设计多样课堂形式,以激发学生的兴趣,适应教学改革方向,让学生真正成为课堂的主人. 一、关注个体差异,满足不同需要 过去课堂上教师或叫同学齐读课文,或让学生以同一种方式读书,学生没有选择的空间,有的学生即使不喜欢读也一样要做张嘴哑巴,变成了小和尚念经,有口无心.对此,我在课堂教学中尝试让学生用自己喜欢的方式读课文.如学习《夜莺的歌声》,有的会四人小组来个朗读接力赛;有的会来个分角色朗读;有的默读.用自己喜欢的方式读课文,学生很有兴趣地把课文读完了,还有了不少的体会.     

“双争一倡”活动争做文明公民——交通法规在我心中

交通法规是每一个公民都要做到的。从幼儿园的小朋友到年迈的老人都应该知道怎样遵守交通规则。但是有些人因为一时不注意或图个方便,不走人行道,闯红灯……因而造成了许许多多不该发生的交通事故。就例如说上个星期六,我看见马路中间信手聚集了许多的人。走过去一看,原来是有一位骑自行车的老爷爷闯了红灯;有一辆车     

思品课教学中导行途径的选择

一、挖掘课后习题的内涵导行 思品课的教学不单是让学生了解“是什么”,明白“为什么”,更重要的是要懂得“怎样做”。因此,努力挖掘课后习题的内涵,让学生懂得“怎样做”是导行的一条新途径。如《遵守公共秩序》一课,课文只限于讲意义,而对于怎样遵守公共     

以读促问 以问导读——《李时珍》教学设计

一、通读 :读出问题 ,使学生自发感知李时珍对医学的巨大贡献1 .读通课文(1 )自读课文 :让学生自己读课文 ,反复练读 ,把课文读通顺 ;借助工具书解决不认识和读不准字的字音。(2 )以问促读 :学生每次读完一遍课文后 ,教师可让学生合上书 ,用一两个问题问学生 ,激发学生认真读 ,使学生从整体上了解李时珍。如 :李时珍是什么样的人 ?《本草纲目》是一部什么样的书 ?2 .读出问题(1 )自生问题 :让学生带着“写什么”、“怎么写”、“学什么”、“怎么学”等抽象问题读 ,尽可能自己读出问题。(2 )自定目标 :对学生提出的问题进行讨论、质疑 ,形成…     

《小议“慎独”》阅读理解指津

①现实生活中,常有这样的现象:在众人面前讲究卫生,独自一人时就随地吐痰,乱扔废弃物;有警察时遵守交通法规,一旦路口无人值守就闯红灯;在自己熟悉的集体中谦恭有礼,一旦置身于陌生的环境就不再遵守公德。     

关联:略读课文教学的有效途径

<正>略读课文作为教材的重要组成部分,是践行“教是为了不教”的重要载体,也是培养学生独立阅读能力的重要媒介。但在实际教学中,有些教师把略读课文当成了自学材料,完全放手让学生自主阅读,对学生的阅读情况不闻不问;有些教师只是让学生按照阅读提示要求完成阅读任务就算了事;还有一些教师把略读课文与精读课文要求等同教学,不利于学生阅读能力的提升,     

“安全城”里隐患多

“安全城”里的居民都非常遵守交通法规,因此,多少年来从未发生过一起交通事故。慢慢地,一些人的交通安全意识淡薄了。这天晚上,狗熊大伯一时兴起多喝了些酒,     

"Which is the way to Haidian Theater?"——section B 教学设计

(本课选自仁爱版《英语》七年级下册第6单元第3话题section B.) 一、教材分析 本话题是以问路、指路为主,贯穿交通规则、交通标志、交通设施等内容,让学生学会遵守交通规则,学会助人为乐.其教学内容是循序渐进,环环紧扣,集实用性、知识性、趣味性于一体,能使学生自觉地开口说,动笔写.     

如何使个性化阅读教学落到实处

<正>一、给予学生充分的阅读时间和空间阅读教学中,要实现学生个性化阅读,首先要给学生足够的读书机会,让学生自主自由地读课文,因为读书是理解和学好课文的基础。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。没有读,凭什么交流;没有读,哪能提出有水平、让人思考的问题;没有