信息技术在构建数学探究式教学模式中的应用

利用现代信息技术这一外部因素，构建高中数学课程中的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力．     

自主探究课堂模式的实践

一、既然是自主探究式课堂教学为何要讲究模式 课改初期不少老师都有此疑惑：“既然强调课堂教学要讲究模式,那发展学生的自主性和个眭又怎么办？”他们的本意是,要发展学生的自主性和个性,就不应该讲究教学模式。对此,笔者的思考是：怎样的书法爱好者能成为书法家,先练熟悉基本笔画和常用字以后,后描模名家字帖入帖入模,然后潜心苦练再变式研究才可能成名家,     

初中信息技术教学中开展网络自主合作探究式学习的研究

初中信息技术由于其教学方式的特殊性和计算机教育的启蒙性而被视为初中教育的重要科目。初中信息技术教育不同于小学信息技术,其在教学内容方面逐渐带领学生深入探索网络应用的奇妙,着重引入了难度相对较大的办公软件的学习和使用。在这门基础理论与实践操作紧密结合的课程中,引导学生开展网络自主合作探究式学习,才能真正将实践融入学习。以甘肃教育出版社初中信息技术为例,浅析开展初中信息技术教学中网络合作探究式学习的应用方法与路径。     

探究式历史教学的实践与思考

探究式教学不再是把教学内容和结论直接传授给学生,而是以各种问题的方式呈现出来,以期最大限度激发学生的探究欲望,培养学生自主学习习惯,提高探究学习的能力。探究式教学在教与学双边关系中体现出的民主开放、自主实践、互动合作的新理念与新模式，真正意义上实现了对传统教学模式的挑战。“究天人之际，通古今之变。鲜明的学科特点不仅赋予历史课开展探究式教学的深远意义，     

基于网络的信息技术探究式教学模式

课堂，最通俗的意义就是指教室，犹如一道砖墙围出一个院落一样的空间，人置身其中便有了读书的感觉。它是学生在学校完成学习任务的最主要的“时间场所”和。空间位置”，这也就决定了课堂教学过程的有序性和可变性等特点。目前新课程的逐步开展和研究性学习的逐渐推广，使课堂教学模式已由填鸭式的。重教”开始向“既重教，更重学”转变，并且强调对学生学习技术与策略的关注。作为信息技术这门学科，更是注重教会学生如何将信息技术应用到实际生活中。     

初中信息技术教学中开展网络自主合作探究式学习分析

信息技术等素质类学科的重视度也越来越高,在初中信息技术教学中引入网络自主合作探究式学习能够有效激发学生学习兴趣,让学生积极主动参与到课堂教学中。因此,首先分析初中信息技术教学中存在的问题,然后探究网络自主合作探究式学习在初中信息技术教学中的运用策略,以供参考。     

高中课堂培养学生自主思维的实践与思考——从探究式教学的关键环节说起

探究式教学的核心是使学生掌握“学科专家的探究模式”,即引导学生像历史学家那样思考,通过这种思考,发展他们的思维能力。学生是这种思考的主体,问题探究是这种思考的外在形式,学生得出的认识是这种思考的实质,课堂是进行这种思考的主阵地,学生的自主思维就体现在这一思考的过程中。笔者以为,进行探究学习、实现学生自主思维,需要处理好...     

“自主探究式”教学模式的构建及实例分析

一、问题的提出为了更好地实现现代学科教育理念、适应新的高中物理课程标准和新教材的需要 ,使学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转化 ,在探究规律的过程中培养获取和处理信息的基本科学方法和思维模式 ,我校对“现代信息技术与高中物理学科教学整合”进行了多年的研究 ,探索出自主探究式教学模式 .其目的是让学生参与解决问题、参与决策、参与小组讨论、参与评价过程 ,将从课堂学到的知识同从其他渠道获得的知识联系起来 ,并将所学的知识应用到新的问题中去 ,在学习过程中逐步形成科学探究能力 .二、自主探究式教学模式的内涵…     

信息技术课堂与学生自主探究学习

随着新课标要求的不断提高,教育者大力倡导素质教育,主要目标就是以学生发展为本,具体就是改变学生学习方式和教师教学方式。信息技术课堂的开设,就是要求参与教育的人摒弃传统灌输式学习和死记硬背。大力倡导培养学生主动参与、乐于探究的能力,以及培养学生收集和处理信息的能力,更重要的是分析和解决问题的能力。信息技术课堂中的探究性学习就如黑夜中的明灯,为新的信息技术的学习方式指明方向。信息技术课堂的学习评价指在教学过程中,对学生的各种表现和实践作品给出判定,而且合理的评价可以使学生及时了解自己的学习情况,从而提高学生的学习积极性,促使学生完善自己的学习过程,是学生热爱信息技术、主动学习信息技术的动力。     

让自主、合作、探究式学习走进信息技术教学

利用信息技术课程实践性强和操作性灵活多样的特点,将自主、合作、探究式学习引入到小学信息技术课堂教学中,能提高学生的信息素养,促使他们能够主动地获取知识,呈现出生命的活力。     

浅谈信息技术课堂中的探究式教学

<正>所谓探究式教学,就是以科学探究为主要手段的教学方法。具体说它是指教学过程在教师的启发和引导下,以学生自主学习、科学实验和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生     

探究式学习—信息技术课教学的新模式

信息技术课程的最大特点是集知识与技能于一体，具有较强的综合特征和实践性较强的技术特征。信息素养的培养需要从包含具体应用情境的实践教学中来完成，因此光靠在课堂教学中去完成对学生进行全方位的发展是远远不够的，必须充分发挥活动课的功效，对课堂教学进行补充、拓宽和深化。     

高中物理课堂实施探究式教学的研究

正《基础教育课程改革纲要》明确指出:教师教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中实习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.那么我们怎样认识和实施探究式教学呢?一、探究式教学的涵义谈到探究式教学,人们想到的往往就是问题、假设、验证、结论、交流等步骤.尽管强调不一定包括上述所有环节,但探究     

自主探究式语文教学模式研究

本文系教育部“特级教师计划”专设课题——“自主探究式语文教学模式研究”结题报告的主体部分。主体报告主要侧重于对自主探究式语文教学模式实际运用的阐发,从纵横两个方面构建模式,横向根据语文教学的三种课型将模式分为基础型、拓展型、研究型三类,纵向根据师生发展变化关系构建“教师为主、师生平等、学生为主”的一系列模式群。“自主探究语文教学模式”的探索研究具有较强的理论价值及实践价值,现推荐给大家,希望有助于您正在或即将启动的语文教改。     

遇见——自主探究式课堂实施中的几点思考

在学校开展的"自主自能、合作共进"的教学研究中,教师们进行了一系列有效的探索。在探索中,教师们参考了柏拉图、陶行知、洛克等多位教育家关于自主学习的理论,并把它们运用于教学实践,取得了较好的成果。教学方法实现了从"授之以鱼"到"授之以渔"再到"授之以欲"的转变,使学生的自主、互助学习也取得了较好的成效。     

高中信息技术课程探究式教学模式研究

教师在高中教学中要转变教学方式,以学生主体,使学生在学习中积极探究学习知识,对所学知识的记忆更牢固。本文主要阐述了在高中信息技术课程中对探究式教学模式的研究,从而促进学生学信能力的不断提升,这对于创新教学方式有积极的促进作用。     

高中信息技术合作探究式教学策略探析

合作探究学习是新课改背景下众多学科普遍采用的一种富有创意和具有实效的教学理论与教学策略。根据信息技术课程的特点,合作探究学习是一个比较理想的教学模式。信息技术合作探究式教学对于激发学生自主探究的积极性,培养他们学习的能力,最终让学生学会学习,为今后持续不断的发展打下基础有着重要的意义。以下就高中信息技术合作探究式教学策略做一探析。     

问题探究式课堂教学的构建

语文课程是为了让学生学习母语、掌握母语。学生要掌握母语,就必须通过不断训练来达到学习的目的。在语文教学中进行自主探究与小组合作学习不失为一种好的教学模式。当然在具体操作过程中,还应当注意把握好尺度。     

信息技术引入化学课堂的实践探究

正随着信息技术的飞速发展,传统的教学模式已不能满足课堂教学的需要,信息技术集多种元素于一体,引领着教改的方向,能更新教学手段,优化教学环节,化枯燥为生动,变繁琐为简单,让学生感受到化学学习的乐趣。课堂导入环节虽然只有短短的几分钟,但在课堂教学中却发挥着不可替代的作用。良好的导入可以激发学生的学习兴趣,拉近师生与文体之间的距离,为课堂教学的顺利开展打下伏笔。笔者结合自身教学实践,从信息技术的视角就初中化学课堂导入谈一些粗浅的看法。一、基于信息技术背景下初中化学导入环