优化思维波谷区里的数学调控培 养学生思维能力

本文论述了思维波谷区的意义,并从创设情境、组织讨论、运用直观、鼓励探索等方面对思维波谷区里的数学调控的几种策略进行了探讨.     

思维波谷区与数学教学调控

数学教学的内容,主要是人类关于现实世界的空间形式和数量关系的思维成果.因此,数学是思维的体操,思维是数学的灵魂,数学教学就是数学思维活动的教学.遵循思维活动规律,强化数学教学调控,就能够提高课堂教学的思维效益.我们在平日的数学课堂教学过程中,常常会碰到这样的情形:     

试谈数学教学中学生的思维调控

数学是思维训练的体操,而课堂教学则是训练学生思维的重要场所。然而,学生的思维训练,必须有目的、有计划地科学安排,教师如不注意调控,任其所向,教,往往功亏于篑;学,往往不着边际。那么,在小学数学教学中,教师怎样实施有效的科学调控呢?     

数学课堂教学中的思维调控

小学数学教育的宗旨是重视学生数学思维方法的培养 ,而课堂教学是训练学生思维的主阵地 ,它汇聚了多侧面、多形态、多层次、多联系、多角度的思维。一堂课的教学除了表现于形式的知识主线以外 ,则还有一条是潜伏于每个环节之中、知识背后的思维线索 ,它是暗线 ,却恰恰正是主宰课堂教学的生命线 ,是培养能力、发展思维品质的主渠道。因此 ,在数学课堂教学中 ,我们不但要弄清楚知识点的前伸和后延 ,更要挖掘出隐藏在知识内部的思维因素。　　一、创设思维情景所谓情景是具体场合的情形 ,在数学课堂教学中的情景 :一方面是指语言情景 ,既教师的…     

巧渡“思维波谷区”

在小学数学课堂教学中，常常碰到这样的情形：刚开始上课时，学生的思维积极，课堂气氛相当活跃，随着教学的进展以及各种刺激物强度的降低，学生的思维渐趋迟缓，课堂气氛转向沉闷，学生只是被动地听讲，思维失去活力，教学效果降低。从思维科学的角度看，学生的大脑兴奋中心进入了“思维波谷区”如图 1。 要改变这种状况，教师必须加强教学调控，在极短的时间内将学生引入某种思维对象或情境中去，使其注意力趋向集中，思维持续活跃，进而形成对“思维波谷区”强有力的冲击，提高教学效果。 　　一、定向提问巧控制 　　课堂提问对学生思…     

数学解题思维的调控策略

著名数学家波利亚在其著作《怎样解题》一书中指出，解题过程应包括“弄清问题”、“拟定计划”、“实现计划”和“解题回顾”4个重要阶段．但在解决问题的过程中，事先制定的计划通过实现计划过程中不一定能成功，出现思维受阻，我们应当对此时的整个状况作出清晰的评价，对思维的方向及过程自我调节，从而找到新的突破口．     

谈数学教学中教师对学生思维的调控

在实施素质教育的数学教学中,教师们愈来愈注重营造民主、宽松、和谐的课堂气氛,从而让学生在参与教学的学习探索中增长知识、发展智力、培养良好个性,提高数学素质。在教学中我们发现,在引导学生动手、动脑,积极思维,通过联想、尝试、猜测、归纳、论证等方式探索真理、发现规律过程中,学生的思维往往偏离教师设计的轨道。教师如何在不强行终止学生思维过程的同时,运用调控手段,既保持民主、宽松、兴奋的学习氛围,又将学生的思维活动引导到正确的轨道,并有利于学生创新能力的培养和个性的发展呢？这需要教师有较高的调控策略和经…     

在教学中运用注意规律跃过"思维波谷区"

本文从心理学角度分析了学生进入思维波谷区的原因，并结合教学实践，初步探讨了运用注意规律使学生跃过思维波谷区的方法。     

在化学教学中运用注意规律跃过思维波谷区

在教学活动开始时,学生准备充分,思考积极,反应快捷,课堂气氛活跃;而随着时间的推移,学生的大脑产生了疲惫,思维敏锐度下降,甚至不愿意思考.此时,学生往往以旁观者的身份对待教学活动,被动地听课,课堂气氛变得沉闷.若将课堂45分钟内学生的学习状态与时间进行比较(如图),可以发现:随着课堂教学活动的演进,在25分钟至35分钟里学生的思维进入低谷,即"思维波谷区".出现这种情况的原因,一方面是生理因素,因为学生的大脑不可能一直保持兴奋;另一方面,则是因为教师设计的教学活动没有引起学生的注意,没有让学生积极思考,所以学生的注意很容易涣散.     

数学思维与数学教学

本文通过数学教学中的几个命题说明加强学生数学思维培养的重要性。     

数学思维与数学教学

数学思维是人脑数学对象交互作用按一般思维规律认识数学规律的过程.数学思维实质上是数学活动中的思维,它具有深刻性、广阔性、灵活性、独创性、敏捷性、批判性.学生学习数学除了要掌握教学大纲所规定的数学知识、技能,更需要发展自己的思维能力.而由于数学具有高度的抽象性和     

用稚化思维有效调控小学数学复习教学的探讨

随着新课程改革的全面推进,教师等教育工作者也面临着更大的挑战。日常教学活动是循序渐进、不断发展和变化的,尽管教师事先制定出详细周密的教学计划,课堂上仍有许多不可控因素。同时,小学数学课堂因其学生年龄较小,数学知识丰富,更加容易出现偏离教学计划的情况。所以,教师要充分利用稚化思维,对课堂上出现的“意外情况”,如学生出现抵触情绪,进行宏观调控,时刻关注学生状态,及时调节教学速度和节奏,以实现更高效的学习。     

例说数学问题解决的思维调控

本文运用一个选择题的求解及讨论过程来展示数学问题解决中思维的调控．     

数学思维教学初探

苏霍姆林斯基曾说过:“ 如果学习不是以积极的思维活动为基础,单纯地依赖记忆和模仿,那么,不仅会耗费学生的一切智力,而且会妨碍和延缓他们的发展。”在数学教学中,提高学生思维的兴趣,教会学生开动脑筋,唤起学生对思维劳动的愉悦,是一个非常重要的问题。下面就此谈一点粗浅的做法和体会。     

数学课堂教学中思维的开放与调控

中学数学教学大纲指出:“要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力,数学教学要立足于把学生的思维活动展开,辅之以必要的讨论和总结,并加以正确的引导”。因此,课堂教学必须实行开放式教学,大力提倡思维的开放,以利提高学生数学素养,培养学生的思维能力。同时有必要对思维适时适度进行调控,以及时纠正错误,掌握教学进度,完成教学计划。本文就如何进行数学课堂教学思维的开放与调控,谈谈个人的看法。     

思维与数学教学

思维是一种高级、复杂的认知活动，是人脑对客观现实进行的间接和概括的反映。人类的思维活动常常是经过具体思维推断出结论，然后由抽象的思维再进行论证，从而在具体思维与分析思维之间建立联系，形成一个完整的思维系统。中学数学教学的一项重要任务就是要促进这种思维系统的建立。一、积极思维，多思善想思维可以揭露事物的本质和规律。思维不同于感知，但又以感知作为基础。没有感知提供的原始材料，人们就不能进行任何形式的思维活动。人们在解决实际问题，遇到困难时，常常要进行某种目的的猜想。即首先假定某一设想是成立的，然后再…     

思维与数学教学

“思维与数学教学”专题研究的是数学教学与学生思维发展之间的关系。具体地说,就是研究在教师的作用下,中小学生在学习数学的过程中,思维是怎样发展的,其中的原理和规律是什么;研究在教师和教学内容的作用下,学生的思维可能达到的水平。研究的目的是改革数学教学,使数学教学有科学的理论基础;在尽可能的条件下,发展学生的思维能力。     

数学教学的思维训练

数学教学的思维训练兰州市三十二中谈存信一、激发兴趣“兴趣是最好的教师”，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。在学习过程中学生往往对具体形象的事物比较感兴趣，也易于理解。因此在教学中尽量把一些抽象的东西形象化，以唤起学生的求知欲，激发学习...     

数学教学与数学思维浅说

作为教师,我们都希望自己的教育对象能够充分健康地发展;作为数学教师,我们都希望自己的数学教学特别是数学课堂教学,在学生健康发展的过程中发挥更好的作用。这里,想通过对数学教学、良好数学思维品质的形成,谈一些想法。1.数学教学与德育显然,数学教学要教会学生掌握数学知识、教会学生掌     

数学教学中数学思维的培养

目前,学校教育的重要任务是提高学生的能力,而数学能力的提高,离不开数学思维的培养。因此,必须把数学思维的培养提高到应有的地位。本文关于数学思维的含义及特点进行了深刻的阐述,认为只有培养起比较完善的数学思想与数学方法,才能有利于提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,有利于激发学生的学习兴趣,才能把学生和教师从题海中解放出来,减轻教与学的过重负担。