《现代教育技术》课程网络教学平台的研究与实现

<现代教育技术>课程是一门理论性、知识性、技能性与应用性相结合的涉及教育、心理、信息技术等学科的交叉学科课程,传统的课堂教学模式已不能满足该课程的教学要求.论文阐述了以课堂教学全程模拟模式、任务驱动教学模式、案例驱动教学模式、小组协同交互教学模式构建的该课程网络教学平台的研究与实现.     

“互联网+”视角下基于O2O的翻转课堂教学模式探索

翻转课程的概念最早出现于美国的教学体系中,在课堂中师生之间的关系逐步得到改善和优化,互联网资源的充分利用能够促进教师更好地教学,促进学生主观能动地学习,因此,基于互联网的O2O翻转课程教学模式是值得探讨和研究的。本文基于翻转课程教学模式的基本概念,分析了翻转课程教学模式的应用现状,以及基于O2O的翻转课堂教学模式的重要性,并提出了基于O2O的翻转课堂教学模式的设计,最终结合教学设计的效果对传统教学模式与基于O2O的翻转课堂教学模式进行了效果评价。     

新冠疫情下完全网络教学对“5+3”医学整合课程教学的弊与利

目的:探索完全利用网络课程和资源进行"5+3"医学整合课程教学的效果。方法:对我校2017级临床医学专业两个班级的本科学生分别采用传统教学模式和完全网络教学模式进行"循环系统疾病"课程教学,以该课程理论考试成绩和及格率作为教学效果评价指标,同时对接受完全网络教学模式的学生进行教学满意度评价调查。结果:接受完全网络教学模式的学生成绩(p=0.001)和及格率(p=0.046)显著低于采用传统教学模式的学生。大部分接受完全网络教学模式的学生对完全网络教学模式认同并感兴趣,但认为该模式不如传统教学模式。结论:在"5+3"医学整合课程中单纯采用完全网络教学模式存在一定的不足,需进一步与传统教学模式相结合发挥其优势。     

“混合式”教学模式在微生物学课程教学中的应用

分析了微生物学课程传统"课堂讲授"教学模式及网络教学模式特点,阐述了实施"混合式"教学模式的必要性,提出了微生物学课程"混合式"教学模式构思,分析了微生物学课程"混合式"教学模式效果。该模式能有效实现两种教学模式的优势互补,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,能有效促进人才培养目标的达成。     

模糊数学课程教学优化创新与多元化教学方法的探索

本文结合模糊数学的课程特点,针对传统课堂教学以教师为主体的模式进行改进,将课程思政融入课堂教学,采用翻转课堂的新型教学模式,以学生为主体开展教学活动,探索模糊数学课程教学的优化与创新,构建多元化的教学模式。     

翻转课堂在高职中的应用研究

翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆,通过改变知识传授与知识内化的顺序,使得师生的定位在教学实施过程中发生了改变,对传统教学模式实现了革新。本文首先分析了翻转课堂的定义及与传统教学模式区别。然后以高职教学中《通信系统原理》课程为实例,探讨了翻转课堂教学模式的实施过程,并分析了实施过程中所面临的挑战,为高职教学改革提出了新的思路。     

有关PB骈法的几个问题

目的观察PBL模式在外科学教学中的效果。方法比较采用PBL模式和传统教学模式的学生对外科学习的兴趣、对外科在临床课程中的地位、对本教学法的认识和出科考试成绩。结果接受PBL模式的学生对外科学习感兴趣、认为外科是重要的临床课程、认为本教学法可提高自学能力、分析能力和表达能力的比例、出科考试成绩显著高于接受传统教学模式的学生。结论PBL模式在外科教学中取得了满意效果。     

汽检专业基于工作过程教学模式改革与实践

课程建设和教学模式改革是人才培养模式改革的关键。在教学模式的改革与实践中,采取学科体系课程和行动体系课程相结合的方式。考虑到高等职业教育的培养目标定位,公共必修课和部分专业基础课程仍保持学科体系课程结构,核心专业课程采取行动体系的课程结构,并采用传统教学和学习情境教学相结合的方式,达到激励学生的内在学习动力,促进学生全面发展的目的。     

浅谈微课在高职《汽车驾驶安全规范》课程教学中的应用

微课颠覆了传统的教学模式,通过现代化信息技术和网络资源,丰富和深化了课堂内、外的学习活动,使教学成果富有成效。本文结合笔者自身在高职《汽车驾驶安全规范》课程的教学经验,通过对照传统教学模式和微课的优劣,对目前微课模式在课程教学中的应用加以研究,以期对高职课程教学改革提供参考。     

基于VB语言构建大学计算机课堂教学辅助系统策略——以浙江师范大学计算机应用(理)-VB程序设计课程为例

大学计算机课程的内容与信息技术密切相关,而课堂教学模式却仍是采用传统的单一模式,信息技术的强大功能和优势并没有在课堂教学中得以发挥。现代信息技术与课程教学的整合是一种新型高效的教学模式,本文通过VB语言设计一套针对大学计算机课程的课堂教学辅助系统,开展对计算机公共课课堂教学模式的改革和创新探索。     

《计算机应用基础》课程翻转课堂教学模式初探

文章通过在《计算机应用基础》课程中采用翻转课堂教学模式与传统教学模式进行实验对比研究,然后通过调查问卷、随机访谈了解不同教学模式学生的学习效果、学习兴趣、学习积极性等方面的差别,以此来判断翻转课堂教学模式是否适用于西藏职业技术学院的《计算机应用基础》课程教学,也为该校计算机类其他课程提供借鉴作用。     

“热力发电厂”课程的线上教学模式改革的探索

"热力发电厂"是一门知识涵盖面广、理论性强、实践要求高的能源动力类专业核心课程,其由线下向线上的有效转移,是特殊时期有效提升教学质量的关键探索。本文从热力发电厂的传统教学模式分析入手,探讨了线上教学模式改革中的教学理念探讨,课程设计模式探索,课程实施过程安排及考核环节的改革,为该模式的推广提供了借鉴。     

从讲授学的角度谈如何“让学生好学”

微积分课程是高等院校财经类专业必修的一门基础课程,讲授模式是最传统的教学模式。本文从讲授学目的角度出发,结合微积分课程教学改革的实践,从讲授学第一个目的＂让学生好学＂这个方面探讨了微积分教学的几点体会。     

《高等数学》课堂教学模式之探索

主要对传统教学模式与多媒体教学模式的优势与弊端进行分析,结合高等数学课程特点,整合两种教学模式,使其在高等数学的课堂教学中扬长避短,相辅相成,从而达到更为理想的教学效果。     

基于高职《计算机基础》的混合式教学模式的设计与实践

传统的课堂讲授和翻转课堂结合起来,称之为混合式教学模式。这种教学模式克服了传统教学的弊端,此外翻转课堂的引入为学生提供了更大的学习空间,并据此模式对《计算机基础》课程进行了教学设计与实践。     

慕课浪潮下关于民办高校大学物理教学改革的思考

大规模开放在线课程(MOOC)的迅猛发展给传统的大学物理教学模式带来了巨大的挑战,同时也为民办本科院校的大学物理课程改革提供了新的思路。本文分析了大学物理传统课堂教学模式的问题及MOOC模式对传统大学物理课堂的冲击,提出了慕课背景下,民办高校大学物理改革途径的几点思考。     

“电机学”课程线上线下混合式教学模式的研究与实践

“电机学”是电气类专业的主干课,课程知识体系复杂,与工程实践结合较多,是公认的难教难学的课程。针对传统课堂教学模式学生积极性不足、学习效率低、理论与实验分离严重等弊端,探讨了基于现代信息技术下的混合教学模式。利用线上平台,创建了集教学、管理、交流等功能为一体,包含理论与实践的“电机学”教学系统。最终实践结果验证了该混合式教学模式的有效性,为其他类似课程教学模式的探究提供一定参考。     

基于现代教育技术的实验式旅游教学模式研究

本文在基于我国传统教学理念及模式的不足之上,以旅游教育理论为出发点,提出了基于现代教育技术实验式旅游教学模式。以高校旅游课程为例,详细论述了该教学模式的应用。     

自主-合作-探究教学模式在普通高校篮球课中的实践研究

在普通高校篮球课程中探索一种适合学生能力发展的教学模式,具有很强的理论意义。本研究旨在依据现代教学思想,克服传统教学模式的弊端,在前人研究成果的基础上,探索新型"自主-合作-探究模式",为篮球课程开辟一条新的教学途径。     

混合教学模式在"大学物理"课程教学中的应用

随着时代的发展,远程教学模式逐渐兴起,但是远程教学模式仅仅适用于自控力较强的学生.传统教学模式和远程教学模式有机地结合起来,形成混合教学模式,利用现代软件将数据实时统计,翻转课堂,以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,提升大学物理课程的教学质量.