从高等师范教育到高职高专教育——福建师大福清分校举办高职高专教育一年来的教育教学探索

章总结了福建师大福清分校（原福建省福清师范高等专科学校）从高等师范专科教育到高职高专教育的办学转轨工作，阐述了接轨的必要性和紧迫性。章主要从转变观念、制定高职高专新的教学计划，加强实践环节、办出特色，加强师资队伍建设、培养“双师型”和一专多能的教师等三个方面有理论有事实地叙述了如何做好办学的转轨工作和实施高职高专教学工作。     

三年制艺术教育专业教学建设初探

长沙师范学校是一所百年师范名校,学校在学前教育、艺术教育方面的历史积淀丰厚。特别近五年来,艺术教育从学前教育中逐渐剥离出来,面向儿童发展领域,拓展艺术教育办学理念,进行专科层次办学实践,着力打造国内一流、独具特色的综合型儿童艺术教育专业。该专业教学建设过程中,在专业建设、人才培养、特色培育等方面深入思考,进行了一些有益的探索。     

关于师专特色建设的几点探索

随着社会主义市场经济的建立和《中国教育改革和发展纲要》的贯彻落实,认真研究探讨市场经济条件下师范专科学校特色建设,对提高教育教学质量,增强办学效益,无疑是非常必要的。本文仅从德州地区发展的需要和德州师专办学的实际出发,对市场经济条件下师专办学思想的特色、师范教育的特色和区域特色等进行了有限的探讨,以期深化高校建设与市场经济关系的认识,把握机遇,推动师范专科学校的改革与发展。     

面向中学是师专办学的既定方向

教育工作如何与社会主义初级阶段理论相适应,师范专科学校又如何建设成具有中国特色的社会主义师专教育,这是我们要深入探讨的课题。本文就师专面向中学、联系中学实际问题作了一些探讨。文章分三个部份:第一部份简述了面向中学、联系中学实际的意义;第二部份指出师专在办学方向和办学措施方面不同程度地存在着脱离中学实际,忽视师范特点等问题;第三部份作者就师专应当怎样面向中学、联系中学实际,提出了自己的改革意见。     

福建省普通高校师范专业办学现状、问题及其改进

基于福建省普通高校师范专业地区布点、发展规模、层次结构、学科分布和课程改革的现状调查分析,全省师范专业办学中存在着教师教育特色日趋淡化、新型师资培养能力不足、办学资源受到非师专业挤占、高层次教师培养速度缓慢等问题.依据教师专业化理念,坚定师范专业办学目标;根据师资需求预测,适当控制专业发展规模;发挥教育学科优势,注重专业内涵建设;利用非师专业平台,实现师范性与学术性的融合;调整层次结构,加大教育专业学位研究生教育等,是今后全省普通高校改进师范专业办学、提升教师教育质量的基本策略.     

创新高职教育人才培养模式增强办学活力和服务能力

思茅师范高等专科学校结合地方实际和社会需求，积极发展高职教育，在拓展办学途径、增强办学活力、创新人才培养模式、突出办学特色、提高人才培养质量和服务能力等方面进行了积极的探索和实践。     

教育思想观念的转变是教学改革的先导——高师教育教学改革系列研究之一

高等师范教育面临的四个方面挑战和机遇,向我们提出了转变教育思想观念的客观要求;转变教育思想观念,要在人才培养模式、教学内容和方法、办学模式等三个层次上实现突破;要把这种转变落实在强化教学工作中心地位上,落实在办学模式的师范特色上,落实在不断提高教师队伍素质和教育教学质量上。因此,转变教育思想观念是教学改革的先导     

创办音美艺术教育特色高中的探索与实践

为深入实施素质教育,优化学校内涵建设,提高办学水平质量,天津市教委印发了《天津市特色高中建设实施方案》,在全市启动实施特色高中建设工程。天津市瑞景中学作为具有多年师范办学历史和文化传统的市教委直属中学,积极把握全市启动和推进特色高中建设的宝贵发展契机,发挥学校教育优势,把音美艺术教育全面系统纳入学校课程体系和校园生活,努力培养学生成为“合格＋特色”人才,推进学校教育优质特色发展。     

师范专科教育要安于本层次办出特色

教育必须为社会主义建设服务,这是教育的根本任务。然而,每类学校又是通过其特定的办学任务去实现这一根本任务的。师范专科学校是属于高等师范教育独立办学层次,它的根本任务是培养合格的初中教师。师范专科教育要完成这一根本任务,就要贯彻“治理整顿”的方针,安于本层次办出特色。     

师范专科教育面临的挑战及对策研究

在师范教育由三级制向二级制转制改革进程中,师范专科教育面临着生源、就业、教育改革等各种挑战。师范专科教育要从保持师范特色、优化教师队伍、调整课程体系、适应市场需求、调整办学模式几个方面入手来应对挑战,在困境中求生存,圆满地完成自己的历史使命。     

坚持师范性,大力加强思想道德建设

我校领导十分强调，必须以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，坚持社会主义办学方向，立足教书育人；坚持师范性，立足培养合格的初中教师；坚持实事求是，立足校情深化改革。“三坚持三立足”是我校的办学宗旨和努力方向。现谨就坚持师范性，大力加强思想道德建设方面，谈一些做法和体会。一、统一思想认识，办出师范特色。２１世纪即将到来，各国都在思考怎样才能赢得世界范围的激烈竞争，竞争的优势在人才，人才的培养靠教育，教育的关键在教师。《中国教育改革和发展纲要》提出，到２０００年全国要基本普及九年义务教育，基本扫…     

安徽省淮南师范附属小学：江淮名校育桃李 百花竞秀满园春

安徽省淮南师范附属小学是安徽省首批省级实验小学、全国首批现代教育技术实验学校。2004年,学校被安徽省教育厅命名为以信息技术为办学特色的省级示范小学。自1982年成立以来,学校以教育科研为先导,以信息化带动学校跨越式发展,在德育工作、艺术教育工作、教研科研以及现代教育技术等方面取得了丰硕成果。     

五年制师范教育的优势与改革发展

在国内外教师教育高层次化发展的今天,五年制师范学校在小学教师培养方面办学历史悠久,招生制度独特,师范特色鲜明,坚持面向小学。该类学校今后要与时俱进改革发展,积极争取各级政府的政策支持,明确培养目标改革课程结构,努力建设一支高水平的师资队伍,尽快提升办学层次优化培养模式．     

职业技术师范大学“应用性、师范性、学术性”内涵及其关系研究——以吉林工程技术师范学院为例北大核心

职业技术师范大学的办学定位必须厘清应用性、师范性和学术性三者的内涵及其关系。应用性是其人才培养与学科发展定位的根本属性,师范性是其职教师资培养的特色属性,而学术性是其作为本科与专业学位研究生教育目标定位的层次属性。应用性必须是具有学术研究属性的应用性,师范性必须是具有学术研究属性的师范性,且师范性从属于应用性范畴。只有明确其在办学类型、层次、目标、面向等方面的具体定位,才能凸显特色,实现高水平职业技术师范大学的发展目标。     

关于师范专科学校发展高等职业技术教育的思考

随着师范教育结构的调整,在保持自身特色的基础上发展高等职业技术教育是师范专科学校改革发展的方向之一.转变办学观念,合理设置高职专业、科学制定教学计划,加大课程建设力度、注重教师队伍建设是高职教育得以可持续发展的重要保证.     

福建省福州幼儿师范学校百年历史的回顾与思考(中)

福建省福州幼儿师范学校是我国最早独立设置的几所幼儿师范学校之一,至今已有93年的历史,而开办幼儿教师教育的历史则已长达110年。学校经历了我国幼儿教师教育体系的萌芽起步、形成创业和改革发展三个阶段,在幼儿园教师职前培养和在职培训的教师教育体系建设和人才培养等方面取得了瞩目成绩,形成了主动适应社会发展需要的鲜明办学特色;如今正以强烈的历史责任感、饱满的热情迎接我国学前教育和学前教师教育发展转型的新挑战。     

福建省福州幼儿师范学校百年历史的回顾与思考(下)

福建省福州幼儿师范学校是我国最早独立设置的几所幼儿师范学校之一,至今已有93年的历史,而开办幼儿教师教育的历史则已长达110年。学校经历了我国幼儿教师教育体系的萌芽起步、形成创业和改革发展三个阶段,在幼儿园教师职前培养和在职培训的教师教育体系建设和人才培养等方面取得了瞩目成绩,形成了主动适应社会发展需要的鲜明办学特色;如今正以强烈的历史责任感、饱满的热情迎接我国学前教育和学前教师教育发展转型的新挑战。     

论高等师范院校办学指导思想的转变

振兴中华的关键在教育;振兴教育的关键在师资。因此,师范院校必须立足改革,应当从办学指导思想入手,把坚持社会主义办学方向放在首位,实现以下五个方面的转变。一、从向综合性大学看齐转变为突出“师范性”,树立师范教育超前发展的观念。师范院校应当具有什么特色,历来有争议。有的同志主张师范院校应向综合性大学看齐。它们认为:突出“师范性”会降低学校声誉,降低人才规格,降低教学质量。这种思想的要害是看不清师范教育在经济建设中的     

福建省福州幼儿师范学校百年历史的回顾与思考(上)

福建省福州幼儿师范学校是我国最早独立设置的几所幼儿师范学校之一,至今已有93年的历史,而开办幼儿教师教育的历史则已长达110年。学校经历了我国幼儿教师教育体系的萌芽起步、形成创业和改革发展三个阶段,在幼儿园教师职前培养和在职培训的教师教育体系建设和人才培养等方面取得了瞩目成绩,形成了主动适应社会发展需要的鲜明办学特色;如今正以强烈的历史责任感、饱满的热情迎接我国学前教育和学前教师教育发展转型的新挑战。     

地方高职院校办学定位与办学特色研究述评

办学定位和办学特色问题是近年来高职教育研究的重点和热点。关于高职教育的定位问题研究主要集中在高职教育类型、高职教育的层次以及高职教育定位的内涵等方面;关于地方高职院校办学特色问题的研究主要集中在办学理念特色、专业特色、教学特色、就业特色、人才培养特色、科学研究特色、社会服务特色、教师队伍建设特色、管理特色、办学主体的特色、办学模式的特色、办学环境的特色和校企合作特色等许多方面。