让学生学会提问,做课堂主人

正爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"在英语课堂中,一些教师总习惯于为了完成纸上的教学目标、教学内容,让学生一遍遍听,让学生一遍遍读。这种教学无疑让学生学英语的兴趣一点一点消磨殆尽。让学生展现他们已有的知识,提出他们想要了解的问题,才会让课堂显得更生动,更人文。如在教学三年级《英语》下册的一课Unit 1 In class,我让学生先听读整个单元的录音,说说你知道些什么?在学生们     

让学生真正做课堂的主人

课堂教学,不仅是一门科学,更是一门艺术。现代教师应该追求的是:让今天比昨天教得更好!学生应该追求的是:让今天比昨天更会学习!我们要创设生动、活泼、高效的课堂环境,激发学生的学习欲望,让他们求知若渴,欲罢不能,变“要我学,教我学”为“我要学,我会学”,使他们在学习实践中知学习过程、懂学习步骤、会学习方法、摸学习规律、创学习新路,真正做课堂学习的主人。一、创设氛围,让学生自己去探索知识规律兴趣是学生求知学习的第一位老师,当学生对学习内容有了浓厚的兴趣时,他们就会积极主动地学习。我们的课堂应为学生创设良好的情境,营造平…     

学会提问：让学生真正成为学习的主人

文章以本校学生为调查对象,通过问卷调查、课堂观察及课后访谈,分析学生课堂提问现状,并提出“恰当选择教学材料,让学生有问题可问;努力营造提问氛围,让学生敢于提问;合理运用提问方式,让学生善于提问;精心设计学习活动,让学生乐于提问”等策略,让学生学会提问,提高学习力。     

让学生真正做学习的主人

著名特级教师于漪指出“当前要提高语文教学质量 ,真正要好好研究学生” ,让学生“真正做学习的主人”。让学生“真正做学习的主人” ,就要“沉到学生之中”去 ,“从他们的实际出发 ,研究他们怎样才爱学语文 ,怎样才学会学语文” ;就要改革那种陈旧呆板的满堂灌、注入式的教学方法和教学模式 ,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” ;就要坚持“以人为本” ,相信学生有“能力学会、会学、学好语文” ,从而真正把课堂还给学生。而所有这一切 ,也正是《语文课程标准》人本思想的具体体现。这实际上是一个教育、教学观念的问题。这个问题不解…     

让学生真正做学习的主人

新课标指出：“要加强学生的主体作用，进一步发挥学生的主体性、主动性、积极性。”为此教师应该营造充满生命活力的课堂氛围，激发学生学习的主动性，让学生真正做学习的主人。一、激趣引新，激发欲望。二、鼓励学生主动参与。创设问题情境，联系生活实际。三、营造氛围，创造机会。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”在真正的主体式教学中，教师应始终是学生求知、探索的激发者、引导者。只有这样，学生才能形成自觉的主体精神，成为真正意义上学习的主体。     

让学生做作文的真正主人

让学生做作文的真正主人就是让作文由写到改都由学生本人自己完成。"写"固然是学生自己的事,"改"要变成学生自己的事,那教师就要一步一步地教会学生评改。首先是教师示范评改,接着是师生集体评改,然后是学生互相评改,有了前面的准备,那学生就可以自己评改作文了。     

让学生真正做学习的主人

经过黎教授几天的讲学、上示范课,让我认识到了异步教学法的教学模式和它的实用性,知道异步教育对学生的益处。正如黎教授所说:“‘异步教学法’,就像带50名骑车技巧参差不一的孩子,骑脚踏车去郊游,怎么带呢?我的方法是,不忙行动,让不会骑脚踏车的,或骑得很差的,先掌握骑车的技     

课堂评价——让学生成为真正主人

课堂评价的目的在于刺激学生的学习动机,而不仅仅只是对学生的一种测评。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。从这个意义上讲,评价是一种教育手段,是一种教育艺术,灵活运用能有效地改进学生的学习,提高学生能力。     

让学生真正成为课堂的主人

教师要更新教育理念,确立学生的主体地位作用,摆正自身位置,体现＂以生为本＂的思想,让学生真正成为课堂的主人。而要确立学生在数学课堂教学中的主人公地位,必须做好以下几点：激发学生兴趣创设自主学习的情境,培养学生主动探索的精神,努力实现课堂的开放性。     

让学生真正成为课堂的主人

正作为一名教师,如果能让自己的课堂充满生机和活力,伴有笑声和掌声,让课上的40分钟成为一种享受,那是多么美妙的事情啊!其实要做到这样并不难,只要你肯付出、能放手、相信学生,把课堂真正交给他们,你就能享受这种美妙,收到意想不到的教学效果。首先,要肯付出。让学生成为课堂的主人,并不是说教师什么也不干,让学生放任自流,相反这样的教学,教师的工作量会很大,付出会更多。一要精心备课,备教材、备课标、备学生、备练习、     

让学生真正成为课堂的主人

课堂教学是由师生共创的一个动态、生成、开放的信息传递系统。教学应该打破教师唱独角戏的传统教法,应转向使学生参与课堂教学活动,师生共同讨论、研究等,形成生动活泼的教学课堂;让学生敢于开口,真正成为课堂的主人。本文笔者以英语教学为例,谈谈自己的一些做法。一、转变教学方式英语教学强调听、说、读、写的基本技能。按照英语教学大纲要求,听的方面要求学生能听懂课堂用语,并作出相应的反应;说的方面要求学生能就课文内容进行简单回答和就熟悉的话题进行简单的对话,并注意语言的准确性;读的方面要求学生能跟随教学进度理解课文大意;写…     

让学生真正成为课堂的主人

作为一名语文教师,我一直在思考一个问题,为什么有的语文课堂深受学生的喜欢,而有的语文课却让学生厌烦？     

让学生真正成为课堂的主人

作为一名语文教师,我一直在思考一个问题,为什么有的语文课堂深受学生的喜欢,而有的语文课却让学生厌烦?最近我校语文组马老师上了一堂教学展示课《夏》。通过学习和思考,我深受启发。马老师按照新课程改革的全新理念和《语文课堂标准》的具体要求,     

让学生真正成为课堂的主人

随着新课程改革的不断深入,任务型教学模式深入课堂,倡导自主、合作、探究学习方式。在这里所探讨的是以"自主、合作、探究学习"为主的课堂教学模式,在英语教学中,运用这种教学模式,才会使学生真正成为课堂的主人。     

让学生真正成为课堂的主人

课程改革倡导学生自主、合作、探究学习,这需要我们教师真正做到更新教学理念,确立学生的主体地位,还课堂于学生。一、调动情绪,让学生成为合作者教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生之间的感情交流的过程。情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤上。因此,教师一走进课堂,就要情绪饱满,以积极的、愉悦的情感去感染自己的教学对象,使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的教育要求转化为学生的动机与要求,唤起学生的主体意识。如在讲“人类面临严重的环境问题”一框时,笔者先播放一曲《在希望的田野上》,再展…     

让学生真正成为课堂的主人

建构主义教育理论认为：学习,是在一定的情境（即社会文化背景）下,借助其他人的帮助（即通过人际间的协作活动）而实现的意义建构过程;教学,是以学生为中心,在整个过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。     

真正让学生成为课堂的主人

教学过程,是在教师引导和学生参与下的教和学的统一活动过程。在教学过程中,应充分发挥教师的主导作用,调动学生学习的主动性,引导学生掌握基础知识,培养智能,掌握科学的学习方法,把教师的主导作用与学生学习的主动性有机结合起来,使学生成为学习的主人,这是新课程改革的一项根本任务。     

让学生真正成为课堂的主人

还给学生学习的权力,主要体现在课堂教学方式的变革和创新上。一、自主学习,自然生趣小学语文第三册的第19课《我是什么》,是一篇科普知识,对于二年级的小学生来讲,如果只凭教师的讲解,学生不一定会理解得很好,而且有可能使学生因难生畏,失去了学习的兴趣和信心。上课伊始,我先在黑板上展示“云、雨、雪、雹子”的图片,让学生说出其名字,并引导式提问:“你们想知道它们是怎样形成的吗?那就自由读读课文吧,喜欢哪段就读哪段,把你读懂的知识讲给同学。他们选择自己喜欢的方式讲述自己对课文的理解和感悟。学生们各显其能,争抢着汇报。一个叫李…     

让学生真正成为课堂的主人

传统的师生关系,是一种不平等的师生关系,教师是教学过程的控制者,是教学活动的组织者,是教学活动的权威.多年来,教师已习惯了根据自己的思路进行教学,随着教学改革的不断深入,老师们虽然在努力地体现学生的主体地位,想使学生成为课堂的主人,     

让学生真正成为课堂的主人

课堂教学就是师生之间的交际。教学就是师生之间进行思想、感情、信息交流的过程。教学应该打破教师唱独角戏的传统教法,转向学生参与教学活动。教学不是我教、你学,而是双方交流,双方互动,共同探讨,形成生动活泼的课堂教学,使学生真正成为课堂的主人。下面以英语教学为例,谈谈自己的一些看法。