如何培养初中生数学交流能力

学生的数学交流能力并不是与生俱来的．那么,怎样提高学生数学交流能力呢？我认为,首先,学生要具备数学交流的语言能力和知识能力;其次,教师要科学地引导学生学会交流．现将本人在教学工作中的一些体会总结出来,与同行共勉．     

初中生数学语言能力培养刍议

数学语言能力的强弱在很大程度上决定了中学生数学学习水平的高低.当前,中学生数学语言能力普遍较弱,严重影响了数学学习能力的发展.本文从三个方面提出相应的对策.     

怎样培养初中生的数学交流能力

一、培养信心,全面激发数学交流兴趣1.重视评价,教育学生热爱交流。自尊和自信是学生智力发展的前提,教师要创造民主和谐的氛围,重视教师和学生之间的和谐、平等、愉悦的关系,教师要教育学生参与教学,提供给学生展示才能的机会,重视学生收获学习的长处,挖掘自己的潜力,提高学生的自我效能感,更加努力地投入学习中。教师要给学生积极的...     

初中生数学课堂交流能力培养初探

我国新课程标准给数学交流提出了明确的目标,把"会数学交流"定位为一种解决实际问题的能力.交流作为一种学习过程,是以思维为主,通过与教师、同学的交流过程,加深对知识的理解,主动完善认知结构,获得情感交流.交流作为一种数学活动,它同实验、猜想等数学活动一样,引发认知结构的重组,积累合作交流的体验,从而提高学习的有效性.     

初中生逻辑推理能力培养刍议

学习几何推理论证有助于培养学生的逻辑推理能力，但面对几何证明题，刚接触几何的初中学生往往感到束手无策。因此，帮助学生寻找证题方法，探求解题规律，是教师在几何教学中亟待解决的一个问题。下面就此谈谈本人的具体做法。     

初中生笔记能力培养刍议

学生学习能力的培养关系个体生命的后续发展。良好的笔记能力,对学生自主学习起着重要作用。因此,教师不仅要教授学生知识,还要帮助其培养笔记能力。但是笔记能力的培养不是一蹴而就的,需要掌握一定的方法,持之以恒,内化为一种学习习惯。     

关于初中生数学交流能力培养的几点思考

数学课堂上,教师知识的输出和学生知识的输入的介质就是交流。通过数学交流,学生将数学知识进行内化。数学课堂离不开数学交流,数学教师在教学中应该注重对学生数学交流能力的培养,使师生、生生之间能够进行思维的碰撞、相互启发、认知共享。     

初中生数学能力的培养

经过几年的数学实践,我认为培养初中数学能力主要包括以下这三个方面：打好基础知识,形成自学习惯,培养记忆能力。     

初中生数学能力的培养

20世纪中叶以来,数学自身发生了很大的变化。数学由于计算机的加盟,使其在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到空前的拓展;数学不仅仅是帮助人们更好地探求客观     

初中生数学解题能力培养

正一、培养学习数学的兴趣,克服畏难心理培养学生学习数学的兴趣,能推动学生积极思考,激发更大的学习欲望。而数学又是一门高度抽象性的学科,易给学生造成心理上的枯燥感和认识上的障碍。因此,教师要给予正确的引导。新课讲解时可以通过创设情景导入,也可     

初中生英语口语交流能力的培养策略

《全日制义务教育英语课程标准》明确提出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言的运用能力,初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见。但现实情况是,许多初中生的口语表达能力与课程标准中的要求有较大的差距。究其原因,主要是学生存在心理障碍、口语教学被弱化、缺乏口语检测手段。     

初中生物理实验能力培养刍议

物理是一门以实验为基础的科学，在物理教学中实验的作用非常大。实验是初中物理教学的沃土，也是培养学生动手能力的重要手段，实验直观形象、鲜明生动。然而对学生的调查结果却出乎意料，在十个自然学科类别中，按喜爱次序，演示实验和学生分组实验都排在听教师讲基本理论和听老师讲解练习题之后。许多学生反映，演示实验只是看看有意思，学生实验只是做做有趣，并没有多大的意思。“看看有味道”和“做做有趣”主要是感知层次上的感受。而“没多大意思”主要是思维层次上的感受，     

初中生数学倾听能力的培养

当前,初中生学习过程中存在抢话装听等倾听缺失的现象,导致课堂的有效性大大降低。倾听是学习的重要方式之一,倾听的培养指向学生核心素养的提升。让学生学会倾听的策略有:理解倾听,接纳倾听;有章可循,榜样示范;营造情境,指导方法;掌控方向,检测反馈。     

谈初中生数学能力的培养

数学教学是一个综合培养学生解决数学问题和日常生活问题能力的过程。数学教师要更新教育教学理念、转变角色,站在学生的角度设计和组织教学活动,积极构建有效的课堂要把学生学习的主体地位体现在教学中,把培养学生的终身学习能力和他们的全面发展作为首要任务。     

初中生数学建模能力的培养

在数学教学中,如何引导学生的思维,如何促使学生把新学的知识纳入原有的知识结构,并能自主发现知识的规律,丰富知识背景,架构新的思维模式,这些都是非常重要的。笔者在此结合课堂教学实际,谈谈自己的一点做法。一、在猜想中引入建模思想,激起学习兴趣在教学活动中,根据教学的内容和学生的思维特点,指导学生在旧知识的基础上进行建模比较,诱发学生学习新知识的欲望,利于学生发现新知,积极参与到教学实践中。     

初中生的数学创新思维培养刍议

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。初中数学课堂教学是培养学生创新思维的重要途径。本文结合初中数学课堂教学实际,探讨初中生数学创新思维培养策略。     

初中生学习数学能力的培养

关于初中生学习数学能力的培养问题,一直是数学教育研究的一个重大课题。有许多国内外的数学家和数学教育工作者发表过精辟独到的见解。本人通过学习,对众多的有关培养学生学习能力的经验进行选择,结合初中数学学科的特点和青少年的心理特征,提炼出初中生学习数学的四个主要能力：读书、讲解、笔记和练习。     

初中生数学建模能力的培养

数学建模的定义 把遇到的实际问题进行抽象和假设之后，运用数学工具得到一个数学结构（数学模型），这个过程称为数学建模。数学建模和应用题有些类似，但又有着显著的不同。首先，数学建模所涉及的领域更广泛，包括物理、化学、天文、地理等各个领域：其次，建模题目更开放灵活，有时只给出问题，需要哪些数据，如何获得数据，则要建模者自己解决；     

初中生数学建模能力的培养

<正>数学建模有一定现实性与综合性,因此同学们建模能力的养成不是一蹴而就的．本文通过多种类型问题的解答,帮助同学们了解数学模型,进而建立数学模型的意识,能够将其运用到实际问题的解答中,提升解答数学问题的能力．     

精心设计培养初中生的数学能力

正新课程理论为初中数学数学提供了一个教学改革的新视角,在教学中,教师应根据学生不同的发展现状进行教与学的策略设计,培养和提高他们的学习能力。1.精心创设数学情境数学情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息,是从事数学活动的环境,产生数学行为的条件。情境性问题是指教师按数学知识的发生发展过程及学生的认知规律,以教材内容为载体,有目的、有意识地添加能给认识带来一定情绪色彩的情境,再按一定的表现形式编结而