把握“语文观”下的课堂教学评价走向

<正>研读语文课程标准,我们发现着眼促进学生语文素养的提高是当代的"语文观"。在"语文观"的指导下,教师要巧妙运用课堂教学评价语,传递各种语文信息,引领学生学习语言文字的运用,促进语文素养的提高。一、因文而异预设评价课前教师入文七分,课堂教学味浓三分,教师只有深入解读文本,才能为学生设计一条语言实践的最佳路径,更好地实现学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。     

语言积累:奏响提升语文素养智趣的乐章

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础。由此可见,没有语言积累作为基础,也就谈不上学生语文素养的提高。那么,在小学语文教学中,如何引导学生进行语言积累呢?笔者认为,教师要注重在课堂中渗透,在运用中落实,唯有如此,才能把语言积累的目标落到实处,从而为全面提升学生的语文素养奠定基础。具体来说,语言积     

拓宽语言积累途径 提高学生语文素养

正《语文课程标准》指出:"语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累。"因为语文素养的提高需要一定的积累,没有积累的素养是苍白的,没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活自身的语言能力,才能吸收他人的新鲜语汇,不断丰富自身的语言,才能为学好语文奠定坚实的基础。因此,在小学语文教学中,只有     

论语文课堂教学中“练”

课程改革十年以来,语文课堂教学中的“练”,如同SRAS和HIN1一样,教师总是“闻风丧胆”,唯恐避之不及。而新颁布的语文课程标准中明确提出：语文,是一个课程,是一个学习语言文字运用的课程。语文训练,训练什么？首先,要进行语言理解的训练;其次,要进行语言运用的训练;最后,还要进行表达方法的揣摩训练。只有做到了这些,学生的语文能力才能得到提高,语文素养才能得到提升。     

成人教育中语文教师的语言分裂现象与对策

文章依托教育部"中小学骨干教师培训"的成人教育工作,以中小学语文骨干教师为定点做了"现代汉语使用状况"的调查。调查发现小城镇中小学语文教师在"现代汉民族共同语"使用中存在语言分裂现象:语文教师的语言态度和语言运用不成正比,语言需求和语言能力也不成正比。随着城镇化的进一步推进,"地方普通话"成为主流,"现代汉语规范化"要真正有效实施,语文教师的语言能力起着决定性的作用。     

循序渐进,落实语言的构建与运用——以《庐山的云雾》一文的教学为例

当下,语文教学将发展学生核心素养作为核心目标,其中"语言的构建与运用"作为语文核心素养的基础性维度,理应成为阅读教学必须关注的范畴。《义务教育语文课程标准》明确指出:语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。为此,教师必须要强化学生的语言实践储备,强化学生语言的构建和运用能力。提出要紧扣语境,解读语言精准大意;联系对比,再现语言直观形态;想象展示,还原语言内在意蕴;实践运用,迁移语言运用方法,提升学生的语言实践能力。     

中学语文教师的教学语言素养与教学效率

教学语言素养是教师在教学过程中,善于运用口头语言准确、流畅、生动地表达自己思想感情的一种才能。由于中学语文教学主要是通过语言的媒介来进行的,教学语言就成为教师向学生传授知识和技能,进行思想品德教育的一个主要手段,在教学中,语文教师驾驭语言能力的高低,对教学效果有着直接的影响。因而,研究语文教师的教学语言素养,对深化教学改革,大面积地提高教学质量,无疑具有重要的意义。一、教学语言是教师传递教学信息的主要工具     

浅谈学生日常语言素养提升的策略

语文是一门学习语言文字运用的综合性与实践性学科。因此,教师要关注学生的语言发展,只有让学生的语言真正成为自己表达真实思想的重要载体,才能有效提升学生的日常语言素养。     

部编版小学语文教科书中插图的功能及使用策略

小学语文教科书中的插图,是语文教学中优质的教学资源之一,堪称语文的第二种语言。它具有激发审美情趣、理解文本内容、培养思维素养等强大功能,在课堂教学中,教师只有科学运用,才能将插图的优势发挥到极致,达到借助插图培养能力、提升素养的作用。     

以提升核心素养为目标的语言文字运用

2016年中国教育学会发布的《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》和2011年发布的《义务教育语文课程标准》,共同提出"核心素养"这一核心概念,强调语文教学"应致力于提高学生的语言文字运用能力"。语文课堂作为语言学习的主要阵地,肩负着带领学生"语言习得"的使命,让学生在不同的言语实践活动中学习运用语言文字,提升语文核心素养。因而,如何提升学生的语言文字运用能力,提升其语文核心素养是当前小学语文教师所要关注的首要问题。     

关注言语形式,凸显语文味

语文课程是工具性和人文性统一的综合性、实践性课程。语文教学是凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言和运用语言的能力。因此,在教学中,教师要带领学生解读文本,发现文本的秘妙;要把握文本的重点,让学生品味文本的语言。只有这样,学生才能在语文课堂中"得意""得言""得法",他们的语文素养才能得到全面提升。     

小学低年级语感培养策略探究

<正>所谓语感是学生对语言文字的理解、感悟与运用的能力,是学生熟练进行听、说、读、写的重要素养。低年级是培养学生语感的起步阶段,它关系着学生能否打好扎实的语言基本功,能否产生语文学习的兴趣。培养语感要以学生积累语言、感知文本、运用语言为基础,只有让学生懂得学习语言的方法,才能全面提高语文素养。语文教师如何抓住低年级学生特点,挖掘教材中蕴含语感的因素,从而有效培养学生的     

构建富有农村特色的语文资源库

正《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用;要丰富语言的积累,培养语感……丰富的语言积累,是学生语文素养的底蕴,只有"厚积"才能"薄发"。根据农村学生的特点,发现有一部分学生语文知识贫乏,表现在上课发言胆     

指向学生语言实践的大单元教学初探——以三下第三单元为例

<正>语言建构与运用是语文学科核心素养的核心,而语言建构与运用又是学生在积极的语言实践活动中才能得以实现的。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出语文核心素养和学习任务群的概念,指出要“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。这体现了语文教学从知识本位到素养本位的转型,也指明了未来语文教学的改革方向。2022年版课标新鲜出炉,     

“双减”政策下语文教学模式改革探究

<正>“双减”政策要求,义务教育阶段教学中,教师要注重减少作业的数量,提高作业的质量,切实履行教师的职责,减轻学生课业负担,减小学生的学习压力。根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的课程理念,教师要重视发展学生核心素养,发挥语文课程的育人功能,实施情境性与实践性教学,变革学习方式等。教师要积极转变以往教育教学观,革新语文教学方式,建构新型语文教学模式,才能更好推动语文教学的发展,促进学生掌握语言知识,提高学生语言运用能力,培养学生语文学科核心素养。     

精准把握统编版教材特点，有效提升学生的语文素养

正《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。"学生的语文素养包括语文知识、语言积累、语文能力、学习方法和习惯,以及思维能力和人文素养等。在小学语文教学中,教师必须精准把握统编教材的特点,不断探索,深入钻研,才能达到提升学生语文素养的目的。     

谈小学语文语用教学的有效实施

新课改对小学语文教学提出了新的要求,要将提升学生的语文核心素养作为教育的首要目标,这样才能全面提升学生的语文能力。有些教师在看待语文学科时,过于注重语言的运用,所以开展的教学活动均为提升学生的语言运用能力做准备。其实不然,语用教学需要教师不断创新教学内容,使他们能够更深刻地思考语言知识,优化语言的运用。本文就小学语文语用教学的有效实施策略进行分析。     

高师现代汉语教学应注意学生语文素养的培养

传统高师现代汉语教学多注重语言理论的传授,而较少与中小学语文教学结合。虽然近几年高师现代汉语教学在与中小学语文教学的结合上做了一些尝试,但是在师范生语文素养的培养上还做得不够。因此,需要结合语文素养的培养,提升师范生的水平和能力。现代汉语课在改变传授知识方式的同时,还应注重语言积累,尤其是注意现代汉语基本能力的培养。     

关注语言文字运用 提升学生语文核心素养

《义务教育语文课程标准》中指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。所谓的语文素养,就是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、品德修养、审美情趣等。可以说,学生对语言文字的运用能力,就在很大程度上代表了学生的语文素养。因此小学语文教学过程中,教师可以通过培养学生的语言文字运用能力培养学生的语文素养。     

奏响三部曲 再现＂语文味＂

《语文课程标准》要求“培养热爱祖国语言文字的情感、掌握最基本的语文学习方法”和“在实践中学习语文、运用语文”。这要求教师从语文本身下工夫,让学生沉浸在博大精深的祖国语言里,感悟语言文字魅力,提升语文素养。语文课应该如何教,才能上出“语文味”呢？本文从奏响情感体验曲;奏响美感教育曲;奏响语感训练曲三个方面进行阐述。