马卡连柯论教师的教育技巧

A·C·马卡连柯是最早提出关于提高教师的职业修养,关于教师掌握教育技巧问题的人之一。他写道,在教育工作中,教学法问题,甚至连调音叉、和音,都具有重大的意义,他确信,组织教育只是“指望于热心人,苦行僧,或者是积善心”未必是恰当和令人信服的。(《马卡连柯全集》,1957年莫斯科出版,第一卷,第660页)他向来强调,只指靠于灵机一动的教师的天才,这是不能容许的。特别当前在中等教育具有现代规模的情况下,尤其不能指靠于这点。马卡连柯坚信,教学和教育工作能否取得成就,取决于以技能、业务水平,掌握教育技术的水平为基础的教师的技巧。     

马卡连柯论教师

A.C.马卡连柯认为苏维埃教师是无限忠诚于党和人民事业的人,是党的思想的热情的宣传者、真正的“共产主义战士”,他们把自己的全部力量、全部知识都献给建设共产主义社会的斗争,他继 A·B·卢那察尔斯基之后,认为教师是“造就未来的人”,是“这个未来的因素,而不是过去和现在的产物。”(A·B·卢那察尔斯基论国民教育,1958年,莫斯科,俄文版,第401页)A·C·     

马卡连柯论教师的修养

<正> 每一个优秀的教师,每一个诚实的教师,都明确了公民教育的伟大的政治目的,并为达到这个目的而顽强地斗争。教师对待工作必须有高度的责任感,马卡连柯说:“我昕然确信,并且一生都这么说,连百分之一不合格的,连一个被浪费了的生命都不准许有。”关于教师的表率作用,他说:“无论是学生或是对教育机关中的教师和其他工作人员,都必须要求衣服整洁,头发和胡须都要弄得象样,鞋袜洁净,双手清洁,修好指甲和经常备有手帕”。“教育工作人员和学生一样,需要说话时才说话,而要说多少,就说多少。不     

论中小学教师职业道德教育

教师职业道德是社会道德在教师职业中的具体表现，有其自身的特点和鲜明的职业特征。从人民教师职业承担的社会角色和社会对教师的期望来看，教师是理想人格的塑造者、传统道德的继承者、社会道德的引导者和未来道德的启迪者。正因为教师职业道德具有这样的性质。所以对教师的要求不应仅仅局限于一般的道德说教，而应具有更高层次的特征。1997年9月1日，原国家教委和全国教育工会联合颁发了《中小学教师职业道德规范》，从依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表八个方面对中小学教师职业道德规范提出了具体要求。     

论中小学教师的教育科研

现代教师要搞好教学工作，必须要进行教育研究，特别要从事教育行动研究。许多教师在经历了教育科研的艰辛之后，深深体会到：当我们远离教育科研时，会滋生出神秘；当我们走近教育科研时，会感受到喜悦；当我们走进教育科研时，可体察着澄明。只有深入地探索研究教育工作才会有艺术的升华。     

马卡连柯论青少年的性爱教育

一、青少年性爱教育的意义对青少年进行性爱教育,是我们社会主义社会教育体系中的一项重要内容。在我国,由于封建思想的长期束缚,“性”的问题一直是一个讳莫如深、颇有争议的、甚至是一个充满阻力、非难和曲解的、极其敏感的问题。正如苏联现代著名教育革新家马卡连柯所说:“性教育问题通常被认作最困难的一个教育问题。的确不论哪一个问题,也没有这样混淆不清和议论纷坛。”(《马卡连柯全集》,卷四,第456页)因此,尽管在六十年代初期周恩来同     

马卡连柯论生产劳动教育——纪念马卡连柯诞辰100周年

安·谢·马卡连柯(1888—939)是苏联著名的教育理论家、教育实践家、教育革新家和教育艺术家。他在教育活动中为苏维埃国家作出了重大的贡献。他的教育理论成为苏维埃教育学的必要的组成部分。生产劳动教育在马卡连柯教育理论中占有重要的地位。马卡连柯关于生产劳动教育的理论基础乃是马克思列宁主义关于教育与生产劳动相结合的原理。马卡连柯说:“一般地说,我不仅是劳动教育的拥护者,而且是生产教育的拥护者。马克思直爽地说过:所     

论中小学教师教育智慧的生成

只有智慧的教育才能培养智慧的学生。培养具有教育智慧的中小学教师是提高基础教育质量的重要手段。文中指出完善的专业人格是教育智慧的前提;科学合理的知识结构是教育智慧的基础;丰富的教育教学实践经验是教育智慧的源泉;应对突发状况的机智是教育智慧的集中体现。     

马卡连柯教育文集

<正>吴式颖等/编内容介绍本书收集了除马卡连柯教育文艺作品之外的主要教育论文和报告,是作者经过长期教育实践和理论探索以后对一些重大的教育问题所做的理论概括。本书集中反映了作者的辩证的教育观和教育目的论,集体主义教育、劳动教育和家庭教育方面的理论和实践。     

论中小学教师侵权行为与教育法治

本文通过对我国中小学教师侵权行为现象的分析,揭示了侵权行为对学生的身体发展、心理发展、道德发展等方面造成的伤害,提出了加强教育法治、促进学生发展的方法。     

论中小学教师教育技术能力培养

随着教育现代化的推进和新课程改革的深入发展,以计算机、多媒体和互联网为标志的现代信息技术逐步成为当今教育的主流技术。中小学教师作为实施教育的主体,必须确立科学、先进的现代教育理念,具备现代教育知识水平和运用现代教育技术开展教育教学的能力。因此,提高中小学教师现代教育技术能力,已成为提高教育质量的关键因素。     

论中小学教师开展教育行动研究

一、教育行动研究的内涵和特点“行动”主要指实际工作者的实际活动和实际工作。“研究”主要指受过专门训练的专业研究者所从事的对人的社会活动和社会科学的探索。当行动与研究结合在一起,就有了行动研究。20世纪30年代美国的柯利尔(J.Collier)最早把这两个词结合起来表述为行动研究,他是在研究如何改善印第安人与非印第安人之间的关系时提出来的。20世纪40年代勒温对行动研究作了较系统的阐述,50年代行动研究思想被引入教育领域,教育行动研究在美国曾风靡一时,50年代末60年代初在美国渐渐衰落。但期间它却在英国迅猛发展,英国掀起了“教…     

马卡连柯教育思想及其对教师教育机智构建的价值

前苏联教育学家安东·马卡连柯（АнтонСеменовичМакаренко）的教育思想对当代教师教育机智的建构具有重要的启发意义。其教育理念的核心维度可以总结为集体教育下的全员育人、实践参与下的启发育人、人格尊重下的平等育人、纪律规范下的自律育人四个方面。在将教师教育机智认定为其综合教学能力与良好教学心理素质融合的基础上,马卡连柯的教育思想能够在当代教师教育机智的建构过程中有机提升教育艺术、全面改善师生关系、综合强化教学效率、多维促进专业发展、高效实现科学育人。     

马卡连柯和苏霍姆林斯基论青年的劳动教育

A·C·马卡连柯关于与教学相结合的劳动在一代新人的个性形成和发展中起作用的思想,就是在提出全面对待青年一代的教育,并把思想教育、劳动教育与道德教育统一起来要求的今天,仍不失其现实意义。苏联杰出的教育家的功绩在于他不仅在理论上,而且在实践上确定了劳动教育的集体途径,为个性的全面发展,为训练人准备走向生活,创造最有利的条件,并保证全面对待教育这一方法的实行。他在评述自己的著作《塔上旗》时写道,我想描写在斗争中,在集体共同努力中,在严格要求     

论中小学教师教育中的校本培训

校本培训是最经济有效的教师教育方式。为积极发挥这种培训方式的作用,我们必须做到以下几点:端正认识,明确目标;建立和完善校本培训管理体系,使之系统化;框定校本培训内容和范围,使之明确化;创新和总结校本培训途径和方法,使之可操作化。     

论中小学教师现代教育技术素养

基础教育在我国的教育体系中具有举足轻重的地位,中小学教师是我国教师队伍中很庞大的一支队伍,随着我国教育现代化进程的不断推进,对中小学教师提出了相应的能力素质要求,掌握现代教育技术是中小学教师能力结构中一个很重要的成份,本文主要阐述了中小学教师现代教育技术素养要求的几个方面。     

论当代中小学教师公民意识教育

对中小学教师进行公民意识教育主要是指通过教师自身、学校及教师培训机构等方面培养其主体意识、国家意识、权利与义务意识、民主法治意识和社会公德意识等。提升中小学教师的公民意识对满足教师自身发展需要、促进中小学生成长乃至国家建设和社会进步都有着重要的意义。     

论中小学教师侵权行为与教育法治

本文通过对我国中小学教师侵权行为现象的分析,揭示了侵权行为对学生的身体发展、心理发展、道德发展等方面造成的伤害,提出了加强教育法治、促进学生发展的方法.     

论中小学教师教育科研的价值取向

联合国教科文组织曾经指出:"在当今,从教师在教育系统中的作用看,教师与科研人员的职责趋向一致。"随着新课程改革的深入,教育观念的更新,教育科研已经成为教师的主     

论中小学教师环境教育素质的培养

中小学环境教育能否长期、有效地开展的重要因素是中小学教师的环境教育素质和实施环境教育的能力。因此,我们应切实加强中小学教师环境教育培训,创新培训形式,提高教师的环境教育素质。