合作互动创造快乐英语课堂

新课程倡导小学英语教学运用互动型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标,感受成功体验。社会发展对英语教学的高要求,向英语教师提出了挑战,通过多途径研究、实践、总结,师生合作互动教学模式成为英语教学的最佳方式之一。     

英语教学中如何发挥学生的主体性

随着新课程的实施和"应试教育"向"素质教育"的转变,传统的以教师为中心的"填鸭式"教学模式已经不适应新时代的要求,更与新课程标准的精神格格不入。因此如何发挥学生学习英语的主体性,培养和提高学生的主动参与、合作探究学习英语的能力成为我们广大英语教师目前急需解决的课题。本文谈谈自己在英语教学中发挥学生主体性的几点做法,希     

大学英语教学新模式下的教师专业素质发展研究

时代发展使基于网络及多媒体的大学英语教学模式成为当前大学英语教学的新模式,并向大学英语教师提出了新的挑战和要求。那么,这种新型教学模式的特征是什么?对教师的专业素质提出了什么新的要求?提高的途径又是什么?本研究对此进行了探讨。     

大学英语改革背景下的教师素质培养

大学英语教师的素质发展是提高英语教学质量、推动英语教学改革的关键。教师的整体素质直接影响到英语教学改革的成败。本文分析了大学英语教师的现状、教师在教学中的角色转变以及新的教学模式对大学英语教师素质的要求并提出了提高教师素质的途径。     

走进多媒体网络时代的大学英语教学

随着信息技术的迅猛发展,高校的英语教育也走入了多媒体网络时代,这就要求教师们充分分析多媒体网络技术用于英语教学的优势与不足,并在教学中合理适时地加以运用,以提高学生的英语学习效率,探索新型的教学模式,推进我国大学英语教学改革。     

多模态教学模式在高职英语教学中的应用研究

随着电子化教学模式的不断应用,在教学领域有一个新的词汇"模态"也应运而生。随之而来的是多模态教学模式也在高职英语教学中开始应用。这一现代化教学模式对于教学环境和教师们也提出了新的要求。     

"以学生为中心"的大学英语教学新模式

当今社会对大学生运用英语进行实际交流和跨文化交际的能力提出了越来越高的要求,而传统的以教师为中心的"一言堂"式的大学英语教学模式是无法达到这一教学目标的.因此,转变和创新教学模式是大学英语教学改革的中心环节和妊由之路,特别是要建立"以学生为中心"的全新的教学模式,以提高大学英语教学质量.     

基于“工作坊”式的英语师范专业职教师资培养研究

针对目前传统英语教学模式无法向社会输送高水平授课型职教师资的问题,探讨了英语师范专业传统英语教学单一性的缺点和"工作坊"式英语教学模式的优点,提出了在我校英语师范专业运用新型"工作坊"式教学模式培养英语职教师资的具体实施措施。     

现代信息技术在大学英语听说教学中的应用研究

在大学英语教学改革的背景下,学生们的听说能力倍受社会所重视,这就要求教师们多探索一些新型的教学模式,寻找有效的教学方法来进行大学英语听说教学。现代信息技术与课堂的整合给大学英语听说教学带来了新思路,这首先需要教师转变教学理念,并且合理利用现代信息技术来辅助教学,以此提高大学英语听说课堂效率的同时,更进一步提高学生们的自主学习能力,最终达到培养学生的英语综合应用能力的目的。     

高职英语教师角色定位的思考

高职英语教学改革,向高职英语教师提出了更高的要求。提高英语教师的职业素质和教学水平,真正有效地提高高职英语的教学质量,促进高职英语教师的可持续发展,通过树立高职英语教师与高职学生之间的"新型师生关系";高职英语教师教学活动角色由"教"变"导";高职英语的"特殊性";高职英语教师职业化能力的提高四个方面来探讨我对高职英语教师角色定位的重新思考。     

小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析

伴随我国素质教育的进一步发展,小学英语教学也得到了相应的改革,为了能够有效提升英语教学的质量,更多的小学英语教师在开展课堂教育的过程中采用"情景体验式教学模式"。在学生的学习阶段,兴趣是最好的教师,小学英语中使用情景教育的主要目标是为了能够培养学生学习英语的兴趣,使得学生能够主动投入英语学习中。对此,教师可主要对小学英语中应用情景教学模式的作用和方式进行具体介绍。     

“互联网+”高职公共英语的混合式教学模式构建研究

为了满足时代向高职英语教学改革提出的要求,本研究将互联网+理念和信息技术引入高职英语教学,构建了"互联网+"高职英语混合式教学模式;实践结果表明,该模式实现了传统课堂教学和网络教学的优势结合,既能激发学生的学习兴趣和学习主动性,又能发挥教师的引导作用以及监督和管理优势,还能提升教学的整体实效。     

论2016年大学英语四级考试改革的“以考促改”

2016年"以考促改"主要表现在推动各校建立《大学英语教学指南》要求的大学英语课程教学体系,增强专门用途英语和跨文化交际方面的教学内容,促使大学英语教师从传统的语言驱动型教师向内容驱动型英语教师"转型"发展。     

做科研型的小学英语教师

《英语课程标准》标志着英语教学改革的春天已经到来。该标准,深觉其中不乏蕴涵创新之理,它要求英语教师要强化科研意识,大胆开展英语教学研究,实现从"经验型"教师向"科研型"教师转变。     

论新旧教学模式过渡背景下大学英语教师角色转换的"度"

<大学英语课程教学要求>提出了新的以现代信息技术为支撑的多媒体网络教学模式,引起了大学英语教学的改革热潮.本文阐述了传统教学模式下大学英语教师的角色及其局限性、网络教学模式下大学英语教师角色转换的必要性,并论证了新旧模式过渡背景下大学英语教师进行角色转换的策略,认为大学英语教师一方面要转变教学观念,适时调整转换其角色功能,同时也要正视大学英语教学现状,注重角色转换的策略,把握角色转换的"度".     

医学博士生开放式英语教学模式中教师的作用

博士生的英语教学是学历教育中的最高层次的英语教学 ,新的博士生教学大纲要求这一阶段的英语教学要以培养博士生灵活运用英语的能力为目标。传统的封闭型填鸭式教学模式已不再适合实现这一目标 ,因此我们对中南大学湘雅医学院 2ＯＯＯ级医学博士生的英语教学模式进行了改革。随着英语的教学模式由封闭式向开放式转变 ,英语老师所扮演的角色也在发生着一系列的变化。本文结合中南大学湘雅医学院 (原湖南医科大学 ) 2ＯＯＯ级医学博士生的英语教学改革的实际情况 ,谈谈英语教学中教师角色的转变。在开放式教学模式中 ,学生是一切教学活动的主…     

浅谈英语能力训练法

<正>教学大纲明确规定:注重培养听、说、读、写的能力,提高运用英语交际能力。这一新规定:为现行英语提出了一个严峻问题,致使当今英语教学与以往英语教学出现一个突出的转折点。以往教学的格调是"填鸭式"教学方法,就句型教句型,就课文而讲课文,而当今英语教学则要求教师必须打破传统教学模式,改变以往的教学方法和手段;以"启发式"口语化教学入手,以片面传授知识而过渡到交际能力上,这就要求一个英语教师必须具备良好的素质,广博的     

大学英语分层次教学模式下教师角色的转换——以西藏民族学院为例

随着大学英语分层次教学模式的不断深入,传统的教师角色定位无法适应新的教学模式,因此要求英语教师尽快地实现角色的转换,从而促进英语教学的不断提高。本文以西藏民族学院为例,从大学英语分层次教学模式的意义、传统教学中教师角色的定位和新模式下教师角色的转换三个方面进行了简要阐述。     

手机与教学平台相结合的高职英语信息化教学的实证研究

英语信息化教学已成为当今英语教学不可或缺的形式。英语教师如何充分利用信息技术来提高教学质量是摆在高职英语教师面前的一个重要课题。该研究通过信息化教学模式与传统教学模式的对比实验,探究在高职英语教学中如何合理利用信息化技术来增强课堂的高效性与趣味性,提高教学质量,并培养学生的职场素质,真正实现"以学生为中心"的教学模式。     

小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析

21世纪对小学英语教师的要求是全面开展素质教育,新课改不再是以抓分数,考入重点中学为主要目标。而是通过运用全新的教学模式—"情景体验式教学模式",令小学生可以在愉快中学到英语,更好的理解小学英文知识,在小学六年的学习中打下一个坚实的英文基础,从而为今后的英语学习做一个良好的铺垫。教师可通过分析若干个小学的英语教学现状,对"情景体验式教学模式"展开进一步分析。