“大语文”观下如何实施综合性学习

语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点。在当前"大语文"观下,如何实施语文综合性学习呢?作者提出:找准契点,丰富语文教学内容;变化角色,开放语文课堂教学;自主探究,提升学生语文素养;多元评价,完善语文评价体系。     

实现语文教学过程最佳化的策略

一、教学系统由封闭向开放转变，树立“大单元”、“大语文”的观念系统论开放原理强调，一个系统如果与外界有物质、能量和信息等方面的交换，它就不再是一个孤立的系统，而是开放的系统，其开放的程度越高，发展水平就越高。语文教学必须建立一个全面的、开放的教育体系，树立“大单元”、“大语文”的观念。     

书香建设:我们眼中的语文课程

语文是一门实践性很强的课程。一个人的语文素养,是在语言文字的大海里浸泡出来的。鉴于此,我们提出了"将书香变成语文课程"的构想,力图引导全体语文教师"洗心革面",开发和整合语文课程资源,转变教学行为,积极探索将课外阅读引进课内,在语文课程中实现"书香建设",为学生的成长搭建一个博大圆融的文化背景。书香建设,就是用古今中外优秀的语言作品,浸润学生幼小的心灵,让学生在诵读中,潜泳吐纳,放飞心灵,自由徜徉;书香建设,就是用涉及各领域的百科书籍武装学生,引领他们开阔眼界,激发好奇,探索未知;书香建设,就是在学生对各种题材,各种体裁,各种不同语言     

“大阅读”与“语文生活化”

新课程改革基本理念首先是“全面提高学生的语文素养”。把语文能力改为“语文素养”,其目的在于进一步开发语文教育更广泛的功能,重视语文课程实施过程中增强底蕴、提高修养的功夫。课堂只是小天地,天地乃为大课堂。笔者认为,在“大语文观”的指引下,以“大阅读”与“语文生活化”为重要途径,水到渠成地培养学生的语文素养尤为重要。拓展阅读视野,每日特设“阅读课”和“美读时光”,让学生的心灵沐浴书香阅读带给人的力量是巨大的,它可以拓宽学生的知识面,提高其品德修养和思想情趣,从根本上提高他们的综合素养。因此,语文教师决不能只是满…     

“大语文”远胜“小课堂”——语文教育“千万不可忘记”之四

语文教师如果真想激发学生学习语文的兴趣,提高学生语文(及其他各方面)素养,必须树立"大语文"观念,引导学生在"大语文"中学习语文,以获取最大成效。具体举措有:向经典学语文,"大阅读"远胜"薄册书";向生活学语文,大课堂远胜小课堂;向心灵学语文,大自我远胜无个性;重实践重探究,大追求远胜求高分。     

试论中职语文教学中的"大语文"观

语文中的汉字识读书写、文章的阅读理解和有固定格式的文章的写作等视为"小语文",而把文章中的文学思想、文化内核、道德熏染、美学辐射以及情感渐染视为"大语文"."小语文"只能算做工具语文.应试语文;"大语文"才是真正的语文.因此,在目前的语文教学中,应该大力倡导和推行"大语文"教学,有利于提高学生的文化素质、审美意识和艺术修养.培养学生健全的人格,使学生全面发展.     

让学生识字过程成为一种快乐的体验

“大语文识字”是在《语文课程标准》指引下的识字教学，通过多渠道、多方法，开放而富有个性的识字过程，建立“开放而有活力”的识字课堂，激发学生的识字兴趣。     

试论语文实践活动与提高学生素质

在语文教学中,要摒弃旧的教学观念,树立开放的语文大课堂新观念,开展丰富多彩的语文综合实践活动,促进学生语文综合能力的提高,培养学生的语文综合素养。     

时代呼唤大语文课堂阅读教学

语文教学与人们的日常生活密不可分,语文离不开生活,许多文学作品都是以生活为源泉创作出来的。因此,教师在教学的时候必须要树立一种"大语文"的教学观念,使学生的语文学习从生活中来,到生活中去。以小学语文中的阅读教学为例,分析大语文阅读教学。     

“大语文观”视角下的“浅阅读”新解

"大语文观"下的"浅阅读"作为一种语文阅读方式,其定义具有层次性,其教材具有广泛性。在社会各界普遍批评这种阅读现象的同时,语文教师可以通过巧妙的方法将其变成语文课堂的"帮手"。语文教师要在语文课堂中培养学生的"大语文"意识,给学生传递"在生活中学语文"的意识,焕发语文课堂的活力。     

将书香变为课程——江苏省金坛市金城镇中心小学语文教学改革掠影

金坛市金城镇中心小学在陈耀方校长的引领下,锐意进取,大胆创新,勇于实践,以教育部"十一五"课题"新学校行动研究"课题为载体,朝着"建设开放而有活力的语文课程"这一方向,提出了"将书香变成语文课程"的构想,将大量阅读作为推进学科综合化的基础工程,全面实施语文教学的革新。     

“书香学生”——为形成良好语文素养奠基

语文教学要求学生能够进行理想的课外阅读,以达到书香学生的目的,为形成良好的语文素养做奠基。书香学生,需要一定的策略,更需要科学的方法。本文就如何书香学生,为形成良好的语文素养奠基等方面做简要的分析。     

语文教师应树立大语文教育观

语文课程标准为语文教师提出了更高的要求。教师在具体的语文教学实践中,应该把握新理念,改变传统的教学模式,树立大语文教育观。“所谓树立大语文教育观,就是要改变以往过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统的问题,克服孤立、封闭、凝固、僵化等弊端,在开放的课程体系思想指导下,实行课程内容,课程实施等的根本变革,构建开放而富有活力的语文课程体系。”（《新课程教学法》）     

再谈语文教学方法

随着新课程改革的不断深入,表演法、实验法、绘画法、故事法等新的教学方法不断出现在语文课堂教学中。有些人认为这样教学是"为他人作嫁衣裳"。无论是从学生的认知规律、大语文教学观的特点还是从素质教育的需要来看,都需要语文课堂的开放创新、教学方法形式多样,这样才能促进学生的全面发展。     

语文教学的开放性浅议

一、语文教师在开放课堂教学中应把握好"四性"1.兴趣性。语文教学强调大语文观的教学主张,就是以课堂教学为主阵地、主渠道,向课外阅读开放,向其他学科开放,向我们现实生活开放,语文学习这种时空的扩张外延,必须以学生学习兴趣为保障,只有保持浓厚的兴趣,这种教学模式才能得以实施。2.实践性。语文教学过程中我们必须强调学生的全程参与性。教师要充分尊重和发挥学生学习语文的主动性、积极性和创造性,拓宽语文学习渠道,为学生创设更为丰富的语文实践机会,让学生在主体实践中锻炼     

新教育让学生阅读出精彩

小学语文教学主要是通过学生的朗读、表演、领悟来掌握课文内容,通过不同的方式来扩大自己的知识面。如今,徐州市的大中小学校都在如火如荼地推行新教育十大行动,而营造书香校园是其中一项非常重大的活动。学校、教师和学生通过认真践行这十大行动,大大地改善了学校的学习风气,为教师指明了教育的方向,也为学生提供了发展的平台。孩子们在十大行动的引领下,愉快地学习,快乐地成长。作为教师,特别是语文老师,在营造书香校园的指引下,努力营造全民读书的氛围,让学生在阅读中读出精彩,创造奇迹。介绍了在新教育方针的引领下如何指导学生阅读出精彩,阅读出智慧。     

树立大语文教学观,推进语文学习实践

语文教学要树立小课堂大语文的意识,并将大语文的观念和注重课堂实践的思想落实到教学的每一个环节中,坚持思维参与和语文实践,从而实现培养学生语文"应用能力、审美能力、探究能力"的大目标。     

“藏息相辅”与“大语文课程观”的构建

随着教育改革的不断推进以及近年来"核心素养"概念的提出,语文教育不再局限于教课本上的知识,而致力于构建"大语文课程观",让语文走出课堂,走进生活,以实现学生全身心地成长。"大语文课程观"着眼于语文教学全过程,用整体观统领每一个阶段,统领课上与课下、学习与生活,充分调动全部课程资源,培养学生的"语文素养"。     

如何在中学语文教学中树立大语文观

中学《语文课程标准》的基本理念包括:全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。这就要求中学语文教师在教学中注入新鲜血液,树立大语文观,引领学生在生活乃至社会的大环境里学习语文。     

“大阅读”与“语文生活化”

新课标的出台,新教材的启用,为语文课带来了新鲜气息,又为语文教育构设出了美好前景。课堂只是小天地,笔者认为在“大语文观”的指引下,以“大阅读”与“语文生活化”为重要途径,水到渠成地培养学生语文素养尤为重要,在此我们进行了一定的探索。一、拓展阅读视野,每天专门设立“阅读课”和“美读时光”,让学生的心灵沐浴书香。语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生,最重要的是给学生以良好的引导和影响,让他们开阔视野,不满足于把眼光盯在有限的课本知识上,而是自觉地进行力所能及的涉猎,在广阔的天地里汲取丰富的语文养料。建立在大…