走进古诗 享受美育

古诗教学是审美教育的重要平台,在古诗教学中,我们除了要让学生会背、会默、会理解古诗,还要让学生感受古诗的音韵美,走进古诗的情境美,感悟古诗的精神美。2011年版的《语文课程标准》要求,语文教学要带领学生"认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧。"小学语文教材中的古诗作为中华文化的重要内容,可以有效促进学生对中华文化的理解与感悟,但是,目前的古诗教学,往往把教学目标定位在学生能够默写古诗,能够写出古诗的诗意,而忽视了古诗中的美     

中小学古诗教学管见

中小学语文教材涉及古代作品共100余篇,其中诗歌篇数占一半以上。由于古代诗歌具有独特的审美特质和愉人效果,能极有力地陶治学生的情操,拓展学生的视野,因此,如何教学古代诗歌是每一个中小学教师应该研究的问题。积累古诗教学经验,势在必行。     

谈小学语文中的诗歌教学

教师怎样才能教好小学语文教材中那些精美的诗歌呢？下面结合小学语文十二册《古诗三首》谈淡诗歌教学。 一、诗歌教学理念的设计 第十二册《古诗三首》是小学阶段的最后一课古诗,教学时要以新课标有关学生学习古诗的评价要求和阅读能力的评价要求为依据,以评促学,评中导学。使学生初步掌握阅读古诗的方法。     

谈小学语文中的诗歌教学

教师怎样才能教好小学语文教材中那些精美的诗歌呢？下面结合小学语文十二册《古诗三首》谈淡诗歌教学。 一、诗歌教学理念的设计 第十二册《古诗三首》是小学阶段的最后一课古诗,教学时要以新课标有关学生学习古诗的评价要求和阅读能力的评价要求为依据,以评促学,评中导学。使学生初步掌握阅读古诗的方法。     

多媒体在古诗教学中的运用

现行小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重.这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃.但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题.近年来,通过教学实践,笔者发现若在古诗教学中采用现代多媒体手段来辅助教学,并合理地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操.     

借助古诗教学培养想象能力

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分,而教材中编选的古诗又是我国古代诗歌中的精品。由于古典诗歌具有独特的形象思维特点,因而很适合于培养学生的想象能力。一、诗画结合,感受意境,培养想象能力由于学生受认识理解能力的限制,仅凭读诗句、看插图,很难感悟诗的内涵。因而,教学时,为了避免停留在解词析句等知识点的掌握上,可以利用多媒体课件创设情境,引导学生再现生活情景,对没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充,     

创新教法,让古诗课堂散发时代的魅力

《语文课程标准》指出:语文教学应立足于促进学生全面发展,为他们的终身学习、生活和工作打下坚实的基础。作为小学语文教学的重要内容,古诗在传承民族文化、提高审美素养、升华人文境界诸方面有着得天独厚的优势。为了有效地消除古诗内容、语言、文化、情感与当代小学生之间的距离,教师在教学中要联系生活,积极实践,妙用网络,让古诗课堂散发时代的魅力,达到理想的教学效果。     

一诗一人，一事一理—高中语文古典诗歌单元教学构思浅谈

我国是一个诗歌的国度，古典诗歌更是我国古代文化的精粹。吸取先人的智慧精华、弘扬传统的民族文化是青少年一代义不容辞的责任和义务。因此，在高中的语文教材里，不管是什么版本，古典诗歌都占有一席之地。如今，很多学校在实际的教学过程中，都会把古典诗歌放在比较重要的位置，一来是因为它本身很精彩，二来是因为它在高考的诗歌鉴赏和默写等题型涉及的内容比较多。遗憾的是，一些老师单纯为了考试成绩，硬生生地把本来很精彩的古诗给讲“死”了，这主要体现在：内容简单化、形式单一化、思考模式化、回答机械化等；本应进行的德育渗透在课堂中毫无体现。在《新课标》已经全面试行的今天，这样的课堂只会离生活越来越远，学生也会慢慢对古诗感到乏味甚至厌倦，学习效果自然大打折扣，更别说感受诗歌的魅力了。针对以上存在的问题，结合多年的教学经验，笔者有一个构思，我们的古诗单元不妨这样上，或许效果会更好一些。     

在古诗教学中渗透美育

入选中学语文课本中的古诗,大多融社会美、自然美、艺术美于一体,为我们提供了异彩纷呈的审美内容。然而,在古诗课堂教学中,有些教师或受应试教育的影响,或受自身文学素质的限制,往往忽视了美育,他们或只讲清诗句的大意,或只简单交代诗人的身世、写作背景,或只罗列诗歌的艺术特色及作者的思想感情,而将美育置之一边,使学生变成了被动接受古诗的机器。这不利于提高学生素质。语文教师在古诗教学中,应满怀诗人的激情,创设活跃的审美氛围,启动他们的生活经验,引导他们展开丰富的联想,步入意境,进而达到理解古诗的思想感情和学习祖国优美语言文…     

高中语文诗歌教学中的美育渗透

普通高中《语文课程标准》也提出"语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力"。而语文教材中,最具美育功能的内容要教诗歌,它最能激发学生的审美情趣,是语文美育的重要部分。因此在高中语文教学中,我们应该重视诗歌教学,要善于引导学生挖掘诗歌中美的因素,培养学生的审美情趣,提高学生审美能力。那么教师在诗歌教学中如何进行美育渗透呢?笔者认为在教学中主要应从诗歌的"三美"——音乐美、思想美、意境美入手,去激发学生的学习兴趣,培养感知美、欣赏美、创造美的能力。     

标准、文库和“定活两便”——关于语文教材选文问题的思考

在基础教育阶段,学科课程的教学实施和价值实现,最重要的载体是教材;与一般课程的教材不同,语文教材,最主要的内容或者说内容的主要方面是选文;选文,对于语文教材的成败发挥着关键性的作用.一个学生对于语文学科的爱好程度,往往首先取决于选文的高下;一个语文老师专业水平的高低、学生对于语文老师认可度的高低,往往取决于语文老师理解和处理教材选文的能力.     

古代诗歌教学方法探讨

诗歌是社会文明的象征,是人类智慧的结晶。中国是一个诗歌的国度,有着悠久的历史。古代诗歌是中华民族优秀的文化遗产之一,堪称"国粹",具有很高的文学价值和审美价值。学好古诗不仅可以弘扬中华民族优秀文化,还可以提高学生的语文素养,陶冶学生的情操。所以,古代诗歌教学在语文教学中具有极其重要的地位。教学生学好古代诗歌是每位语文教师的责任。本文拟从诵读、理解两个方面进行古代诗歌教学方法的探讨。     

从“题目切入”谈中学古诗教学法——以杜甫《望岳》《春望》为例

面对新课程标准对诗歌教学提出的要求,以及学生对鉴赏诗歌无从下手、甚至畏惧的现状,让语文老师和学生在诗歌的教和学上面临挑战。针对这些现象,语文教师在教学中如何提高学生学习古诗的兴趣以及鉴赏诗歌的能力,交给学生一个有效的方法无疑是重要的。本文以《望岳》和《春望》为例,略谈由"题目切入"有效解读诗歌的方法。     

小学教学中培养学生领略古诗意境美的方法

正一、前言古代诗歌是我国民族文学的典型代表,用字精练,语言传神,意境深远,三言两语之间就能够将作者的情感充分流露,发人深思,是我国历史文化的宝贵遗产,而小学语文教材中所涉及到的诗歌往往是许多大家的经典代表作品,对于小学阶段学生文学意识的培养以及审美能力的锻炼都发挥着重要作用。但由于小学阶段的学生在理解能力以及欣赏能力上并没有达到很高的水平,因此,这就需要教师在教育教学过程中采取适当的方法,引导学生在掌握知识的同时领略古诗     

渗透美育 陶冶情操

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容。”但是，大部分教师在课文教学中，只注重对课文内容的理解，注重对基础知识的传授，往往忽视了在语文教学中对学生进行审美教育。教师应该正确认识审美教育的重要性，并充分利用教材资源，在教学中对学生有机地渗透审美教育。     

如何在阅读教学建构审美课堂——以《江南春》的教学为例

小学语文在教学中应该建构审美的课堂,培养学生的审美情趣,但是目前的语文教学中,教师往往忽略了阅读审美教学。《江南春》是一首描写季节的古诗,以此为例,教师可从以下几方面建构审美课堂:联系生活实际,感受生活美;品读文章字句,体会语文美;鼓励学生想象,学会创造美。     

激情、诗味、思考、兴趣——诗歌教学浅谈

中学语文课本每册都有一、二个诗歌单元。初中新诗、古诗兼选,每册十首左右,并配有知识短文:《谈谈诗歌》。高中或新诗、古诗兼选,或只选古诗,每册也有二到六首。从中学语文教材选文和编排体系看,诗歌教学是有一定比重的。通过诗歌教学,可以培养学生阅读、     

浅谈电教媒体在古诗教学中的运用

现行北师大版小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌的语言简练，意境优美，寓意深邃。但是由于小学生知识而狭窄，生活阅历浅，表象储备缺乏，对诗歌中所描述的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学教学中的一大难题。几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中采用电化教学媒体并合理的应用。不仅有助于激发学生们的学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效的培养学生的审美情操。     

文本解读与古诗有效教学的思考

<正>古诗是中华文明史上的一朵艺术奇葩。古诗文艺术的魅力,来自于中国古代诗歌创作者的辛勤汇总和艺术实践。作为文学的一种载体,古诗文在小学语文教材中占有很大的比重。因为古诗除了完成语文教学任务外,还在润物细无声地转变学生的艺术思想,在培养学生的想象思维、艺术审美力等方面起着不同于其他文学样式的特殊作用。因此,如何在课堂中进行有效的古诗教学尤为重要。那么,如何处理文本解读与古诗教学有效性的关系     

谈古诗的朗读教学

<正>朗读是语文教学中不可缺少的环节,是对学生进行思想政治教育、传授语文知识、推广普通话的重要手段.古代诗歌以其特有的节奏和音韵,较之其他体裁的作品,更适合于采用朗读教学.搞好古诗的朗读教学,要注意以下几点:一、要正确地理解诗意.朗读不是“照字念音”,理解是朗读的基础.要搞好古诗的朗读教学,教师首先必须深刻地领会诗歌内容.理解诗意,可以分为两个层次:第一,对诗歌语言的理解;第二,对诗作情感的把握及对诗歌意境的领会.由于古诗受字数、平仄、韵律的限制,往往运用倒装、省略、高度压缩的方法,与散文句法有明显不同.所以,教师在进行古诗的朗读教学之前.一定要扫清语言障碍,不能“以其昏昏,使人昭昭”.例如教《出塞》一诗;