论大学语文教材的文学性

现代社会人们对精神文化的需求不断增加,现代教育对文化和文学方面的工作十分重视。在高校语文教学中,使用文学性较强的大学语文教材,有利于培养学生的文学意识,提升学生的文学素养。本文主要从文学性对大学语文教学工作的重要意义入手,对增强大学语文教材文学性的作用和意义进行说明,并对提升大学语文教材文学性的方式和措施进行分析。     

词的音乐性:词史教学中应该加强的内容

词是音乐文学,既有文学性又具有音乐性。在词史教学过程中,不仅要说明词的文学性,还要多联系词的音乐性,加强词的音乐性教学;尤其从词的音乐性入手来解释词学现象,可以帮助学生对词史、词作家、作品有更深入的了解。     

谈文学课教学中的"文学性"张扬

文学课区别于其它课程的独特性就在于其“文学性”,而我们目前的文学课教学普遍存在“文学性”缺失的现象。要改变这种教学状况,展现文学课的独特魅力,就必须充分张扬文学课“的文学性”。这就要求文学课教师:确立正确的教学目标;挖掘作品的人文内涵,并注重文本解读的多重性;投注感情,并引导学生进入审美境界。     

关于外语教学如何与文学相处的问题

文学与语言学怎样相处是外语教学领域应该考虑的一个问题。长期以来,无论是理论上还是实践上,注意的核心一直是如何运用语言学领域的新发现去指导教学,但不应完全忽视文学。文学材料在外语（包括公外和外语专业基础阶段）教材中大量存在,而且语言的文学性在所有话语中普遍存在。教师和学生如果能注意语言中普遍存在的文学性,将大大有利于提高外语教学的效果,特别是有利于培养学生的文学能力,并最终养成学生运用所学外语来提高读写能力和文学、文化素养。     

民族高校文学课程教学改革刍议

本文从分析当前民族高校扩招后文学教育和文学课程教学过程中存在的问题入手,认为民族高校文学课程的教改应当在于大力张扬文学性的教育,以培养学生的文学感受能力、审美能力和想像力作为文学课程教学的核心基点,通过实施课堂内外的相关教改措施,达到提升学生文学审美和创作综合素质的教育目的。     

现当代文学教学中的文学性问题

讨论现当代文学教学中的文学性问题：其一，追溯现当代文学史发展过程中“文学性”缺失的现象；其二，回归“文学性”在具体的教学实践中的可操作设想。     

作文也应有“理”

客观来说,以往语文教学中轻视文学、忽视学生情感经验的现象在今天有了根本的改观。就作文教学而论,记叙性、抒情性文体成为教学的主体。高中作文教学中感性、文学性的东西已经成了主旋律,而讲究逻辑推理、     

从中学走进大学的语文教学

本文探讨了由中学进入大学的语文教学应倾向于文学性教学,把学生在“应试”教育模式下逐渐丧失的创造性思维以及对文学爱好的兴趣重新激发起来.在课堂教学中应贯彻民主教学、情感教学、宽容教学的理念,构建和谐与充满活力的课堂氛围,树立学生的自信心,培养学生的学习热情.     

谈谈大学语文的教学

大学语文应以提高学生文学鉴赏水平、培养学生语文素质为主要目的。在教学中应着力启发学生的心智 ,提升学生的精神境界。大学语文与中小学语文不同 ,不能过多纠缠于语言文学和篇章结构。而应当注重文学性 ,培养学生的文学认识能力 ;注重综合性 ,加强文史哲的交叉 ;注意开放性 ,发挥学生的想象力和创造力 ;注重互动性 ,增强学生的参与意识     

中学戏剧文学教学策略研究

戏剧文学是中学语文教学的重要内容。戏剧文学不仅能够提高学生的文学素养,也能陶冶学生的情操,在中学教学中十分重要。接下来,笔者就戏剧文学作为必修课和选修课的不同讨论戏剧文学的教学策略。一、戏剧文学必修课与选修课的教学重点1.必修课教学的重点(1)以文学性教学为主要目的戏剧文学不等同于戏剧,一般认为,戏剧是以表演为中心,融文学、音乐、舞蹈等为一体的综合艺术,而戏剧文学是和诗歌、散文、小说并称的文学样式。作为一种文学样式,教学的重点要突出文学性,就中学而言,教学目的是通过教学使学生掌握戏剧文学的基     

增强高中语文文学性 提高学生文学综合素养

伴随着教育改革的不断深入,对于我国高中语文教学也提出了很多新的要求。受应试教育的影响,很多的学校和教师都不是很重视学生文学综合素质的培养,在教材设置上也缺乏一些文学性的内容。文章对增强高中语文文学性以及提高学生文学综合素养进行了研究。     

“中外文论教学的文学性诉求”笔谈

主持人语常说“理论”是灰色的而“文学”之树常青,那么“文学理论”是什么颜色?毋庸讳言,无论是学术界还是大学课堂,理论与文学阅读经验为敌、批评与批评对象脱节、文学与文学性绝缘……文学理论的研究和教学同时走入“灰色”困境。就文学理论的教学而言,我们传授给学生的“理论”并不能有效地解释当下复杂多变的文学现象,而这种“传授”本身又晦涩枯寂得足以让学生逃之夭夭。我是教古代文论的,中国古代文论其实是一棵巨大的长青之树:从先秦的对话体到两汉的史传体,从六朝的骈赋体到唐代的诗体,从宋元诗话到明清小说评点……古代文论始终是诗意盎然,始终张扬着自己的文学性诉求。因此,这组笔谈中拙文的“依经立论”是要承续古代文论诗性言说的传统,而“借石攻玉”则是借鉴异域文论的视界和方法而实现本土文论教学的文学性诉求。冯黎明教授的《文学史:文学性故事》犀利地指出历史理性化给文学研究所带来的弊病,从而提倡一种故事化的文学史,让文学史的教学回到文学性诞生时的语境之中。文学性诉求并不排斥逻辑性思考,因而唐铁惠教授的《文学理论教学中辩证法原则的运用》,主张用辩证法解析文学本质的二重性,用辩证法说明文学文本构成的双重取向;而李松博士《诗性与理性的融合,人格与...     

文学教学中的“认知性”与“文学性”问题

文学的基本精神决定了文学教学"认知性"与"文学性"两者并重,"认知性"规定了文学教育的知识性内容,"文学性"的特点决定了文学教学以文本阐释阅读为中心,"还原"文学经验,关注情感形态,具体细节。也正是在这个意义我们将"文学性"概念引入文学教学中,并力求在教学实践中体现出来。     

以“文学性”为中心:文学理论教学的结构重建

当下文学理论教学的困境在于理论成为教学的主要甚至全部内容,而文学或文学性则被淹没。面对理论重负和文学缺失,不妨把文学理论教学建构成以"文学性"为中心的动态结构,即由教师、文本、学生和世界这四要素彼此关联而构成的一个整体活动及其流动过程和反馈过程;而只有通过文本阅读与批评相结合,才有可能发现隐藏在文本与世界、教师与学生之间彼此呼应的"文学性",才有可能在各要素的彼此关联中保持结构的对话性、整体性与开放性。     

高中语文教学如何提升文学性初探

提升高中语文教育的文学性,是当前我们教学实践面临的最大挑战。为了增强高中语文教学的文学性,全面提升学生的文学素养和兴趣,可以通过从调整教学观念和手段方面入手,全面提升语文教学的文学性。     

重返文学性与文学概论课程有效教学的反思

文学概论课程有效教学的目标是通过文本阐释和理性感染把学生引入复杂而生动的文学世界,其基本途径是在重返文学性的文学教育中,使学生能够建立有关文学的基本感知方式,进而掌握文学基本知识的理论形态与内容。重返文学性,无论对于理论研究还是课程教学都具有积极的意义,文学理论中的"理论"在实践教学中不能完全作为抽象的哲学本体来对待,而应该要强调理论的理性导引功能和文本阐释价值,在文学文本、文学解读、文学感受性分析中建立三位一体的阐释框架,最终展现的是文学理论教学中的知识与经验、文本与理性、感受与阐释的同一性,从而起到深化文学理论知识框架和体系的作用。     

生态语言学视野下的高校英美文学教学

生态语言学视野下高校英美文学教学,注重文学环境的营造,注重师生、生生之间对文学作品,文学现象的讨论、互动,注重在多元的语言文化和语境中培养学生的文学审美情趣,文学鉴赏能力,培养学生的人文精神、独立人格、生态与自然关怀。     

大学英语教学中语言的文学性

大学英语教学的目的不只是训练学生的听说读写能力，使他们掌握一门交际工具，而且是一种综合教育。加强语言文学性教学，融文学性的讲解、欣赏于语言的教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可增进学生掌握与英语相适应的文化、文学素质及对语言灵敏性的反应。     

关于中国现当代文学教学几个问题的探讨

中国现当代文学教学,要坚持以马克思主义认识论为指导,引导学生坚持辩证唯物主义和历史唯物主义立场,树立科学的文学史观,培养学生开放的思维视野和文学性思考能力,从而建立系统性知识结构.     

高中英语阅读教学中渗透文学性的途径

<正>在高中英语阅读教学中渗透文学性,不仅有助于提高学生的核心素养,同时还有助于提高学生的思辨能力,并且还顺应了新一轮基础教育课程改革对高中英语阅读教学的要求。作为高中英语教师,应该积极地转变以往的教学观念,并突破传统的阅读教学模式,在教学过程中充分体现学生的主体位置,以高中生为核心加强文学性的渗透,从文学的角度引导高中生去阅读英语课文。笔者针对英语阅读教学中渗透文学性的重要性进行了探究与分析,并提出了高中英语阅读教学中渗透文学性的有效途径,希望有助于高中英语阅读教学质量的提高。