如何正确认识新课改下的音乐“双基”教学观

近年来，随着美育在国家教育方针中的确立，作为美育重要途径之一的音乐教育得到了蓬勃发展，有关音乐教育以审美为核心的理论问题也越来越受到人们的重视。     

对新课改中“双基”教学与训练的思考

伴随着基础教育课程改革的步伐,新的理念、新的追求、新的方法新的手段都不同程度地走进了语文课堂。在课堂教学中,注重贯穿新的教育教学理念、新的教学方法的同时,一些教师却对语文的"双基"训练有所忽视。案例:一位教师教学《棉花姑娘》,一上     

试论小学语文教学的“双基”训练

推进新课程以来,"双基"似乎在逐渐远去,语文课堂上冷落语言训练的现象可谓司空见惯,字词句的教学,文章结构的把握,表达方法的揣摩被抛至脑后。更有甚者,有人以激进的态度和行为表现出自己     

例析新课改地理高考复习的“双基”教学实践

一、加强记忆与理解基本知识新课改高考涉及基本知识庞多,但考查的大多是主干知识。教师在引导学生复习时,应注重知识内在联系和重组,做到"主干知识构成体系,基本知识理解记忆"。高考命题高于教材又源于教材,所以要抓住教材这一最重要的复习资料。1.理解内涵与外延,抓住基本概念基本概念是高考成功的基石,对基本概念应重分析并理解其内涵和外延。例如,复习"水资源"概念时,教师可分析如下:"水资源有广义和狭义之分。从     

高中数学新课改中如何看待双基

新课程改革以来,数学教育得到了很快的发展,教学更加科学化,也更加规范。那么作为我国国粹的“双基”数学教学怎么样才能跟上新课程改革的步子,以更好地提高学生学习数学的能力呢？这一问题是数学教师必须要思考的问题。     

走出“双基”教学中的误区

当前语文“双基”教学中还普遍存在着“一手硬、一手软”的现象:即重教师讲,轻学生练;重知识、轻能力;重读写、轻听说。把基本技能的训练培养放在次要的,甚至可无的位置上,这实在是语言教学中的一个误区。 如何走出“双基”教学中的误区? 首先,要从认识上、观念上摆正“双基”之间的关系。去年省教委颁发的《关于如何改革加强中小学语文教学的意见》明确指出,“中小学语文教学改革必须以提高学生正确理解和运用祖     

新课改中的“严”

新课改后，我们还需要“严师”吗?“严师出高徒”这句话放到现在还对吗?经过笔者的苦苦思索和亲身实践，我的回答是：如今更需要“严师”，只是现在的“严师”与以往有别。     

“双基”与“双基教学”：认知的观点

注重打好基础,突出“基础知识”和“基本技能”的掌握和训练,一直是中国数学教育的一个特点.近年来,随着新一轮数学课程改革的深入发展,人们对于“双基”与“双基教学”又表现出了新的关注.例如,这就构成了2 0 0 2年1 2月在苏州召开的数学教育高级研讨会的主题.一般地说,“中国数学教育传统的界定与发展”显然更应被看成课程改革顺利发展的一个重要环节[1] ,从而,就“双基”与“双基教学”的问题而言,我们也就不应采取简单肯定或绝对否定的态度,而应从理论高度对各个相关问题做出深入分析,从而就能在课程改革中很好继承其中的优秀成分并切实…     

试论“新课改”课堂教学评价的落脚点

教学评价的根本目的是促进发展,特别是促进学生的发展.因此,教师应紧扣课堂教学的走向,从"以学生的发展为本"和"面向多元价值"的教育理念、以"通过改进课堂教学,提高教学有效性"的现代课堂教学评价观、有效课堂教学评价标准、课堂教学评价的实践落脚点等四个方面构建符合素质教育要求的发展性课堂教学评价体系,力求促进学生身心的和谐发展.     

淡化“双基”是对“双基”的误解——多元视角下的“双基”解读

“双基”是基础知识、基本技能的简称。1952年3月,教育部颁发的《中学暂行规程(草案)》首次明确提出“双基”概念,指出中学的教育目标之一是使学生获得“现代科学的基础知识和技能”。之后,“双基”对于编好教材,加强“双基”教学,提高教育质量起了重大的作用。事实上,“双基”     

“双基”教学中的几个问题

怎样才能提高语文教学的效率,用较少的时间,取得较好的成绩?广大语文教师认真改革语文教学的现状,加强语文基础知识教学和语文基本技能训练,收到了良好的效果。但在教学中还存在一些问题,需要认真对待,加以解决。我们的粗浅看法,仅供同志们研究时参考。先谈知识转化技能问题。中学语文的基础知识与基本技能是一码事,还是两码事?我们认为,是一码事,也是两码事,从理解的角度看是基础知识,从运用的角度看是基本技能。比如“思潮”这个词,知道“思潮”有两个含意,一是一个时期能够影响社会大     

“与时俱进”话“双基”

学习江泽民同志“7.1”讲话,一个常用词是“与时俱进”.随着时代的发展,人的思想和各项工作都要不断改变和进步.数学教育自然也不例外.     

数学“双基”中的形式化与非形式化

“双基”是我国数学教育的优良传统，在新形势下，它需要不断地“与时俱进”，并保持合理的内核，形成科学的、符合学生实际的“数学新双基”．为准确地把握数学教育中的“双基”，对数学“双基”中的形式化与非形式化问题进行深入的探讨就显得十分必要．为此，浙江师范大学课程与教学论(数学)专业的几位同仁在导师张维忠教授的指导下，围绕“数学‘双基’中的形式化与非形式化”主题展开了一次深入讨论，以下是大家发言的主要内容。     

正确处理夯实“双基”中的几组关系

正确处理数学教学中教学与备考的关系。要尊重教学规律,发挥整体优势,将整体目标细化为分阶段目标,积小胜为大胜。如可以“帮助学生顺利实现从初中到高中过渡,养成良好的数学学习习惯,挖掘学生数学学习的非智力因素的潜质”为基准目标,做好转轨工作,构建新的发展平台。在学生已     

必须超越“双基”

新世纪 ,要全面推进素质教育 ,深化教学改革 ,就必须对以往的教育教学观念进行反思 ,从而澄清思想观念 ,消除误识 ,明确前进方向。为此 ,特开设“教学群言堂”栏目 ,供广大教师和关心教学改革的社会有关人士就有关的教学观念展开讨论     

抓好“双基” 培养能力

抓好“双基”培养能力□白银有色金属公司三中史玉珍一、数学教学中如何抓好“双基”１突出对基本概念的理解，弄清概念的内涵与外延在讲授概念时，首先要注意概念的准确性、严密性例如，在讲授“平行线段成比例定理”时，定理的内容为：三条平行线截两条直线，所得...     

话说“数学双基”

作者简介见本刊2006年第1期.“万丈高楼平地起”.没有坚实的基础,何来摩天大楼?基础教育,首要任务是打好基础.数学教育,必须为未来公民提供坚实的数学基本知识和基本技能.人的创造、发展、成功,永远是绚丽多彩的,但是这需要长年累月的积累,必须打好基础.近来,在提倡创新教育的时候,人们有意无意地忽视基础,甚至把打好基础当作陈旧的理念加以摒弃.     

“双基”内涵新解

一提到“双基”，所有的教师耳熟能详。双基不就是指基础知识和基本技能嘛。但新课改下的“双基”还是原来的“双基”吗?和原来的“双基”相比，到底有哪些新变化?这恐怕就不是所有教师都能说清楚的了。因此，很有必要对“双基”的内涵作新的解说。     

高中数学新课改中如何看待双基教学

数学新课程改革以来,数学教育得到了很快的发展．教学更加科学化,也更加规范,那么作为我国国粹的“双基”数学教学怎么样才能跟上新课程改革的步子,以更好地提高学生学习数学的能力呢？这一问题是数学教师必须要思考的问题．