研究生培养机制改革中的理念嬗变与制度优化

研究生培养机制改革以来,研究生培养与管理发生了巨大变化,主要表现在八个方面：从科研引导转向科研主导;从计划资助转向竞争资助;从被动学习转向主动学习;从一元激励转向多元激励;从职责指导转向责权利统一;从封闭育人转向开放培养;从榜样引导转向全员考评;从计划管理转向和谐管理。为适应这些重要变化和发展趋势,高校须进一步优化科研考评制度、竞争资助工作制度、学生服务工作制度、多元激励工作制度、导师责任考评制度、国际化育人制度、全员德育考评体系、校园和谐管理制度等。     

研究生培养机制改革中的理念嬗变与制度优化

研究生培养机制改革以来,研究生培养与管理发生了巨大变化,主要表现在八个方面:从科研引导转向科研主导;从计划资助转向竞争资助;从被动学习转向主动学习;从一元激励转向多元激励;从职责指导转向责权利统一;从封闭育人转向开放培养;从榜样引导转向全员考评;从计划管理转向和谐管理。为适应这些重要变化和发展趋势,高校须进一步优化科研考评制度、竞争资助工作制度、学生服务工作制度、多元激励工作制度、导师责任考评制度、国际化育人制度、全员德育考评体系、校园和谐管理制度等。     

青少年的科学创造力研究

青少年的科学创造力是一种特殊的能力 ,是一般创造力发展与科学教育的结晶。研究青少年的科学创造力 ,不仅可以丰富和发展创造力理论 ,而且可以使我们更好地在科学教育中落实以创新精神、创新能力和实践能力培养为核心的素质教育。本文从心理学角度研究青少年科学创造力的内涵、表现和发展以及青少年科学创造力的培养 ,旨在引起全社会对培养青少年科学创造力的广泛重视。     

学生的创造力构成和培养

随着教育改革的不断深入发展,人们正从“升学教育”的观念转向“素质教育”的观念上来。我们将创造教育引入占我国中等教育结构比例70％的职业教育中,以开发学校学生的创造力,培养造就一大批有社会主义觉悟和较高创造力的新型中级技术人     

从创造力的培养谈设计普及教育

导致我国青少年缺乏创造力的主要原因是教育观念和劳动观念的后。开展设计普及及教育 提高青少年创造力的途径之一。     

教师授课质量考评引发的思考

一、高校推行教师授课质量考评制度的必要性近年来,不少高校采用让学生打分的办法考评大学教师的授课质量。校园网上纷纷开通了教师授课质量考评系统。我校在实现更名为大学的目标之际,也施行了教师授课质量考评制度,目的是提倡全校教师的教育热忱和教研风气,引入学生对教学的反馈来督促提高教学质量,使学校在各方面得以进步,对社会负起教育责任。笔者认为,在高校推行教师授课质量考评制度是十分必要的,这是因为:1、高等教育的任务是培养有更强竞争力、创造力的全面发展人才,而人才的培养关键在教师,要想培养出适应新形势下的复合型、开拓型…     

美国青少年创造力培养的理论与实践

近段时间以来,"创造力"一词频繁出现在国内许多教育文件中,又因著名的"钱学森之问",青少年的创造力培养成为社会的热点话题之一。美国从2 0世纪5 0年代开始进行青少年创造力的研究,至今已有6 0年的历程,已经形成了相对成熟的创造力理论,在培养青少年创造性人才方面也取得了丰硕的成果。本文从比较教育的视野对美国近6 0年的青少年创造力培养的理论与实践进行梳理,以期对我国创造力的研究提供参照和借鉴。     

国外青少年创造力培养的理论与实践

青少年创造力的培养是国外创造力研究的热点问题之一。研究者普遍认为,创造力是可以培养的,但如何培养,却有不同的观点。本文从创造力培养理论、创造技能训练和创造力培养教程三个方面介绍了国外青少年创造力培养的理论与实践。     

论青少年创业教育的现实困境及实施路径

创业教育作为一种全新的教育理念,受到了各级政府和教育机构的重视。加强青少年创业教育,从小培养青少年的创业意识,以素质教育带动创业教育,将青少年的求新特性引导为追求创业,从而提高全民的创业素质,成为我们亟待解决的重大问题。一、青少年创业教育的现实困境创业教育在现实的展开过程中并没有取得预期的效果,特别是青少年创业教育遭遇了诸多困境。1.应试教育观念仍然根深蒂固,妨碍青少年创业教育的开展我国的传统教育本质上是守业教育,应试教育的效果也只是注重学习继承已有知识和方法,忽略创新能力培养,以升学考试为目的。教师围绕考试而教,学生围绕考试而学,这样势必束缚教师与学生创造力的发展。应试教育观念与创     

论艺术类学生创作能力的培养

创造力的培养是素质教育的关键，青少年阶段是创造力迅速发展的关键时期。因此，创造力的培养是学生教育、特别是艺术教育的主要培养目标之一。李政道博士曾提出：“培养人才最重要的是创造力”。     

化工基础实验教学改革的实践与探索

介绍了近年来化工基础实验教学改革的尝试,从教育观念、教学内容、实验教材、实验装置及考评制度等方面进行探讨,开设设计性、综合性和研究性实验项目,培养学生的实验技能与创新意识。     

从“培养目标”到“质量目标”——“教育质量”观发展演变的一种趋势

自建国以来,教育目标逐步从注重"培养什么样的人"的"培养目标"转向"提高教育质量"的"质量目标"上来,"教育质量"逐步从抽象的教育观念转变为操作化的考评行为。"教育质量"一词本身不单是教育目标的静态描述,更逐步地演变为一种价值观表述与方法论基础,即教育质量必须依靠度量化的数据反映出来。     

浅析舞蹈教学中对学生创造力的培养

创造力是舞蹈艺术的终极追求,也是舞蹈教育最重要的目标之一。因此,在舞蹈教学过程中,教育者和学习者都必须更加注重对于创造力的培养。尤其是在对青少年的舞蹈教学中,由于其理解能力还没有完全形成,转变传统的教育观念、运用现代的教学方法、加强与实践的结合,才能不断开拓学生的视野,增强学生的想象力,对于其日后形成自主的创造力有着深远的意义。     

影响儿童青少年创造力发展的学校环境因素研究述评

创造力是个体生存和良好适应社会的重要能力,创造力的发展需要优良的环境支持.作为个体成长和发展的重要环境,学校在儿童青少年创造力的发展中发挥着重要且独特的作用.以下从教师态度、教学策略、班级气氛、校园活动和学校教育体系等方面系统介绍了国内外有关创造力发展的学校环境因素的研究,并在此基础上分析了我国学校教育环境在培养儿童青少年创造力方面的现状及问题,最后对有关创造力发展的环境因素研究及我国创造力教育环境的改善提出了思考和建议.     

国外对青少年创造力影响因素的研究

自从20世纪50年代以来,青少年创造力的发展与培养研究一直是国际社会和学术界共同关心的问题,也是教育界面临的一个重大课题。研究青少年创造力的影响因素,不仅有利于人们对创造力本质的理解,更好地把握青少年创造力发展的规律,而且能够为青少年创造力的培养提供一定的依据。本文从环境因素、认知因素和人格因素三个方面概括国外对青少年创造力影响因素的研究。     

又“培养目标”到“质量目标”——“教育质量”观发展演变的一种趋势

自建国以来,教育目标逐步从注重“培养什么样的人”的“培养目标”转向“提高教育质量”的“质量目标”上来,“教育质量”逐步从抽象的教育观念转变为操作化的考评行为。“教育质量”一词本身不单是教育目标的静态描述,更逐步地演变为一种价值观表述与方法论基础,即教育质量必须依靠度量化的数据反映出来。     

从娃娃抓起，从培养创造力入手——青少年科技创新意识与科技创新能力的培养

提高青少年的科技创新意识和科技创新能力．必须从娃娃抓起．从培养创造力入手；必须贯穿学校教育的始终,最大限度地激发和增强青少年的创造力；还要在全社会增强创新意识,营造鼓励创新的氛围。     

刍议幼儿音乐教育中的创造力培养对策

社会的进步带动了人们观念的改善,现代社会对于幼儿教育的重视程度越来越高,教育从娃娃抓起的观念深入人心.在现代教育教学理念中,培养学生的创造力俨然成为一种主导潮流,也是促进学生全面发展的基础性因素,而音乐教育列是开发创造力的重要方法.本文针对幼儿音乐教育中创造力的培养进行了分析,并提出了几点培养对策.     

主动学习系统 韩国才能课外教育特征

JEI才能教育是韩国首家引入商谈教师制度，并开发学习能力电脑评价系统的综合性教育文化集团，课外教育是才能的主要教育项目。自1977年5月5日成立以来，才能教育始终坚持“重视人·重视顾客·重视行动”的经营理念，将教育模式由集体教育转向个别传授，由背诵为主转向对创造力的培养，     

国外青少年设计创造力研究及启示

青少年设计创造力培养已成为当前教育急需研究的课题.设计创造力是设计者在进行新颖且实用的产品设计时所具备的一项高级、复杂的心理认知能力.近年来,国外在青少年设计创造力的脑机制、心理机制及培养策略等方面进行了实证研究,获得了重要成果.其研究成果启示:一要针对青少年心智成熟水平,对设计创造力实施分层培养;二要营造"社会+学校+家庭"联动培养环境,注重设计创造力训练培育;三要开展设计创造力基础学科研究,注重高科技带来的研究成果应用.