杜威经验教学理论与思维能力的培养

新一轮课改正在全国中学推进。新课改的目的是推行素质教育,实现知识与能力、过程与方法、情感与价值观三维目标的统一。如何进行课改,如何冲破重知识轻能力、重智商轻情商、重教学过程轻思维方法的惯性教育模式,尤其是如何培养学生科学的思维习惯和能力,是新课改需要着重解决的问     

谈身边器材在初中物理教学中的作用

长期以来,物理教学重知识传授,轻学生自主性学习:重知识习题,轻动手能力的培养:重教学结果,轻过程与方法及情感、态度、价值观的培养.这些都不利于激发学生的兴趣,不利于创新能力的培养,不利于探究能力的提高,不利于发挥学生的主体作用.从实施课改以来,物理教学有了很大的改变,笔者在新课改的指导下,充分利用身边器材进行教学,就地取材,展示物理无限的精彩,取得了较好的教学效果.     

新课程改革下课堂教学情感:冲突、缺失与重建

新课程改革的核心是课程的实施,课程实施主要通过教学来实现。在新课改背景下,课堂遭遇到传统与新课改理念下情感冲突,这些冲突能否有效地得到调适,将直接关系到课改的成败。《新课程标准》中明确指出":教学目标的制定要以知识与能力目标为主,兼及过程与方法、情感态度与价值观目标。"这一目标的制定一改过去教学重知轻情的失衡状态。实践表明,由于教学任务重,大多老师很少在教学中运用情感教学,实现"三维目标"中的情感目标教学。基于此,本文     

巧用“探究”,课堂妙趣横生

科学探究是新课改所倡导的重要理念和新型的教学方式。目前,部分教师的课改热情并不高,还没有完全掌握探究教学的方法,不能自如运用探究教学形式,课堂教学往往＂重形式,轻结论＂,＂重结论,轻过程＂＂,画蛇添足＂＂,虎头蛇尾＂,     

关于新课改下的课堂教学

新课改下的课堂教学还存在着诸多问题：重形式,轻内容;重赏识,轻批评;重参与,轻探究;重知识,轻能力;重创新,轻科学。那么,根据新课程观念,教师应如何改变这些误区？笔者认为,应注意以下几个方面。     

让学生在自主合作中学习

<正> 长期以来,生物教学重知识传授轻学生自主性学习的发挥,重教材知识的理解记忆轻学生动手能力的培养,重教学结果轻过程与方法及情感、态度、价值观的教育,这些都不利于学生的创新精神和实践能力的培养。实施新课改以来,生物课堂有了程度不同的开放,课堂氛围宽松了,师生互动、探究式教学、研究性学习等活动内容丰富了,教师的教学观念、教学行为     

创设情境激活课堂

受应试教育的影响,初中思想品德课教师重理论轻实践,重知识轻能力,重灌输轻启发,重结果轻过程的现象非常普遍.学生的主体地位没有得到突出,学生对知识的掌握只是死记硬背与机械运用.在大力推行新课改的今天,教学应该对学生学习的主体性更为关注.新课标提出了以学生为本的教学理念,要求教师将学习的主动权还给学生,让学生主动探究,积极思维,经历知识的形成过程,提高学生对知识的理解程度与运用能力.     

创建小学数学“新”课堂

通过学习与实践,我们越来越感受到课改绝不仅仅是改变一下教材,而是呼唤数学教学要彻底“新”起来,我们教师的教学方法要“新”起来.传统的教学重知识、轻能力,重结果、轻过程,忽视了学生思维水平的发展,制约了学生多方面的发展.新课程着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展.我们广大教师要创设“新”的课堂教学,适应时代的发展要求.     

怎样提高初中物理探究性学习的课堂效率

1 提出问题的背景1.1 实现课改目标的需要新一轮基础教育课程改革的目标是要转变现有传统的教育观念,解决重知识轻实践能力;重解题能力而轻情感体验;重技能而轻创造性的教育现状。培养学生的自我学习能力,如收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;以适应终身学习的要求。培养具有创新意识和创新能力的一代新人。     

优化俄语课堂，推动素质教育

由应试教育向素质教育转化，是当今教育改革的主旋律。如果不改变重知识传授、轻能力培养，重知识模仿、轻知识运用和实践能力培养的局面，素质教育就无从谈起。在课改新理念的指导下，课堂教学焕发出勃勃生机。作为参与新课程改革实验的一名俄语教师，我在课堂实践中感触很深，收获也不少。以下结合本人教学实际，谈谈优化俄语课堂结构的一些做法和     

多元化语文教学评价操作策略简论

传统的语文教学评价的主要问题表现为：重选拔。轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评。轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生。因此，我构建多元化的语文教学评价操作等略，改进学生的语文学习与教师的教学。     

初中思想品德课程“创新教学”初探

在新课改理念指导下,传统的重结论轻过程、重知识传授轻能力、轻领悟的灌输式教学被以学生为主体、教师为主导、发展为主线的创新学习教学取而代之。笔者认为,思想品德课堂要力求创新,在创新教学中力求培养学生创新学习能力,具体做法如下:     

展示思维过程 提高解题能力——浅谈物理习题教学的策略

习题教学是物理教学中必不可少的一个环节。如何更好地培养学生解题思维能力,提高学生的科学素养能力,改变以往重理论、轻实践,重结论、轻过程,重演绎、轻归纳,重知识、轻能力等缺点,就此问题笔者谈些体会与做法,以供同行参考。     

怎样提高初中物理探究性学习的课堂效率

1提出问题的背景 1.1实现课改目标的需要新一轮基础教育课程改革的目标是要转变现有传统的教育观念,解决重知识轻实践能力;重解题能力而轻情感体验;重技能而轻创造性的教育现状.培养学生的自我学习能力,如收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;以适应终身学习的要求.培养具有创新意识和创新能力的一代新人.     

关于新课改的反思

随着新课改的推进．在实施新课改的过程中，传统的重知识而轻能力、重结果而轻过程、重书本知识传授而轻学生的实践体验等传统的教学思想．要发生根本性的转变．随之而来的是教学方式、教学策略、教学方法和教学评价的改革。新课程改革中，一些专家、学者极力倡导教师“在实践中反思、在反思中提高”的教育理念。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”实施新课改．不仅应努力从我们的教育教学实践中进行体现．还需要不断地探索、研究、反思、总结，从而发现问题、分析问题、解决问题。新课改标准强调以人为本．要求落实学生的主体地位．改变学生被动学习的状况，但这并不影响教师主导作用的发挥．我们要尽可能地做到二者的完美结合。     

初中思想品德课程“创新教学”初探

在新课改理念指导下,传统的重结论轻过程、重知识传授轻能力、轻领悟的灌输式教学被以学生为主体、教师为主导、发展为主线的＂创新学习＂教学取而代之。笔者认为,思想品德课堂要力求创新,在创新教学中力求培养学生创新学习能力,具体做法如下：     

新课改下的历史教学

我国第八次基础教育改革如火如荼的在全国大部分地区展开了。新课改对每一位教师都是一场前所未有的挑战,同时也将是每一位教师成长的摇篮,发展的机遇。中学历史教师如何在新课改的挑战中,参与中学历史教学,将成为这次课改成败的至关因素。本文对新课改后的中学历史教学谈点自己的想法。首先教师必须认识到课改后的新课程的最主要特点就是突出学生主体和学生学习过程从而转变教学理念。高中历史新课程标准中,把课程目标分为:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。所以在实施新课程的过程中,教师尤其应当重视学生学习的过程,一般来说学…     

新课改下的课堂教学探究与实践

新课改的教学理念是以全新的教学模式,试图抛弃传统教学轻过程重结果的教学模式,让学生在体验、参与、研究这样一种过程中去学习知识,最大量地增加学生参与的量,要让学生在实际运用中感觉到知识是实用的,而不是仅仅掌握其中知识和技能。本文基于全新的课改理念,对新旧式课堂教学加以比较,并对新课程改革下的课堂教学方式加以探讨,从而引发师生对素质教育的深入思考。     

新课程视阈下校长如何引领教师转变思想

正十年课改宛如十月怀胎,孕育历尽艰辛,经历了阵痛,喜得硕果。新课改的实践过程艰难而复杂,有来自社会升学的压力,有来自教育行政、业务部门的助力。如何在新课程视阈下转变教师的思想观念,引领广大教师积极投身新课改,是校长十年来面临的最大挑战。一、解除思想屏蔽的困惑过去,在应试教育重分轻能的影响下,教师只注重学生的分数,毫不顾忌他们的身心健康。当初课改受阻,追根溯源是由于教师思想封闭,导致教学方法落后,我校多     

浅析小学数学解题和知识迁移

本文分析了小学数学解题现状是重结果,轻过程;重分析,轻总结;重知识,轻能力,提出培养学生解题中知识迁移能力的途径是创设迁移情境、教会学生知识迁移的方法、建立学生知识结构体系。