师专语文教法课教改尝试

师范专科学校的目标是培养合格的中学教师,要求培养学生具有较强的能力和较高素质以适应竞争.从知识准备上说,我们的学生已具备了从教的水平,但从能力上看,则与社会需要距离较大.现在各中学一般采用以试讲为主兼顾毕业成绩的方式来决定是否聘用师专毕业生,已不容许新教师试教一段拿学生去试验,来证明自己能否胜任教师的岗     

高师语文教材教法课“四结合”教改尝试

高等师范院校语教材教法课应变讲学为导学，上成指导课、训练课、研究课。“四结合”教学改革理论的学习、研讨，有利于师范生逐步掌握现代信息技术并运用到将来的教学中去。     

语文教改的尝试

邓小平同志指出,“教育要面向现代化,面向世界,面向未来,”要适应这一形势发展的需要,就得进行大胆的改革。教学改革的核心是提高教学质量。我在教大专理论班《大学语文》(北师大版本)时,在教改实践中作了一点尝试,其做法是:     

职教语文教改尝试

在语文教学中,教师应从职业技术学校的办学目标出发,确定职业技术学校语文教学目的,探讨如何在语文教学中强化学生的职业教育,使语文课堂体现职业性特点,从而实现预期培养目标。     

小学英语语音教学中的“鱼、渔、欲”

对于小学英语语音教学,教师应依据《新课标》要求,根据小学生生理、心理和语言发展特点,采取灵活多样的教学方法,促使学生学会学习,同时,以生动有趣的教学活动诱发推动学生学习的内驱力,从而促进英语语音教学,为学生今后乃至终身学习奠定基础。     

浅谈新课堂教学中的“鱼”、“渔”同授

“新课程”提出教学要以人为本,强调数学教育要面向全体学生,实现人人学有所用的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。要实现以人为本,就要做到“鱼”、“渔”同授,既授之以鱼,又授之以渔。教师要先授“鱼”,后授“渔”,并且授“适宜”的“渔”,授予学生独立思考的方法,自主学习的方法,创新能力的方法,质疑能...     

“鱼”和“渔”

为了说明科学方法的重要性,我引用了“授人以鱼,不如授人以渔”。然而,当我在黑板上写出这句话时,初一学生瞪着眼,张着嘴,一副茫然不知的模样。不得已,我把它变成了思考题:现在有两种可能,一种是老师送你一条鱼;一种是老师教你捕鱼、捉鱼的方法,你将作如何选择?并说明选择的理由。     

“鱼”“渔”论道

教师作为一种从事独立职业的人,在践行"为人师表"的过程中,到底应该教给学生什么?让我们聆听一位语言学教师与一位教育学教师关于"鱼""渔"教育的对话,探索并积累一些为师之道,以丰富和指导我们的教学实践。     

历史教学中的“鱼”和“渔”

21世纪是知识经济的时代,更是创新的时代。一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。而如何培养一代具有创新意识和创新能力的新人,就是教育界的重任了。目前进行的新课程改革决不仅仅是换一套教科书,     

语文教改的一点尝试

随着新课程改革的不断深入,教师们都在不断转变观念,变过去的"老师讲授,学生听受"为学生积极主动地参与其中.在语文教学上我也做了一点尝试,收到了一定的效果.     

语文教改的有益尝试

本刊99年第4期发表了三篇“语文”教改的文章以后,收到各校语文教师的来稿,现选择其中八篇在本期刊出。这些文章分别阐述了他们的观点、作法、经验与困惑。编辑部希望有更多的老师在自己实践的基础上参加讨论。     

由“渔”获“鱼”

导师刘正伟先生送我一本书《品读洪宗礼》,我知道导师的良苦用心,所以只要一有空就将书打开细细品读,其中大师的智慧结晶,总是使心灵深处一次又一次受到深深的震撼,我懂得了洪宗礼老师辉煌成就背后的坎坷探索之路,我明白了“做学问就要甘坐冷板凳”（许嘉璐）。     

“鱼”“渔”之辩

不知从什么时候开始,“授之以鱼,不如授之以渔”成了语文教育界至高无上的理念。殊不知片面“授”学生以方法后直接导致令人     

授“渔”于授“鱼”中——谈“导学式”教法的运用

授“渔”于授“鱼”中——谈“导学式”教法的运用山东临淄区教研室山东临淄高阳中学（２５５４００）王克荣谢天英“授之以鱼不如授之以渔”，这是人们常说的一句俗语，意思是说教给人捕鱼的方法要比只给现成的鱼更好。因为现成的鱼毕竟是有限的，而掌握了捕鱼的方法，就...     

谈科学课实验教学中的“鱼”和“渔”

实验,是科学研究的基本方法和手段,是＂为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事的某种活动＂。实验是科学课的灵魂,科学课的教学离不开实验。做实验,是学生很感兴趣的一项活动。在科学课上做实验,不仅能激发学生学习的兴趣,培养动手能力,而且还能极大地调动学生思维的积极性和主动性,使学生更加有效地形成科学概念,提高探究技能,提升科学素养。     

教改中的语文“大课堂”

语文教学课堂上往往会出现学生厌学、费时而效率低下的现象。本人通过多年的教学实践,在当前新一轮课程改革背景下,从让学生“走进文本、走上讲台、走出课堂”这三个方面沟通课堂内外,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,从而去唤醒学生的主体意识。     

教学模式创新和创造力发展中的“鱼”、“渔”之变

当今时代,知识的教与学,必须适应信息爆炸、知识加 速更新的挑战,因此,应走出“鱼”与“渔”关系的误区,建构 教学新的思维模式、制度模式,这是落实创新教育、促进创 造力发展的关键。正确认识“鱼”与“渔”的问题,弄清理论 性知识与应用性知识的关系、知识的学习与创造的关系。