历史课中的错别字

在历史教学中常会遇到学生写错别字，如把“威胁”写“危胁”或“危协”，把“统治”写成“统制”，把“袁世凯”写成“袁土墩”，把“片面”写成“偏面”，把“资政新篇”写成“资政新编”，把“黄宗羲”、“王羲之”写成“黄宗曦”、“王曦之”，把“辛亥革命”写成“新亥革命”，把“洪仁歼”写成“洪仁轩”，把“镇压”写成“振压”，把“导致”写成“导制”或“导至”，把“遵义”写成“尊义”、“尊议”，把耦犁、曲辕犁、伊犁的“犁”写成“梨”，等等。     

说“把”

就“把”的词性、作用和意义谈了一些看法：认为把字句里的“把”是个介词，“把”表示“把”后面的宾语是动词的作用和影响的对象，把字句的“把”是一个语素，“把”可以用“使”去替换只是把字句与“使”字句表义相同的偶发现象。     

说“把”

就“把”的词性，作用和意义谈了一些看法，认为把字句里的“把”是个介词，“把”表示“把”后面的宾语是动词的作用和影响的对象，把字句的“把”是一个语素，“把”可以用“使”去替换只是把字句与“使”字句表义相同的偶发现象。     

消灭错别字的方法

有些同学经常写错别字，比如把“娱乐”的“娱”写成“误”，把“派遣”的“遣”写成“遗”，这样，不但字音变了，字义也就变了。那么，减少错别字有哪些方法呢？     

高校能否晒一下“神题”的参考答案

“有商家把一把斧头成功卖给了美国前总统小布什，你怎么把这斧头再卖给奥巴马呢？”“大象把蚂蚁踩到骨折，怎么办？”“面包和馒头打擂，谁会赢？”“你上一次哭是什么时候。为什么？”……这些大学自主招生新颖搞怪的“脑筋急转弯式”题目，被戏称为“神题”，让不少考生觉得“很意外很圆”。（4月14日《新快报》）     

话说“把”字句

关于“把”字句，黎锦熙先生最早提出了“提宾说”，认为“把”字将动词的宾语提到了动词之前。王力先生则从“把”字结构所表示的语法意义的角度提出了“处置式”。     

门的烦恼

“吱嘎、吱嘎”，门说：“老站在这儿，屋也进不去，太没意思了，让我做床吧。”于是，我把它改成床。没过几天，“嘎吱、嘎吱”，它说：“趴这儿一动不动闷死我了，让我当车吧，出去看风景也好啊。”于是，我把它改成马车。没过几天，“咣当、咣当，”它说：“天天跑来跑去，都快把我颠碎了!还是当门好，里面外面都瞧得见，多舒服!”     

谈生物课堂改革的点滴——对生态课堂的追求

生物备课组把生物课堂当作生态课堂来追求，倡导尊重教育规律，尊重学生，把学习的主动权还给学生，在“创新理念的传递”“评价表的制订”“课堂时间的把控”三个方面进行了有益的尝试，收到了较好的教学效果。     

写文章莫患“大头小鬼”症

我老是分不清“辨”和“辩”，组词时经常弄错。一天，老师把我叫到办公室，告诉我只有分清字形，理解字义，才能正确运用。老师不但教我分清了“辨”和“辩”，还让我学会了“辫”与“瓣”的用法。因为她把这四个字编成了儿歌：     

营造数学乐园

我设计了一堂《数学乐园》实践活动课。选择了没有桌椅的活动室作为教学的场所，并且把活动室布置得像一个游乐园，把数学迷宫、对口令、送信、投球等游戏安排在合理的位置。把“１０以内数的顺序”知识运用于“走迷宫”游戏中，把“１０以内的加减法”知识运用于“送信”游戏中，把“一个数比另一个数多几少几”的知识运用到“投球”游戏中去。除了教材的游戏，我还增添了一个“拍手”游戏，渗透了“多些、少些、同样多”的知识。学生通过“走迷宫”，复习了“１０以内数的顺序”。我要求学生在“数学迷宫图”里尽可能多的画出不同的路线，…     

话题作文“七忌”

话题作文降低了审题的要求，但并不是不需要审题。如果考生对话题不认真琢磨、准确地把握其内涵和外延，而是不假思索地想当然，往往就会犯下另起炉灶、偷换话题的错误，其结果当然是下笔千言，离题万里。如有的考生把“假如记忆可以移植”写成“假如记忆可以克隆”、“假如知识(或思维)可以移植”，把“答案是丰富多彩的”写成“知识(或自然)是丰富多彩的”，把“诚信”写成“承诺”或“信任”，把“心灵的抉择”写成“命运的抉择”、“前途的抉择”等，都是犯了这种低级错误。     

"把"字句与处置式--《围城》中的"把"字句个案研究

“把”字句是汉语中的常见句式，常常表示处置意义。然而，“把”字句和处置意义并不等同，其关系还相当复杂。从《围城》中的400多个“把”字句可以看出，一方面，“把”作介词，并非专用于处置式，它也可以表示“中介”“方式”意义，从而相当于“拿”；另一方面，处置意义也可以不用“把”来表示，比如“类处置式”。     

为什么把“0”作为一个自然数

现在，在小学数学讲《数的整除》一章中，已经明确地把数“0”作为一个自然数看待，但倒底怎样解释?听了很多，大部分的解释是把这看作一个“规定”，就是说可以把“0，1，2．…n，…”作为自然数，也可以把“1，2，…n，…”作为自然数。显然，这样的“解释”是不够的。在这儿谈谈我的理解。     

臻美之境：＂课堂教学＂与＂书册阅读＂的契合

厦门大学易中天教授在“百家讲坛”中品“三国”，把魏、蜀、吴三国的人和事“品”得出神入化；河南大学王立群教授在“百家讲坛”中“读”《史记》，把《史记》“读”的栩栩如生。可是，在听了易教授的“品”“三国”和王教授的“读”《史记》之后，我们是不是就不用读《三国演义》和《史记》的原著了呢？     

话题作文“七忌”

话题作文降低了审题的要求，但并不是不需要审题。如果考生对话题不认真琢磨、准确地把握其内涵和外延，而是不假思索地想当然，往往就会犯下另起炉灶、偷换话题的错误，其结果当然是下笔千言，离题万里。如有的考生把“假如记忆可以移植”写成“假如记忆可以克隆”、“假如知识(或思维)可以移植”，把“答案是丰富多彩的”写成“知识(或自然)是丰富多彩的”，把“诚信”写成“承诺”或“信任”，把“心灵的抉择”写成“命运的抉择”、“前途的抉择”等，都是犯了这种低级错误。     

为什么要把“0”作为一个自然数

现在，已经明确地把数“0”作为一个自然数看待。为什么?听了很多的解释，大部分的解释是把这看作一个“规定”，就是说可以把“0，1，2，…，n，…”作为自然数，也可以把“1，2，…，n，…”作为自然数。显然，这样的“解释”是不够的。在这儿谈谈我们的理解，供老师们参考。     

落体、斜面与单摆

物体以什么规律下落?几乎所有的大物理学家都关注、研究过这个问题．伽利略用“轻、重同落”纠正了亚里士多德的“重快轻慢”．牛顿把“轻、重同落”从地面延伸至天上，统一了“苹果”和“月亮”，把力学规律从地球表面扩展到了整个宇宙，创立了天体力学；爱因斯坦更惊喜于“轻、重同落”并把它发挥为“等效原理”，创立     

“当午”的“当”有“正”义

唐朝诗人李绅的《悯农》（其二）是大家非常熟悉的一首诗。诗云：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”多年以来，我一直把“当午”的“当”宇理解为“当着”，把“当午”给学生们讲成“当着正午或中午”。现在，我读的书比以前多了一些，才知道“当午”的“当”不是“当着”的意思，而是“正”的意思，“当午”就是“正午”。     

“把”字句谓词问题之商讨

许多语法书认为，“把”字句就是用介词“把”或“将”把动词支配的对象提到动词的前边，以强调动作的结果（也有的说是强调动词的受事）的一种句式。①其基本格局是：S＋［把N］＋V／VP②在谈到运用“把”字句时，许多语法书都说要受一定条件的限制。这“一定条件”的第一条就是：“把”字句里的动词必须是表示强烈（具体）动作行为、能带受事宾语的及物动词。这个动词在意念上要能管得着“把”字后边的词语，并含有对它加以处置或施加影响的意味。③例如：“武松把老虎打死了”、“你把房间收拾一下”、“你把这些材料整理整理”，其中…     

交际中的语讹

宋朝有个叫丁谓的人，费尽心机爬上了宰相的宝座。他利用职权，干了一些见不得人的勾当．生怕老宰相寇准揭发，于是与太监勾结在一起，在真宗面前大进谗言，极尽污蔑诽谤之能事，硬是把寇准排挤出了京城。老百姓痛恨丁谓．希望朝廷把寇准召回，于是编了一首歌谣：“欲得天下宁，须拔眼中钉；欲得天下好，莫如召寇老。”这里“丁”即丁谓。后在流传中发生语讹，“丁”成了“钉”，人们把仇人称为“眼中钉”即源于此。