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如今.许多小学生感到语文课枯燥无味。教师也感到语文课越来越难上了,许多语文教学研究专家和语文教师对此也忧虑重重。我们的语文教学到底怎么了?有人说,素质教育时,有些老师忽视了对学生真正意义上的语文教育:有人说,科技飞速发展的今天。电视、网络等多媒体在给人们及时传递各种信息的同时。其不好的一面影响了孩子们:有人说……多年的教学实践.笔者深深体会到。这一切归结为我们陈旧的教学方式以及少得可怜的阅读积累。 相似文献
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学校教育应在各学科中渗透生命教育。作为语文教师,我们清醒地认识到,语文学科最有可能也最利于凸显生命教育,应该义不容辞承担对学生进行生命教育的责任。体育、生命科学等学科贯彻生命教育,较多侧重生理和生物方面的关注;而语文学科则是从精神上、灵魂上关怀生命个体。下面我结合自己和语文教研组教师的教学实践,谈一谈我校语文教研组在进行生命教育过程中的探索实践及由此引发的思考。 相似文献
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新课标明确提出语文教学要“注重培养创新精神,重视创造性思维的培养”。这是素质教育赋于每一位语文教师的基本任务。如何利用语文学科自身的优势,在培养学生创造意识及创造性思维方面发挥其独特的作用呢?笔者结合课堂教学实践,谈谈几点策略: 相似文献
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加强对青少年的思想教育是一项意义十分重要的任务,中学语文课教学义不容辞地担负着完成这一重大任务的责任。作为语文教师,应当全面理解语文学科中思想教育的内容,应当在传授知识、完成教学任务的同时,根据学科内容的不同特点, 相似文献
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我们知道,语文学科本应是最丰富多彩的学科,语文课理应是生动有趣的课。然而,目前的现状是,语文学科成了干瘪苍白的学科,语文课成为枯燥乏味的课。于是,学生、老师困惑,家长、社会不满,站在高层面的仁人志士则从宏观的高度对现行教育体制以及高考制度提出了一连串的质疑,甚至有人给中学语文教学扣上了“误尽苍生”的大帽子。还有不少人说,学生的语文水平不是老师“教”出来的,也不是学生“学”出来的,而是学生“悟”出来的。诸如此类问题,作为语文教师,该怎么办?我们认为,在没有更好的考试制度以前,语文教学的“可为”应该从语文教学观念的转变上去寻求最佳途径,在优化教学过程上狠下功夫: 相似文献
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作为一名语教师,我们在教学过程中经常为之苦恼的恐怕大多是学生的阅读能力的徘徊不前。我们基本上每堂语课都在指导学生阅读分析,学生每天都在进行阅读实践,练习题也没少做。所用时间不少,花费精力也很大,可是为什么学生的的语阅读水平却迟迟不见提高?实践中我发现,没有阅读的量的积累,幻想有阅读水平质的提高是不可能的。舒芜先生说过:“语这东西,大概根本不是单靠老师的讲课能够教好,不是单靠语作业能够学好的。要想学好语,得在课外多读书。”笔颇有同感。 相似文献
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语文课要实实在在教会学生阅读——实说“语文素养”和“平等对话” 总被引:2,自引:0,他引:2
在这些新概念面前,我其实和大家站在同一起跑线上,恐怕未必能给你们满意的答复.但我却深感,正确解读这些新概念,弄清楚它们对语文教育的实践提出了怎样的要求,确实很重要.下面就从操作层面对"语文素养"和"平等对话"两个概念说一点浅见,至于是不是说得很实在,那就没有把握了,但至少有一点是可以自信的:所有这些浅见都是我在教学实践中自己悟得的. 相似文献
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把语文课上成语文课,这是一句大白话,道理谁都懂,但落实起来并不容易。问题出在哪里,原因是大家对语文学科本质属性的认识产生的分歧。谈到语文学科本质属性问题,实际上是大家对语文这门学科性质的认识问题。长期以来学术界对这个问题缺乏共识,使得历史上语文教育教学改革的论争总是比其他学科多,语文教学也最容易受到某种教育思潮的影响。 相似文献
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我认为做一名语文教师首先要清醒地认识到语文学科的性质,而不把语文课上成阅读分析课、道德修养课、表演课、欣赏课或其他什么课。语文不是简单的学科,它的内涵是丰富的,它的内容是综合的。语文最终的价值文化取向是从精神文化层面关注、 相似文献
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马磊 《成都教育学院学报》2015,29(2)
语文教师必须具备系统而充分的语文学科知识.语文学科知识就是关于语言及其运用的知识,包括五个层次:一是关于语言基本规律的知识,即汉语语言学、普通语言学;二是关于言语作品规律的知识,即文章学、文艺学;三是关于言语活动规律的知识,即口语学、阅读学、写作学;四是关于语言思维规律的知识,即语文思维学;五是关于语文学习规律的知识,即语文学习学.语文教师教育要重建课程内容体系,语文教师自身要积极完善语文学科知识结构. 相似文献
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李学良 《中国基础教育研究》2006,2(8):82-82
语文学科的人文性决定了渗透审美教育的必要性和重要性。尤其阅读作为语文知识的重要板块,它对于培养学生的爱美的情趣、发展健康的个性、养成良好的意志品格起着举足轻重的作用。那么,语文教师怎样当好向导呢? 相似文献
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张泽儒 《黔东南民族师专学报》2003,21(1):98-99
社会发展从根本上说决定人的发展,“以人为本”应该是现代教育最基本的理念。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》首次把“人文性”(文化性)作为语文学科的第二属性,并进一步指出语文学科的工具性与人文性是统一的。人文性是语文学科的灵魂。“以人为本”是培养“人文性”的前提条件;广泛自主的阅读实践是培养“人文性”的基本途径;平等的师生观是培养“人文性”的基本保证。 相似文献
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情是语文学科的灵魂,作为一门人文应用学科——语文学科,无论从工具性和人文性的角度考虑,语文教学中都离不开情感教育。于漪说:“一个没有激情,缺乏冲动的人是不大适合当语文教师的。”教师教育对象是活生生的人,他们有血有肉,有情有感,活蹦乱跳,他们需要情感的滋润,需要教师用自己的情感去调动学生,教师情感一旦感染了学生,就会达到事倍功半的效果。 相似文献