情趣教育 情境教学 激活思维 开展活动

<正>一、实施情趣教育,活跃英语课堂气氛情趣教育策略有利于促进活跃课堂效果的实现,能够充分焕发学生学习英语的热情,在教学实践中逐步增加学生应用英语开展有趣活动的时间,为学生创造运用英语表现的机会,让学生在语言的实践应用过程中体验成功的乐趣。情趣教育策略能够使课堂活跃起来,必须做到凡是学生能表达的让学生自己去说,凡是学生能动手的让学生自己去做,凡是学生能思考的让学生自己去想。因为有些小朋友上课胆子小,怕犯错,不敢     

关于考试的几种做法

在美国 ,教师对待学生的学习成绩极其严肃认真 ,每次公布成绩时 ,总是不厌其烦地把每一个学生请到讲台上 ,用纸片遮住成绩单上其他同学的成绩 ,使人只能看到自己的分数。正因为如此 ,师生关系相当融洽 ,学生在课堂上积极性大大提高。北京宣武区香厂路小学从去年开始进行“分数可以不告诉别人”的实验。学校规定 ,教师不再当众公布学生考试分数 ,更不按分数高低给学生排名次 ,教师将阅后的试卷分别投入教室内带锁的学生个人小信箱 ,让学生根据分数的满意程度自己决定分数是否告诉别人关于考试的几种做法     

如何培养小学生的数学探究能力

培养学生探究能力必须使学生参与到探究新知的过程中，为他们创造一个独立思考的空间。例如教学“分数化小数”一课，由于学生已经学过小数除法，并掌握了分数与除法的关系，所以完全可以放手让学生自己把分数化成小数，然后引导学生观察、分析、比较，找出能化成有限小数的分数分母的特点，总结出分数化为有限小数的规律。再如，     

把学习的主动权交给学生

教学实践表明,学生智力的开发、数学能力的培养、数学质量的提高,关键是把学习的主动权给学生,充分发挥学生的主体作用,尽量让学生自己去发现、去想、去说。现以教学“分数的基本性质”为例谈谈自己的做法。一、在教学中,尽量让学生自己去发现。波利亚认为:“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”为了让学生自已去发现“分数的基本性质”这一新知识,教学中我设计了“换说     

独具匠心的设计 细腻灵活的诱导

在小学数学教学中,从整数到分数的过渡,对于学生来说是认识上的一个飞跃。吴老师首先借助孩子们熟悉的生活引出分数知识,化抽象为具体、寓枯燥于趣味,使学生体会到分数来源于生活。老师让学生们用自己喜欢的方式表示     

有效干预学生写作的心理异化

这种心理的异化使学生对写作本身不感兴趣,他们觉得,写作是为了获取分数达到某种目的,如升学,是为了获取表扬与荣誉,或是为了奖品(金)等。也就是说,学生写作不是因为自己喜欢写,而是因为各种压力要他写。     

充分发挥学生的主体作用

教育的本质在于参与 ,没有学生的积极参与 ,教育是不可能产生什么效果的。教学实践也证明 :要开发学生的智力、培养学生的创新意识 ,就必须充分发挥学生的主体作用 ,在课堂上尽量让学生自己去发现知识 ,掌握知识。让学生自己发现学习知识的最佳途径是由自己去发现。因为通过这种发现 ,理解最深刻 ,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此 ,教学中要创设条件 ,引导学生利用已有的知识和生活经验自己发现新问题 ,探求新知识。例如 ,在分数加法的教学过程中 ,有时会遇到分子都是 1,分母是互质数的两个异分母分数相加 ,如( 1) 13 15;( 2 …     

应重视引导学生感受课文

语文教学应重视引导学生感受、体会、涵泳课文。因为语文课不但是认识活动,而且是精神活动、情感活动。选人教材的都是些文质兼美的课文,教师如能引导学生去认真感悟、揣摩、品味．让学生“钻进去”,“融入”课文,就能使他们从中汲取营养。不断丰富自己。发展自己：重视引导学生感受课文．也符合“教书育人”这一职业要求。     

深谙教育之道的米卢

一个教师的最伟大的地方,就是能让自己的学生不但在学习上对自己的能力充满自信,也能对自己的未来充满自信。而我们目前还无法摆脱应试阴影的学校教育,恰恰是让学生只相信答案,不相信自己,只相信分数,不相信自己的能力。我们的学生就像是米卢教练接任中国足球队时的情景:由于太注重于输赢,球员们的心理素质极度的脆弱,缺乏自信,     

考后，如何整理试卷

前提：树立正确的分数观 每次考试的试卷下发后,往往是“几家欢乐几家愁”,有同学会因为考得好而沾沾自喜,还有些同学则因为考得不理想而情绪低落。作为老师要帮助学生纠正这种错误的心态。考得好,固然好,但只是阶段性的,须知骄傲使人落后的道理;对于考差的同学则要给予更多的鼓励,让他们明白落后只是暂时的,一次的失利并不是世界末日的到来。辩证地讲,错得多,才能改正得多,进步得多,考好的同学也许只能获得10分的进步,而考差的同学却可能有50分进步的机会,所以正确的态度应该是找出差距、迎头赶上。教师只有帮助学生理性地对待考试分数,树立正确的错题观才能让学生更多地去关注自己的错题而不是自己的分数,从而为整理试卷开好头、打好基础。     

校园,拒绝“学奸”

虽说从事教育工作多年,没少与学生打过交道,可我实在不知道该选用一个什么样的词儿来称呼这样一类学生：他们的身份是学生,但他们却是时时刻刻想老师之所想——想着怎么样让老师修理自己的＂同类＂,想着怎么让老师完全钳制学生的肉体与思想从而维护自己的尊严,想着怎么使老师在学生中能够说一不二具有绝对权威……而正因为他们是学生，所以也就更能洞悉其“同类”的心理，     

学生解答分数应用题的障碍及教学对策

学生在学习分数应用题时,由于受心理、思维、知识等方面的影响,存在不少障碍,这需要教师分析障碍原因,设计教学对策,使学生顺利越过障碍。障碍之一：不能分辨某分数是表示分率还是表示具体量由于分数既可以表示分数单位“1”的几分之几,又可表示具体的数量,所以学生常常在解答诸如“一根绳子长5米,剪去,还剩多少米？”和一根绳子长5米,剪去米,还剩多少米？”这类题时,均用或来解答。原因是不能正确理解与米的区别。教学对策：指导学生实际操作以理解分数含义为了让学生能理解分数的实际意义,教师可让学生自己量一量、想一想、…     

即时

1法国：讨论取消分数制称其对学生无帮助 据报道,法国课程高等委员会（CSP）近日向教育部提出报告,主张取消以分数评量学生的成绩,因为分数既不中立也不客观,不如采用4到6级的评量表。不以分数为评量标准的好处,是让测验单纯用于帮助学生了解自己对课程掌握的程度,而不是把分数当作筛选机制、奖惩工具,助长精英主义。但课程高等委员会仅具顾问性质,法国教育部长瓦洛贝卡森（Najat Vallaud-Belkacem）对此还未明确表达意见。     

高中语文读写个别化教学设计研究

正传统语文的教学中,教师常常不注意学生的差异性,教师使用统一的教学目标、统一的教学方法、统一的评价方法引导学生学习。这使学生的学习兴趣不高,有些学生觉得教师引导学习的内容、教学的方法自己不喜欢,所以学生不愿意积极学习语文;学生没有良好的学习心态,学生觉得学习语文知识是为了考出好分数让父母开心,或者觉得是为了达到教师布置的学习任务,学生的学习心态不好造成语文基础很好的学生不需要再继续学习,因为他们     

课堂教学中的“五个尽量”

①能让学生自己思考的问题,尽量让学生独立思考,活跃学生的思维。②能让学生观察的,尽量让学生亲自观察,使学生掌握获取知识的方法。③能让学生表述的,尽量让学生去表述,加强表述能力。④能让学生动手的,尽量让学生动手操作,使形象思维与抽象思维相结合。     

如何在数学课堂上发挥学生主体作用

波利亚曾说,学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现,因为这种发现,理解最深刻,也是容易掌握其中的内在规律、性质和联系。学生是学习的主体,教学要依据学生的学习规律,创设条件,促进学生学习的顺利进行。因此,我们可以引导学生用已有的知识和生活经验,自己去发现新问题,探求新知识。例如,分数的基本性质可让学生用“商不变性质”去发现。教学时,我先让学生回忆什么叫商不变性质,并让他们举出与“1÷2”相等的算式,从中选出“1÷2=2÷4=3÷6”,板书在黑板上。然后,让学生根据分数与除法的关系,把“1÷2=2÷4=3÷6”改用分数表示,得:21=42=3…     

基于物理教学中的“最近发展区”恰当设置有效活动

学生对处于自己"最近发展区"的学习任务最感兴趣,因为它最能刺激学生积极地思维活动。所以基于物理教学"最近发展区"要恰当地设置有效活动,让学生在活动中发展,使学生的知识水平和能力在课堂中得到充分提高。     

在语文课堂中注入“活水”

语文是我们生活中最重要的交际工具,语文无处不在,我们从生活中的一些事物中也能发现语文的魅力.然而,传统教学中"一刀切、满堂灌"的教学模式,使学生在任何课堂中都无法找到学习的快乐,都无法逃脱以分数论英雄的观点,导致学生不愿意学习,甚至惧怕学习.这就要求教师改变教学观念,要让学生成为学习的主体,让学生在教学中自由地施展自己的才华,给语文课堂注入新鲜的"活水",使语文课堂具有生机和活力.     

创设高效课堂提高教学效率

"向45分钟要质量"一直是教师的目标,所以创设高效课堂也就成为所有老师的愿望.什么样的课堂才是高效课堂?怎样才能创设富有生气的数学高效课堂呢?一、高效课堂的界定高效课堂,就是指高效率的课堂,是学生不仅学会老师所教知识又学会怎样学的课堂,是切实让每个学生在课堂上都学有所得、体验成功、共同发展的课堂.课堂教学的高效率,是每一名教师不断追求的目标.二、创设数学高效课堂的措施首先,老师要充分合理地备课.虽然现在的课本很适合学生自学,但是老师四两拨千斤的点拨更能加深学生对课本知识的理解.老师在备课时不仅要认真研究课本,而且要尽量寻求能让每一位学生都能接受的教学方法.尤其对于大多数学生都觉得枯燥且容易混淆的内容,教师备课时更要增加趣味性来帮助学生记忆.如对"实数"的教学,因为概念教学往往引不起学生的兴趣,且很容易造成概念混淆,从而导致后面的做题错误.为了让学生能清楚地区分哪些数是有理数、哪些数是无理数,我这样设计教学流程:首先向学生介绍数系的扩充过程:在很久以前,人们只认识非负的整数,又因为两个整数的相除而出现了分数,因为早先的人们能解释出这样的整数和分数,所以把它们取名叫有理数;又因为整数和分数都能化成有限小数和无限不循环小数,所以有理数也就是由有限小数和无限循环小数组成的.     

数学课如何促进学生自主学习

数学课堂教学中如何确立学生的主体地位 ,优化学习过程 ,促进学生自主学习呢 ?我认为 ,教师要精心选择课堂教学策略 ,坚持做到“四个不”。一、不代替教材去重述学生自己能学会的内容小学数学教材中许多地方都有旁注、揭示说明和思考分解过程等 ,这些都为学生的自学提供了很好的材料和明确的思维导向。如教学“异分母分数加、减法”时 ,教师出示思考题引导学生自学课本 ,让学生带着老师的问题自己阅读课本中的导语和图示 ,并组织讨论 ,使学生懂得 :异分母分数为什么不能直接相加减 ,是因为它们的分数单位不同 ,必须先通分 ,化成和原来分数相…