让学生主动探索和自主发展

在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新精神，一条很重要的途径，就是要让学生在数学学习中实践知识的探索过程，使学生在获取数学知识的同时，逐步获得探索与创造的感情体验，理解和掌握数学的思想方法，形成初步的探索和解决问题的能力。一、让学生自己发现问题，激发学生探索人的行为一般是由动机引起的，而人的动机，是在一定的情境中诱发的。要激发学生萌生探索的动机，首先要把学习的主动权交给学生，鼓励学生对待问题要敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会数学的价…     

让数学问题呈现方式生活化

生活离不开数学,数学离不开生活,抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来,才是活的知识,才能体现知识学习的价值.数学学习要密切数学知识与学生生活实际的联系,尽量让数学问题呈现方式生活化,提高学习效率. 一、课堂教学学生活数学——数学问题生活化 导入生活化,激发学生的求知欲望.通过与日常生活密切相关的情境的创设,揭示课题,导入新课.不仅使学生饶有兴趣地投入到新课的学习中去,而且使学生感到生活中处处用到数学知识,从而激发学生学习数学的兴趣与动机.     

让创新意识在“探究”中萌动

探究学习是提高小学生数学能力的有效方式.在数学教学中让学生经历数学知识的探索过程,激发学生学习的兴趣,使他们在数学知识的探索过程中养成探索和解决问题的能力,提高创新意识,有利于学生终身学习.作为教师,要使学生真正实现从“听数学”“练数学”到“做数学”的转变.     

初中数学教学情境创设浅谈

数学教材中的"探究环节"是一个创设情境、导入新课的引例,可以通过"探究"的方式,让学生主动地去探索数学知识,从而激发学生探索数学奥秘的情趣,培养学生的探索能力,从而主动、全面地获得数学知识。     

合理运用导入 启发数学思维

在小学数学教学中,教师在上课一开始就要激起学生的注意力,激发学生的学习兴趣。教师应选择合适的导入方式引领学生走进数学天地,激发学生的学习动机,让学生自主地参与教学活动,让学生尽情探索数学的奥妙。教师要树立生本理念,多了解学生,根据学生实际采用灵活多样的导入方法,引导学生在自主学习、自主思考中获得数学知识。     

小学数学教学中“探究式”学习的实践与思考

《新课标》指出：＂教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。＂这就是说,学生是学习的主体,教师应该尽量给学生提供一些自主探索的机会,让学生在探索的过程中,逐步形成对数学知识的理解,培养学生的自主探究的能力。     

积极创设情境 探究数学本质

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出:学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。教师要为学生多创设情境,给学生探究数学知识提供充分的机会,让学生亲历探究数学知识的过程,在探索中自主发现数学的本质,学会自主探究的方法。一、在"摆一摆"中触摸数学知识在数学学习过程中,教师要充分调动     

让课堂洋溢“数学的味道”

为激发学生的数学学习兴趣,引导学生经历对数学知识的探索过程而后获得知识,数学课堂应该强调数学本位。只有洋溢着"数学的味道"的课堂,才能让学生在轻松的氛围下进行数学探究活动,并在活动中提升数学学习能力,提升数学素养。     

讲究方法,提高学生解决问题的能力

美国著名心理学家布鲁纳说过:"探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。学习者不应是信息的被动接受者,而是知识获取过程的主动参与者。"数学知识只有通过学生亲身的主动参与和探究,才能转化为自己的知识,才能迸发出创新的意识。因此,在数学教学中,教师要讲究方法,引导学生自主解决学习中的阻碍,掌握所学的数学知识,提高解决问题的能力。一、巧妙导入,激发解决问题的兴趣巧妙的新课导入,不仅能起到承上启下、促进知识掌     

整合教学资源,优化中职数学课堂

<正>中职数学的目的是为了发展学生的数学逻辑思维和数学思维,让学生在探究专业知识时提高学习效率。在教学中,教师要让学生从思想上重视数学知识的学习,在他们积极主动的探究中来激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的课堂氛围中对数学知识进行分析,获得对新知识的深入理解,并在运用过程中把新旧知识联系起来,构建完整的数学体系。在教学中,教师要把数学实践教学和数学     

发挥学生主体意识,提高小学数学教学质量

随着新课程的改革,在小学数学教学过程中应该加强学生自主探究能力的培养,改革传统教学方法,发挥学生的主体作用,在探索与实践过程中激发学生学习数学的兴趣,培养运用数学知识解决实际问题的信心和决心,逐步强化数学应用意识,鼓励学生及时发现和探索生活中的数学问题,尽可能让学生在数学教学过程中提高应用能力。     

运用有效的教学策略 实现教学过程最优化

一、优化新颖的课堂导入,激发学生探索热情俗话说:好的开始是成功的一半。在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣,让学生在思考、探索中完成数学知识的学习,首先应抓住导入新课这一环节     

“百分数的意义”三种导入方式的对比与反思

“创设问题情境”是数学教学中常用的一种策略．它把要学习的数学内容以问题的形式有意识地、巧妙地寓于各种各样生动具体的情境之中，不仅能有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突．使学生积极主动地投入到数学学习过程之中．而且可以使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动、有趣。我在教学“百分数的意义”时．对导入环节的情境创设反复推敲，曾有过多次尝试。     

让学生在主动探究中学习

“课程标准”指出：“教师应激发学生的积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，从而获得广泛的数学活动经验。”这就是说学生是学习的主体，教师应尽可能给学生提供一些自主探究的机会，让学生在探究的过程中，逐渐形成对数学知识的理解，从而培养学生主动探究的能力。那么，在教学中，如何让学生在主动探究中学习数学，使学生从学会到会学呢？这就要求教师要转变角色，变单纯的传授者为教学活动的组织者、引导者与合作者。     

创设问题情境,积极引导学习

<正>学生学习数学的最佳途径是数学知识的再创造。倡导学生"自主、合作、探究"学习,就要积极引导学生进行数学知识的再创造。教师在教学中为学生创设情境,让学生能够自行提出数学问题,从而激发学生探索新知、对数学知识再创造的兴趣,这对于学生学习新知识,对新知识的理解、掌握和应用,以     

浅谈提高初中数学教学趣味性的有效策略

所谓"兴趣是最好的老师",作为一种行为指向性动机,兴趣是相较于其他动机能够更有效激发主观能动性的重要因素。而作为一门抽象性、逻辑性与实践性较强的基础学科,数学知识学习更多的是依赖人们的探究与反复验证,而这个过程是枯燥的,如果没有一定的兴趣,那么也难以长期坚持数学知识学习。作为教育的重要阶段,初中数学相较于小学,其难度更上一层,而初中阶段的学生因为受年龄因素影响,其思维方式与认知能力等有待健全,在学习中难以持之以恒地探索数学知识,因此,在初中数学教学中提高教学趣味性,以激发学生的学习兴趣具有重要意义。     

数学课堂教学中的学生发展观

《数学课程标准》提倡数学教育要以学生全面发展为中心,开展丰富多彩的探究性学习活动,在活动中培养学生自主学习能力和数学素养。教师要重视数学知识、定理的产生及发现、证明等数学思维过程,让学生了解数学历史,给学生自主学习、主动探究的时间与空间,让学生体验亲自参与获取知识和技能的过程、经历,让学生感悟数学的魅力,激发学习兴趣,培养运用数学知识探究、解决问题的意识与能力。     

让学生在主动探索中学习数学

在数学教学中让学生主动探索数学知识是发挥学生的积极性、自主性、创造性的重要途径 ,对全面实施素质教育具有重要意义。在小学数学教学中教师要做到 :创设情境 ,激发探索动机 ;转化知识 ,明确探索方向 ;展示思维 ,提高探索能力 ;及时反馈 ,保证探索质量 ,让学生真正成为数学知识的发现者     

导入新课的情境创设方法及案例举隅

情境教学是新课程理念十分强调的一种有效的数学教学活动模式．所谓情境教学，就是创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义．一个引人入胜的教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，能让学生及早地进入最佳学习状态，并能让学生认识到数学知识的实际背景，认识到数学知识的广泛应用性．下文根据笔者在实施新课程教学中的体会和教研活动中的所见所闻，探讨新课导入中怎样进行有效的情境创设．[第一段]     

巧设新授课的导入演绎数学课的精彩

新课的导入是整个教学过程中的起始部分，在数学教学过程中是十分重要的一环。一个有效、新颖、精致的导入，不仅可以强化学生的好奇心，吸引学生迅速进入学习状态，还能起到承前启后，加强知识联系的作用，从而让学生感到学习数学是一种乐趣，一种需要。为此，数学课的新课导入，要在“妙”字上下功夫，在“趣”字上做文章，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而使得数学课堂更加有效。