幼儿园业务园长评课话语的个案研究

本研究以N幼儿园Z园长为个案,收集了Z园长全程参与四期音乐评课活动所产生的语料,结合量化统计和质化分析对语料进行话语分析.结果发现,Z园长评课时的话语从话语性质角度分析,可分为职权话语、专业引领话语及同伴密语;从话语类型角度分析,可分为阐释类话语、指令类话语、表态类话语和宣告类话语;从话语策略角度分析,Z园长运用了有策略地提建议、降低他人执行行为的被动性、否之有术、适时适量地把控等多重策略.Z园长的话语艺术是其“内系统”与“外生态”共同作用的产物.研究者据此提出若干建议,幼儿园领导者要努力提高评课话语艺术水平,善于对自己的评课话语进行反思,多让教师发出自己的声音.     

园长观评课的角度与方式

苏霍姆林斯基曾经说过：“对一个有经验的校长来说,他的注意和关心的中心就是课……尽管学校领导人有各种各样的活动．而观课和分析课却是应当摆在首要地位的工作。”可见,观课、评课对于学校领导来说是一项十分重要的工作。     

教师专业化发展过程中园长工作职责反思

保教工作是幼儿园的中心工作.一园长作为保教工作的统筹者,必须将教师个体和群体的专业化发展作为提高保教工作质量的切入点.目前,园长在促进教师专业化发展的工作实践中存在一些问题,如对教师专业化发展的认识模糊,在教师专业化发展计划制定上存在盲目性等问题.园长应该在教师专业发展计划制定、制度安排、物质提供等方面给予支持,以真正有效推动教师专业化发展.     

谈谈园长预约课

园长要管、要做的事情很多,但归根结底,是抓保教工作质量的提高。深入一线听课是园长抓保教工作的基本途径之一。在我园,每学期初园长都要制订园长预约听课表,请教师根据自己的情况填写约园长听课的时间,园长再根据自己的工作进行调整,定下来以后公示。公示园长预约听课表,是园长接受教师监督的一     

追随 锤炼 阅读——谈园长的业务指导策略

教育教学是幼儿园的工作中心,它是贯彻《幼儿园工作规程》,提高保教质量,促进幼儿身心和谐发展的重要手段。园长作为教育教学业务的主要管理者,应该充分认识自己领导者、指导者、服务者、学习者、协调者、评价监督者、探索者的角色,深入研究自身在教育教学管理中特有的心理现象及其规律,以提高管理水平的科学化程度。对于教师的培训要做到追随教师,发现她们现场教育教学中的成功与困惑;锤炼教师,给予她们更多思考、发挥、实践的机会;阅读教师,了解她们工作与生活中的所思所想。     

重在交流——"五步曲"评课模式

我院自2002年实施评选“优秀主讲教师”以来,已先后有33位教师被评为“优秀主讲教师”。把评定优秀主讲教师作为一种制度,这是一个新生事物。如何作好参评教师课堂教学的评教工作,对我们来说,不仅在实践上,在认识上都是个新问题,而且随着时间的推移,这个问题越来越尖锐地出现在     

五点评课模式提高评课效益

听课、评课活动是帮助教师认识自身、掌握教学规律的“教学现场”,它既是教师专业发展的需要,又是提高教师教学水平的重要途径。通过听课与评课,可以促进教师之间的业务交流,互通有无,优势互补,从而改进课堂教学,提高课堂教学效果。     

浅谈英语评课中的几要几不要

笔者结合工作实践就评课中的几要几不要谈几点个人的看法。评课要在民主、平等的氛围中表达自己的真情实感,不要"不表态";要有针对性地进行评课交流,不能只唱赞歌"老好人";要实事求是,客观评价,不要故意挑刺找岔;要认真反思教学的每一个细节,不要自以为是;评课要抓住重点,不要面面俱到。     

改进观评课要处理好五个关系

要提升常态观评课(课堂教学观察评价)的实效性,需要处理好目的和手段、学和教、定量和定性、点和面、活动和常态等五个关系.     

幼儿园教学观摩课评课“五要”

在教学观摩活动中,抽象的教育理念不再是悬浮的、没有载体的东西,而是切切实实地在教育行为中一个环节一个环节地具体显现。它与其他教研活动相比,能更有效地促进教师教育行为的转变。教学评价的目的不是甄别和选拔教师,而是提升教育理念,改进教育行为。本文从幼儿发展为本、灵活多样、反思与研讨、围绕教研主体、细致深入五个方面进行探讨。     

怎样评课（二）——评课的理论支撑

评课要能够说出一点道理来是需要一些理论支撑的。 人们常说,“理论是灰色的,实践之树生命常青”。特别是教育的理论,其研究发展存在深层次困境,至少在目前,我们的教育理论大多缺乏实证,更少“科学形态”,撇开自然科学标准不论,即便是用社会科学标准对待它,也仍是一种苛求。粗略地讲,正是由于教育理论至今还拿不出自己的“科学标准”,     

农村幼儿园园长的工作困境与出路

调查发现,农村幼儿园园长在园长的各项工作中普遍存在困难,其中规划幼儿园发展、引领教师成长和营造育人文化这三项是困难比较多的工作。主要有园长自身、政策体制和农村环境三方面的原因。从园长角度来说,应该不断学习,勇于改革、积极调动教职工的主动性、努力争取上级支持、建立农村家长学校;从政府角度来说应该赋权增能,赋予园长更大的工作权力、提升待遇,完善园长和教师的薪酬待遇与福利保障制度。     

要把做园长当成职业

一般人认为,幼儿园园长是行政职务,不是职业。而当今社会,随着幼儿园教育水平的提高和专业化程度的增长,对园长的要求越来越高,园长应向职业化和专业化方向发展。园长不再仅仅是一种职务,而是一种职业。做园长是一门艺术,需要不断地研究和实践,只有走上职业化之路,才能真正成为职业化园长,行业“明星”。工作实践使我认识到,要做职业化园长,应从以下几方面进行自我修炼。     

试论初中思想品德课的评课标准

基础教育课程改革对思想品德课教学提出了与时俱进的新要求。文章结合新课程教育教学实践,在分析思想品德课的思想性、时代性和实践性的基础上,就思想品德课的评课标准分八个方面作了具体的探讨。     

体现语文课个性特点的语文评课标准研究

课堂教学是学校教育教学工作的前沿和主阵地，是教师教育教学质量的集中体现。课堂教学评价是一项不断发现价值、判断价值和提升价值的活动，是完整的教学过程中不可分割的一个重要组成部分。它在促进课堂教育教学质量不断提高、推动教师专业发展等方面发挥着重耍作用。而制定科学、合理的课堂教学评价标准是进行课堂教学评价的基础和前提，甚至是搞好课堂教学评价的关键所在。     

浅谈评课“五评”和“四要”

听评课是每一所学校开展的常规教研活动,是推动课堂教学的有效途径,是提高课堂教学效率的有力抓手。听评课要做到五评和四要。     

幼儿园园长专业标准

<正>为促进幼儿园园长专业发展,建设高素质幼儿园园长队伍,深入推进学前教育改革与发展,根据《中华人民共和国教育法》等有关法律法规,特制定本标准。园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员。本标准是对幼儿园合格园长专业素质的基本要求,是引领幼儿园园长专业发展的基本准则,是制订幼儿园园长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准的重要依据。一、办学理念(一)以德为先坚持社会主义办园方向和党对教育的领导,贯彻党和国家的教育方针政策,将社会主义核心价值观融     

班主任工作之“五要五不要”

班级是学校实施教育工作的基本单位，班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。班主任素质的高低，工作的好坏，决定着班集体的优劣。因此，班主任在工作中必须做到“五要五不要”。     

做一名“接纳型”的园长

目前,幼儿园教师工作压力较大,这些压力有的来自领导,有的来自家长,也有的来自教师本身,若引导不当便会严重影响幼儿园工作,甚至会制约教师的身心发展。笔者认为,园长应该成为一个“接纳型”园长,用善意、开放、接纳的态度关怀教师,与教师进行贴心地情感交流,帮助教师释放压力。