重视初中物理课的小实验

小实验就是指课堂演示实验与课后实验制作。在课堂教学中 ,以演示实验贯穿于其中 ,课外以小制作辅之 ,对培养学生的观察、动手、创造性、发散思维等能力以及建立物理模型和严谨治学等方面有重要作用。为搞好实验教学 ,提高学生素质 ,可着手以下几方面工作 :1　培养学生选择应用器材的能力做实验时 ,使用各类器材是首要的。而演示实验是学生最初获得使用器材经验和识别器材的有效途径。在演示实验过程中 ,教师应着重指导学生识别器材的规格、性能、察看品牌或说明书 ,弄清①测量范围 ;②最小刻度 ;③需点及调节方法 ;④使用方法。这样为学生…     

做好演示实验的体会

一、根据教材内容选好演示器材 1.选择演示效果明显、可见度大的器材。演示实验的过程和现象要保证让全班学生都能看到,选择的器材要能清楚地显示出需要观察的现象。如《气体热胀冷缩》,选择仪器时,我用250ml大烧瓶,在瓶口上套一个红色气球。当气体受热时,气球鼓起来,气体遇冷时,气球变瘪。由于仪器大,观察对     

初中物理探究性学习的步骤

<正>一、教师演示,学生感知。刚接触物理的学生对物理仪器和实验基本操作都不了解。在教学过程中,教师先为学生设计好探究性实验报告,然后老师做演示实验,学生通过实验报告和老师的演示实验,感知进行探究性实验的一般方法。要求学生一边观察老师的演示实验,一边填写实验报告,在观察、模仿与体验的过程中,来感知     

优化演示实验 增强教学效果

演示实验是物理教学中常用的一种教学手段,加强物理教学中的演示实验是增强教学效果提高教学质量的一个重要途径。演示实验是教师在课堂上帮助学生观察物理现象、理解物理概念和建立物理规律而进行的教学实践活动。为了做好演示实验,首先要备足器材,我一般是自选仪器,自制教具,做好实验前的充分准备;其次是向学生讲明实验的设计思想,并有意识地让学生主动配合或直接参与,使学生在特定的物理实验情境中进行感知和思维,引起学生的兴趣和思考,激发他们的学习积极性。     

重视演示试验 培养物理能力

观察是学生认识事物的开始和源泉。观察的过程是感知的过程，也是思维的过程，感知的材料是思维的土壤。因此，在引导学生观察的同时，教师应透过感知的现象，抓住事物的本质，提出问题，启发思维。例如在《电流的磁场》的教学中，磁场是一种物质，它以场的形式出现，抽象不易察觉，给初学者的学习带来了困难，在进行教学时，可设计如下两个演示实验。     

关于弹力实验的改进

在学习弹力时,学生对弹力产生的原因往往不能很好地理解,主要原因在于利用教材(人教版)上的演示实验进行演示时,实验提供的器材形变不明显,如能借助形变明显的材料进行演示和讲解,则会收到理想的效果。一、支持力和压力成因的演示问题分析:教材上是以水平桌面和放于其上的书本之间的弹力为例分析的。但书本和桌面的形变都不明显,学生观察不到明显的形变     

浅谈提高物理演示实验的可见度

浅谈提高物理演示实验的可见度浙江德清一中沈新华（３１３２００）观察是学生获得对客观事物感性认识的重要途径，演示实验是在特定条件下，为学生进行有目的地观察提供丰富的感性材料。演示过程是教师根据教学需要。借助有关教具或器材，模拟前人的研究方法，通过简明地...     

重视物理课外小实验的几点做法

现行初中物理教材中有大量演示实验、学生实验和课外小实验，在教学过程中老师做演示实验时，学生只是观察实验现象，动手的机会很少；在学生实验中学生可以动手操作，但学生实验较少，学生参与实验的机会也不多；我在教学中注意引导学生做好课外小实验，这样就为学生创造了更多的实验机会。在学生选择实验器材、完成实验过程中，不断地克服困难，从而使实验能力大大增强，并从中学会一些物理问题的研究方法，提高了对物理学习的兴趣。例如在“分子运动论的初步知识”一节中，为了讲述组成物质的分子之间存在着引力，老师课堂上演示了铅分子…     

在教学做合一中渗透“情感—交往”

演示实验是教师在物理教学过程中必备的教学手段,学生通过对演示实验的仔细观察与分析,可以理解其中的物理原理.但部分演示实验在实验效果上稍有缺陷,加上学生不能动手参与,从而造成学生被动学习的场面.教师要以演示实验为抓手,通过师生的情感交流来引导学生发散思维,培养学生自己动手去制作实验器材,在制作过程中发现学生的思维亮点,鼓...     

如何在“通电自感”实验中观察到“断电自感”现象

本刊2011年第9期刊登了《为何在＂通电自感＂实验中观察不到＂断电自感＂现象》一文.指出在使用＂J2446自感现象演示器＂左侧的器材做通电自感实验时,延时效果比较明显,但用它做断电自感实验时,却观察不到灯泡闪亮的现象,使得断电自感现象只能独立地使用示教板右侧的器材来演示.     

就地取材设计演示小实验

在课堂上开发演示小实验 ,取材容易、制作简单、原理清晰 ,操作方便 ,生动有趣 ,效果明显。对激发学生兴趣 ,掌握知识 ,启迪思维有很大帮助。同时也为学生提供了多动手、多观察、多思考的机会。实验 1　演示蒸发现象。器材 :水、酒精。方法 :用手的食指、中指分别在水、酒精中浸湿取出 ,把指头迅速按压在黑板上并移动 ,再离开。然后让同学们观察现象 :酒精很快消失 ,黑板变干 ,水要缓慢些。由此说明 :①液体都能蒸发 ;②条件相同时 ,酒精比水蒸发更快。　　图 1　　实验 2　演示灯丝的电阻与温度有关。器材 :废日光灯管灯丝、2 5V的小灯泡…     

关于弹力实验的改进

在学习弹力时,学生对弹力产生的原因往往不能很好的理解,主要原因在于利用教材(人教版)上的演示实验进行演示时,实验所提供的器材形变不明显,如能借助形变明显的材料进行演示和讲解,则会收到理想的效果。     

影响学生学习英语的心理因素及对策

最大限度地调动每个学生的学习积极性是提高英语课堂教学效率的重要措施之一。本文拟就影响学生学习英语的心理因素予以分析，旨在探索提高英语课堂教学效率之途径。一、影响学生学习英语的心理因素参加工作１３年来，我分别教过不同年级、不同层次的学生。通过平时对他们的留心观察，与其他英语教师的随意交谈，或专门召开学生座谈会等多种形式，笔者对学生学习英语的心理因素和心理现状作了大量调查。结果发现，影响学生学习英语的心理因素主要有以下三个方面：１学生认知活动的客观规律存在着种种差异，影响着学习英语的效果学生的感知…     

渗透作用演示实验的改进及拓展

人教版高中《生物》教材中一个演示实验,即渗透现象的演示,从1991年版教材至今一直在沿用。作为演示实验应该有教师准备简单、效果明显,在演示时让全班学生能看清楚等特点。而观察渗透现象的实验装置器材有铁架台、烧杯、漏斗、玻璃纸,在教学实验装置的可操作性比较差。为此,笔者对实验器材等作了改进。     

自制的“自感现象示教板”

在多年的教学实践中,我充分利用实验器材,适时为学生做各种演示实验和学生分组实验,在讲自感现象这一知识时,为了帮助学生更深一步理解自感电流的产生与存在,我在做完教材上的演示自感实验之后,演示了我自制的“自感现象示教电路”,学生反映效果较好。     

演示实验在《电工基础》课程中的作用

《电工基础》是技工学校电专业的一门重要的专业基础课。课程中的基本概念、基本规律或是起源于实验，或是可以用实验加以验证或说明。在讲授这些知识内容时，运用演示实验这一教学手段，调动学生的视觉和听觉等直接感知客观现象，在此基础上加以分析理解，可以使课堂教学更加生动活泼，收到事半功倍的效果。引入新课的演示实验此类实验的目的是在讲授新知识前，给学生第一感官印象，使之对所授新知首先形成初步的感性认识，进而引出内容。比如，在介绍直线电流和线圈电流的磁场时可以先进行演示实验，让学生观察通电导体周围的确存在磁场，…     

小学数学直观演示三误

小学生的认知规律一般是由动作、感知──表象──概念三个环节构成，小学数学教材中安排了大量的教具演示和学具操作活动，结合教具演示、学具操作或观察实物，引导学生分析、综合、比较，抽象概括出数学概念、计算法则或公式。笔者在听课中发现有的教师不会演示教具，错误演示也时有发生，归纳起来主要有以下几种情形： １． 演示流于形式 有的教师没有认真钻研教材，只是模仿教材中的直观操作活动，在演示教具的过程中，不注意引导学生观察和启发学生思考，而是为演示而演示，使直观演示流于形式。如一位教师在长方形面积计算教学中，出…     

巧用小实验演示力学动态变化问题

高一物理力学教材中的动态变化问题历来属于教学难点。采用公式法如余弦定理、正弦定理等处理问题较为严谨，然而由于学生的数学知识所限，多数教师只能采用图解法，即运用平行四边形或矢量三角形的变化，观察代表某些力的有向线段的长度如何变化，从而找出规律性来。笔者在教学实践中另辟蹊径，使用常规实验器材，设计出一些简单易行的演示，将一些常见的力学动态变化过程连续可见地展现给学生，从而达到了化难为易的预期效果。例１，演示“两个分力大小一定时，夹角越大，合力越小”的现象。a．器材准备。１m长左右的粗线１根（为醒目起见…     

投影仪的几种巧用方法

演示实验必须保证给学生最大的可见度,让学生能较清晰地观察到演示实验现象,笔者多年来巧用投影仪,收到了较好的教学效果。１实像投影在演示实验时,若实验器材为透明体则可采用投影仪进行实像投影,增加演示实验的可见度。如高一物理《机械振动和机械波》一章中的“水...     

谈设计物理演示实验的原则

演示实验是物理教学的基础,是激发学生学习兴趣,培养学生观察能力、思维能力、分析问题和解决问题能力的重要手段,为此中学物理教材中安排了很多演示实验。但教材中安排的演示实验,有的因效果不够明显或缺少器材很难成功,还有很多内容未安排演示实验。学会设计演示实验,是物理教师教好物理应有的素质,也是当前物理教学改革的重要课题。下面笔者根据多年的教学实践,谈谈设计物理演示实验应遵循的原则。