快乐数学

我们常常会发现．即使你觉得平时再“笨”的学生,只要一到玩游戏。或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性．有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。我在数学课教学中是这样做的：     

激活小学生学习数学的快乐因子

我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是这样做的：     

数学课堂也快乐

如果教师传授的知识能使学生产生兴趣,那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会.常常会发现,即使教师觉得平时再"笨"的学生,只要一到玩游戏,或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴.这说明每个人多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已.教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处.     

激发学生学习数学的“快乐因子”

我们常常会发现,即使平时再“笨”的学生,只要是玩游戏,听故事,同样会玩得十分开心.这说明每一个人的身上多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已.数学教师如能精心设计教学过程,激发学生的陕乐因子,让学生快乐地学习数学,对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处.我认为要激发学生学习数学的“快乐因子”,必须从以下几个方面入手.     

让学生在快乐中学习

每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性、有些人比较隐性而已。教学中教师如能激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性、创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。在小学数学课堂教学中，创设一种和谐、愉悦的教学氛围，是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中，能真正使学生成为学习的主人，积极主动地参与学习，使自己得到充分的发展。     

运用快乐教学法，让学生主动学习数学

爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”教师传授的知识能使学生产生兴趣,那么学生就会主动地、兴趣盎然地去领会。我们常常发现,即使平时再“懒”的学生,只要一到玩游戏,或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐因子。只不过有些人呈显性。有些人呈隐性而已。在教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,对培养学生健康活泼的个性、创建和谐活跃的课堂气氛会很有好处。     

让孩子“恋”上数学

<正>有人说学习数学是枯燥的,那是因为他们成天在被动地记、背数学、练数学、考数学,而不是主动地"学数学"。我们常常会发现,即使再"笨"的学生,只要一玩游戏,或听好听的故事时,就会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性。随着课改的深入,我们的教学也在发生变化,课堂变得有生机了,学生变得活跃了。那如何组织教学才能让学生乐于"学数     

浅谈体育教师的语言艺术

快乐体育?有些人会认为快乐体育就是体育课上得比较快乐,游戏比较多,学生比较开心。其实,快乐体育从方法论角度讲,就是教师运用语言做导引,以"玩""做""搞"的面貌出现的。苏霍姆林斯基曾说过:教师讲的话带有审美色彩,这是一把精致的钥匙,它不仅开发情绪记忆,而且深入到大脑最隐蔽的角落。教师语言的运用是一种启发,一种引导。     

放飞小学语文课堂上的快乐因子

正在小学教育阶段的课程体系中,语文课程是必修课程,占有十分重要的地位。而语文课堂上学生"两极分化"的情况比较明显,后进生普遍对语文课程缺乏学习兴趣和主动性,所以打造贴近小学生学习心理的课堂教学环境,采取有针对性的教学方式和教学方法,将会在很大程度上直接决定课堂教学的成效。对此,语文教师应强化快乐教学理念,放飞小学语文课堂上的快乐因子,通过打造"快乐课堂"吸引学生,减少学生语文学习上的负面情绪,激发学生语文学习的兴趣,在快乐的氛围中达到事半功倍的学习效果。如何打造"快乐课堂"则是教育者面临的重要课题。     

让学生快乐地学习数学

数学教师要激活学生的快乐因子,让学生在数学学习中享受快乐,就要做到：教学资源有趣味化;利用积极有效的教学设计,激发学生乐中求知;展开适宜的教学评价,强化学生的成功意识。     

牛津版初中英语教材中词汇的教学方法

就现阶段的牛津版初中英语教材中的词汇教学来说,很多教师采用的都是传统的灌输式教学,对学生产生了一定的消极影响。学生在初中阶段,会显现出一些优势和弊端,例如有些学生的理解能力比较强,有些学生的记忆力比较强,有些学生在词汇的意思理解方面有一定的困难等。把握好学生的优势,帮助学生扬长避短,才能学好英语词汇,在接下来的学习中才会事半功     

如何提高学生的数学兴趣

教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。教学资源要有趣味化。让学生动手操作、体验,激发学生的参与兴趣。激励措施要量适当,并且多样化。如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂,教学往往会收到意想不到的好效果。     

激活学生的快乐因子 做数学课堂的主人

爱因斯坦认为"兴趣是最好的老师"。如果我们传授的知识能使学生产生兴趣,那么他们就会主动地、兴趣盎然地去探索和领会。为此,我认为在数学教学中可尝试快乐教学法,激活学生快乐因子。同时,教学过程是促进儿童"自我发展"的变化过程,教学的对象是具有潜     

初中政治教学中快乐教学法探讨

快乐教学法有助于营造轻松愉悦的氛围,调动学生的参与积极性,激发学生的学习兴趣,从而提高教学效率。初中政治教学中运用传统教学方法会让人觉得乏味,可以采用快乐教学法,让学生在愉悦的氛围内学习知识,提高学生的能力。本文主要结合自身教学实践,谈谈快乐教学法在初中政治教学中的运用。     

发掘诗词教学中的快乐因素

“快乐教学”的最终目标就是要让学生在愉快的情境中掌握更多的知识。这种教学方法深受学生喜爱,也是许多教师追求的理想境界,语文课堂更加适宜采用这种教学方法。诗词教学中有许多快乐因素值得发掘,利用好这些快乐因素,学生就会非常喜欢诗词教学课堂,对教学就会起到事半功倍的效果。     

快乐地教，快乐地学

快乐是我们每个人都期望达到的生活目标,工人希望快乐地生产,农民希望快乐地播种,教师希望快乐地教学,学生希望快乐地学习。作为一名英语老师,我常常会问自己：“在我的课堂上学生快乐吗？怎样才能让学生快乐呢？”下面谈谈自己浅薄的几点思考。     

学习本有苦,但不能制造苦

暑假进入尾声,浙江省金华市骛城区召开了一场以快乐教育为主题的校长会议,除了校长、教师,还有家长和学生参加。有些学生发言,希望教师在教学时要提高效率,少留点作业,以便他们在业余时间可以放松、看课外书。而有些校长则反对快乐学习这个观点,认为付出才有收获,快乐学习是对教育的不负责任。     

识字教学要让学生长记性

提到识字教学,教师都会运用一些生动活泼的教学方式,让学生在快乐的气氛中识记生字词。编谜语、讲故事、绘画、拆拼等,这些方法都不错,但在具体实施中,又有多少汉字能够编谜语、故事呢？又有多少汉字可以画出形状或者拆拼呢？如果不能运用这些方法识记,教师还有什么招数可用？有些教师会想到强化朗读,机械抄写。这当然是不科学的。其实,人的记忆和遗忘都有规律可以遵循,识字教学还是要在这上面多做文章。记忆信息在大脑皮层留下的痕迹有深有浅,浅的很快就会被遗忘,深的就会牢记。我们常说让学生长记性,就是要给学生留下较为深刻的印记。识字教学也不妨让学生长记性。     

关于数学教学中学生兴趣培养的反思

正兴趣对学习来说至关重要,兴趣是学生主动学习、探讨的前提。可见要构建有效课堂,让学生快乐地学习,激发调动学生浓厚的学习兴趣是先决条件。但在教学实践中,我们常常会有技穷的感觉。课堂上总有些学生无精打采,敷衍了事,甚至思想开小差,学习效率低下。无论课堂上采取怎样的手段和     

论陶行知教育理论在体育教学中的现实意义

体育教学重要作用之一就是提高学生的体质,而如今学生的体质普遍下降,这就使体育教学失去了本身应有的作用。体育本身就是一种游戏,玩这种游戏的人应该是很快乐的。有些学生不喜欢上体育课,不能从中寻找到快乐。本文针对以上现象进行论述,重点是体育教育中存在的问题,理念与行为脱节比较普遍,追求的是花样、形式上的新课程教学,较少关注学生的学习过程,以教师为中心的现象还比较突出。为此我们借鉴了陶行知教育理论,论述体育教学中应进行健身教育,充分发扬学生的个性,培养学生的创新精神和创造能力。