文学语言的"陌生化"与词语的超常搭配

文学语言的“陌生化”是本世纪初俄国文学理论家什克洛夫斯基等人提出的一个重要的文学主张。它是语言运用的一种技巧,造成文学语言“陌生化”的一个重要途径就是词语的超常搭配。     

俄国形式主义之“陌生化”——浅析文学作品中的“陌生化”

"陌生化"是俄国形式主义文论家维克多·什克洛夫斯基提出的一个诗学概念。本文分析了文学作品中文学语言和文学形象的"陌生化"。文学语言和文学形象的"陌生化"能使文学作品增添艺术魅力,引起读者的阅读兴趣。     

文学语言的陌生化现象

人教版《中国现代诗歌散文欣赏》(选修)思考与探究三提出了语言的陌生化现象,第四单元诗歌《河床》后的导读也提出诗的外在形式的陌生感。无论是语言的陌生化还是诗的外在形式的‘陌生感’,实际上都意味着一个文学概念——陌生化。所谓陌生化,就是把日常生活中司空见惯的事物用一种异于常规的手法表现出     

浅谈文学语言的陌生化

陌生化理论是由俄国形式主义提出的,"陌生化"这个词语最早是1914年什克洛夫斯基在其纲领性的宣言《词的复活》中提出的。作为俄国形式主义的重要成员之一的什克洛夫斯基,是从克服人的感觉自动化这一角度提出陌生化问题的。他认为,动作一旦成为习惯就会带有机械性,对于多次感受过的事物,人们在开始的时候会用"感受"来接受它,但渐渐地就会对它习以为常,最后成为一种     

谈对外汉语教学中的词语释义

不论是在对外汉语教学的课堂上 ,还是在日常生活中 ;不论是汉语程度比较高的学生 ,还是汉语水平比较低的学生 ,生词都是留学生经常遇到而又必须掌握好的。因此 ,词语释义就成为对外汉语教学的基本任务之一。如何搞好词语释义呢 ?有人主张 ,原原本本照搬词典上的解释 ,可以做到万无一失。笔者以为 ,这种观点值得研究。汉语教师对汉语中每个词的理解不一定都准确无误 ,需要有一个规范的、权威性的解释。不错 ,一部好的词典可以提供这样的解释 ,但是 ,完全按照词典解释词义也有其局限性。如 ,在解释一个生词的意义时 ,词典的释文中会又有一个或…     

文学作品中的陌生化元素及其翻译

文学作品的特殊性在于其文学性。文学不是对现实的刻板反映,它趋向于使现实陌生化,将我们对现实世界的习惯性接受方式打破,使之成为新颖的客体。文学作品中包含的陌生化元素很多,主要有语言、叙事、视角转化和选材取境。对于我国的文学翻译来说,原作中陌生化元素的保留及翻译是一种新的境界。所以,对原作中陌生化元素的识别与恰当处理对整个作品的成功翻译至关重要,不可忽视。     

浅谈对外汉语教学中的聚合词语教学

聚合词语是现代汉语词汇系统中的一种独特现象,它由同一语义场中多项并列成分组合而成,表达某类聚合语义,对对外汉语教学有独特意义。根据聚合词语的特征,本文提出聚合词语在对外汉语教学中的策略:将成分义与整体义教学相结合、注意语法义教学、对比分析教学、语境教学、文化教学等。     

对外汉语课程中的词语理据教学

词的理据是词的表达形式与词义之间存在的某种内在联系.在对外汉语教学中,我们既要注意对词语表面上的分析、概括,还要揭示其深层的内涵,从而更准确地把握词语的含义,而不至于错误地理解词义.     

“解构”与“重构”：现代文学语言“陌生化”的要义

文学语言“陌生化”的要义是解构语言能指与所指间习惯性、固定性、自动化的意指关系，摆脱由语言建立起来的习以为常的知觉经验，把语言置于重新命名的背景中，借以重构它的感性内涵，形成新的意义指向。     

课堂用语在对外汉语教学中的作用

对外汉语教师,尤其是把汉语作为第二语言的教师,在课堂上使用什么样的课堂用语,一直没有一个统一的标准和规范的要求。有的教师外语比较好,课上过多地用外语发出指令,或者汉语和外语掺杂在一起使用。在使用过程中,有的教师课堂用语单调乏味,     

略谈对外汉语教学中的词语辨析问题

本文论述了词语辨析在对外汉语词汇教学中的重要地位,探讨了对外汉语教学中词语辨析的特点,分析了对外汉语词汇教学中词语辨析的教学内容和教学方法.     

略谈对外汉语教学中的词语辨析问题

本文论述了词语辨析在对外汉语词汇教学中的重要地位,探讨了对外汉语教学中词语辨析的特点,分析了对外汉语词汇教学中词语辨析的教学内容和教学方法．     

略谈对外汉语教学中的词语辨析问题

本文论述了词语辨析在对外汉语词汇教学中的重要地位，探讨了对外汉语教学中词语辨析的特点，分析了对外汉语词汇教学中词语辨析的教学内容和教学方法。     

文学作品教学要把握文学语言的特点

文学作品在语文教材中占有很大的比重,文学作品教学的效果直接决定着语文教学的成败。然而,文学作品教学的现状却并不乐观,我们把文学课上成了语言学课、文章学课、思想政治教育课、人文精神的说教课,文学课偏离了它应有的方向。原本激情澎湃、灵性飞扬的文学课已经变得索然无味、死气沉沉,其中很大的原因,文学教学中没有把握住文学语言的特点。一般来说,文学语言具有内指性、陌生性等特点。在教学过程中,只有把握住文学语言的特点,我们才能深入到文学作品的深层意蕴之中,体味作品所展现的独特的艺术乡姜．     

对外汉语教学中词语国俗语义的教学方法

国俗语义是词语反复运用而附着在词语概念意义上的附加义，是历史文化的积淀。同一词语在不同的文化中可能具有不同的国俗语义。对外汉语教学中应重视词语国俗语义的教学，教学方法有对比法、来源讲解法、分层次教学法、归类法等。     

谐音现象及其对对外汉语教学中的启示

谐音作为一种语言现象,普遍存在于各种语言之中,而在汉语中尤其多见,汉语中谐音数量之众多,应用之广泛,是我们重视这一现象的原因.谐音经过与汉文化的长期融合,逐渐产生了汉民族喜闻乐见的一种独特的语言与文化现象.谐音现象对于母语并非汉语的学习者而言很难掌握,所以本文以分析汉语谐音现象特点及应用为出发点,揭示谐音现象的重要性.笔者希望从对外汉语教学角度,研究汉语中的谐音现象,通过谐音现象更好地帮助留学生理解汉语的词汇、语音,加深对中国文化的理解.     

试论文学语言的特质及其教学

文学的第一要素是语言。文学语言反映了作家独特的思维模式和对生活的一种独特的审美体验及评价。从文学语言的表现功能来看,文学语言具有内指性、吁情性、模糊性。在中学语文教学中,教师应结合课本中文学作品的语言现象,分析文学语言的特质,从语言这一基础材料入手,结合作者要表达的思想感情,引导学生分析、鉴赏文学语言,加深对文学作品的理解,学会它的表现方法,提高写作能力,增强自能作文的表现力。     

试论文学语言的特质及其教学

文学的第一要素是语言.文学语言反映了作家独特的思维模式和对生活的一种独特的审美体验及评价.从文学语言的表现功能来看,文学语言具有内指性、吁情性、模糊性.在中学语文教学中,教师应结合课本中文学作品的语言现象,分析文学语言的特质,从语言这一基础材料入手,结合作者要表达的思想感情,引导学生分析、鉴赏文学语言,加深对文学作品的理解,学会它的表现方法,提高写作能力,增强自能作文的表现力.