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学生习作大多停留在被动应付的层面,缺少自信和兴趣;想象苍白.缺乏创新。究其原因主要是教师过分依赖教材,使得大量鲜活的习作资源被白白浪费,从而影响了习作教学质量的提高。要改变这种现状.就要突破陈旧理念的束缚,重新审视传统习作教学的得与欠, 相似文献
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学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度。学生的语文能力不过关,作文也是一个重要标志。可见,作文教学一直是语文教学中的重中之重。 相似文献
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《新课程标准》指出:要激发习作兴趣,增加想象作文的练习。这些新提法。体现了让学生不拘形式地自由表达.为小学语文作文教学改革指明了新方向.开阔了新思路。同时也为学生解除了命题作文给他们带来的某些心理枷锁。如何把新课标要求落实到自己作文教学实践中。使学生想写、会写、善写?我认为最重要的是必须结合新课标.树立新理念。开拓新思路.落实“四化”要求. 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,阅读教学的研究得到了普遍关注,也取得了丰硕的成果。而作为语文教学中重要一块的习作教学研究相对显得冷清,改革步伐不快,效果也不够明显。 相似文献
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历年来,语文教师一直在辛苦地攀登,力求登上习作教学的巅峰。但是学生作文这一老大难问题却一直捉迷藏似的萦绕在大家心头,使得我们有时都找不到前进的方向。困则变,故此,各地都在进行着如火如荼的作文改革实验,像“生活化作文”“个性化作文”“活动作文”等等,我们学校也不例外。 相似文献
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"分步习作"教学改革与实验,因其内在的科学有序性而使其具有长久的生命力,以至逐渐发展成为我国小学作文教学的重要指导思想之一。"分步习作"教学思想的内涵及其发展,以及在新课程改革背景下,在整个社会追求和谐发展的新形势下的走向,值得我们深入探讨。 相似文献
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花样的年华.迥异的个性.为何学生的习作总是落入“雷同”、“空洞”的俗套?是什么淹没了学生习作的激情与灵性?如何帮助学生在习作中觅得生活“百”味?本文作者认为教师在探索彰显学生“个性”生命力的习作历程中,应从“生活、真实、想象、情感、开放”五个方面加以训练、培养。习作.要敢为“先”、善为“新”;既可写,又可画. 相似文献