共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
关于高校思想政治理论课教师任职资格准入制度及其实施条件的若干思考 总被引:2,自引:0,他引:2
吴艳东 《思想理论教育导刊》2011,(9)
实行高校思想政治理论课教师任职资格准入制度,是加强高校思想政治理论课教师队伍建设的必然要求。当前需要明确高校思想政治理论课教师任职资格的具体标准和程序,也应注重思想政治理论课教师任职资格准入制度与其他相关培养、管理制度的配套衔接。 相似文献
3.
刘建军 《北京教育(高教版)》2007,(7):27-29
在群星灿烂的英模天空中,方永刚是新近升起的一位.虽然对英雄人物来说职业是次要的,精神才是主要的,但以政治理论课教员的身份作出这样的成绩还是特别引人注目. 相似文献
4.
陈维杰 《湖州师范学院学报》2011,33(3):47-50
提高高校思想政治理论课教育教学质量的关键在于教师,建立高校思政理论课教师准入制度就是加强这支教师队伍建设的重要切入点.党和国家的高度重视和大力推进、相关教育法律法规的支撑、不断增加的高层次人才等条件,为建立和实施这一准入制度提供了一定可行性.但这一准入制度的现实条件尚不够充分,需要进一步提高思政理论课教育教学工作对于优秀人才的吸引力、设定科学的准人标准及正确的考查方式、明确规定严格公正的准入程序、建立和完善各种配套制度. 相似文献
5.
渤海风 《中学数学教学参考》2007,(9):51-52
“课堂是开放的,教学是生成的”这一观点已成为教师的共识.但在课堂实践中如何把握全局,乃至“统帅全军”,仍然困扰着一线的教师.当下对预设生成的纷争难分难解,预设似“小家碧玉”,生成如“大家闺秀”,看似有相形见绌之感,实际上预设与生成是互依互存的.没有预设的课堂教学犹如打无准备之仗,仓促行事,往往要败下阵来;而只有预设没有生成的课堂是缺乏生命力的.[第一段] 相似文献
6.
7.
10月底,人事部和南京市政府联合在南京推出留学人员金陵创业主题活动。神州学人网应邀对活动进行了现场直播。南京一时成为留学人员关注的焦点。 相似文献
8.
试论高校思想政治理论课教师准入制度的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
新形势下,构建高校思想政治理论课教师准入制度十分必要,也是完全可行的;既是思政教师专业化的必然要求,也有充分的法律依据与实践基础。理论界应积极开展相关研究,以推进该制度的实施;从制度上规范恩政教师任职资格,以加强其队伍建设。 相似文献
9.
王娟 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(1):82-86
辅导员资格准入制度以相对独立的辅导员身份界定为起点,围绕着对辅导员育人素养和管理能力的评价这一核心构建起动静结合的辅导员任职资格准入机制,通过对以育人素养和管理能力为核心的包括知识结构、能力结构在内的综合考察,判断拟任职辅导员者是否具备基本资质,并决定是否予以资格认定进而确定能否进入高校从事辅导员职业的制度。引入任职资格准入制度,旨在规范辅导员入职标准、提高辅导员职业门槛,进而提高辅导员队伍整体素质、优化辅导员队伍结构、推进辅导员职业化建设,是推动辅导员队伍健康、和谐、可持续发展的根本要求。 相似文献
10.
近日,上海北京均传出消息称中小学教师资格终身制将打破,教师每5年将认证注册一次。如果考核不合格,将退出教师岗位。从2012年起,上海中小学教师只有连续注册五次,即任职25年以上,才可免注册。(9月10日《新京报》)打破安于现状、不思进取的任职资格终身制,引入竞争上岗、优胜劣汰的效能评估机制, 相似文献
11.
12.
李志强 《成都教育学院学报》2008,22(2):52-54
实践教学是“思想道德修养与法律基础”课教学的重要环节。要使实践教学活动能够有效开展,必须建立起系统的实践教学体系。实践教学体系的构建是一项复杂的系统工程,需要从组织保障体系建设、教学实施体系建设和考核评价体系建设三个方面加以推进。 相似文献
13.
文章在分析高职院校思想政治理论课实践教学模式的基础上,提出“两段衔接、三方共育”理念,具体措施为教学内容上构建模块,工学衔接,融通三维目标;教学团队上专兼结合,校企融通,凝聚三股力量;实践基地上合作共建,双向受益,统筹三方资源;教学评价上凸显主体,注重过程,实现三个结合,从而提高高职思想政治理论课实践教学的效果. 相似文献
14.
15.
袁萍 《唐山师范学院学报》2022,(2):122-126
思想政治理论课教师的情怀关系着思想政治理论课的实效性。做有情怀的思想政治理论课教师植根于中华民族传统“师者”文化,担负新时代立德树人的现实任务,承载着中华民族伟大复兴的未来期盼。有情怀的思想政治理论课教师要有安身立命的自我情怀,有立德树人的育人情怀,有先忧后乐的家国情怀。以深厚的理论素养提升自我情怀,以高尚的道德修养涵养育人情怀,以坚定的理想信念厚植家国情怀,是做有情怀的思想政治理论课教师的实践进路。 相似文献
16.
17.
浏览品德新教材,你会发现教材的呈现形式和以前有很大的不同:只有“片言只语”和一组组图片, 且在图例之后都会出现“……”“?”或要求学生直接动手写写画画的内容。就是这小小的省略号、问号和留白给师生创设了无限遐想和创造的空间,留自给了我们一方空间、一份权利,我们可以去体验、去创造! 当教材成为思想交流、情感沟通、生命对话的载体时, 相似文献
18.
吴会蓉 《阿坝师范高等专科学校学报》2014,(4):87-89
社会实践是"思政理论课"教学的重要形式,是实现"思政理论课"教学目标的重要途径,面对当前部分学生社会实践失真、失信、失效的现状,加强教师对实践活动的指导是实现思政课教学目标和提高实践活动实效性的有力保证。 相似文献
19.
俞婷 《读与写:教育教学刊》2009,6(3)
方永刚同志是高校思想政治理论课教师的杰出代表和学习楷模.方永刚精神的精髓可以集中概括为坚定信仰党的理论、矢志不渝的执著精神,深入学习党的理论、追求真理的探索精神,积极传播党的理论、恪尽职守的奉献精神,模范践行党的理论、知行统一的实践精神.高校思想政治理论课教师应从方永刚同志的感人事迹和崇高精神中得到有益的启示,不断提高自身素质,争做方永刚式的优秀教师. 相似文献
20.
思想政治理论课教师不能等同于一般教师,他们应该是一个居安思危、忧思难忘的人,一个仰望天空,忧心忡忡的人,忧天、忧国、忧民、忧生、忧教、忧己,在"忧"思中提高思想水平,提升思想境界. 相似文献