基础教育课程改革与教师教育培养的内在人文导向

根据基础教育改革和基础教育课程改革的要求,应改变与教师发展不相适应的教师培养现状。传统教育的许多不良方式源于科学与人文的分裂,科学理性盲目控制和操纵了人文理性,造成人文价值取向的错误。针对这一现象,本文提出基础教育课程改革应包括三种基本方式,即创新教育、素质教育、全面教育,都有其内在的人文导向。     

高校人文素质教育主体性的思考

人文素质教育是相对于单纯的科技教育而提出的。它对实现教育目标、促进人的全面发展具有十分重要的意义。但由于教育活动中缺失学生主体性，人文素质教育实效性受到局限，影响着人文素质教育的发展。因此，高校人文素质教育为提高实效性，应从尊重学生的主体地位开始，以最大限度发挥学生主体潜能为目标，以人文精神含量为最终评价标准。     

论主体性和主体性教育

主体性教育是随着人的主体地位提高而发展的 ,它是教育发展的必然趋势。从实践唯物主义的角度出发 ,主体性教育要把人当作全面的实践主体来培养 ,从人文素养与科学素养两方面促进人的主体性的发展     

高职人文素养课程建设的价值和导向探索

高职教育质量提升路上,学生成长成才作为检验教育质量的第一维度,关键绝不仅是"技能",而是人文素养。鉴于高等职业教育发展的新趋势、用人单位对高职学生的新需求及高职学生可持续发展的迫切需要,当前高职院校人文素养课程亟待解决认识欠落实的意识问题、市场需求得不到满足的人才培养问题及个性化、本土化课程体系建设问题。在课程建设过程中,须加强院校顶层设计,优化人才培养方案,重视教师融合发展。     

当代大学生人文素质教育的主体性缺失分析及人文素养形成

科学技术的发展推动了社会的进步,人文素质教育是对现有教育内容的补充,高校在普及知识教育的同时应该重视人文素质教育所扮演的重要角色,树立全面育人的概念,加强大学生的人文修养,提高大学生的文化及精神内涵。本文从分析当代大学生人文素质教育主体性缺失现状入手,阐述了人文教育的内涵、必要性及其重要地位,为高校大学生人文素养形成提供了一些发展对策和思路。     

从大学生人文素养的缺失谈人文教育的缺位

本文针对现阶段我国大学生人文素养普遍缺失的现状,从社会层面上、从学校层面上、从家庭层面上分析其原因,并指出培养提升大学生人文素养的途径,努力构建科学教育与人文教育相融合的人才培养模式;坚持在学生中开展古典文化知识的学习;积极组织学生参与社会活动.     

职业导向高等教育与人文关怀

高等教育职业化改革是当今中国高等院校教育改革面临的问题.以实用主义构建的职业导向高等教育注重培养技能型人才,以满足经济、社会发展的需求.职业导向高等教育在育人过程中需加强对学生的人文关怀,提高学生个人素养,使学生能够成为既有知识又有能力的人.     

发挥导向功能加强中学图书馆在人文素养教育中的作用

最近，看到浙江省图书馆学会第十六期上的《第70届IFLA大会概况》一文，并且得知此届大会的主题竟是：“图书馆：教育和发展的工具。”这其中，就特别强调了“教育”，令我感触颇深。当数字信息正以几何级发展，教育与科技再次被提到一个新的高度的时候，我明显地感到在学校图书馆工作，尤其是基础教育图书馆工作中的一种责任感和紧迫感。     

浅谈学生人文素养的培养

分析了人文素养的涵义，指出人文素养在人的成长中居于基础地位。结合工作实际，对电大开放教育中如何培养学生的人文素养进行了阐述，对教师和学生分别提出了要求和建议。     

论学校体育对德育的引导作用

随着社会的发展,大学生普遍存在着注重专业技术的学习,而忽视了对德育的培养.而德育课仅仅通过单一的教学形式往往达不到应有的效果,体育教学能使德育建设达到更好的效果.     

谈人文教育与以德育人

在以知识经济为特征的21世纪里，没有高度人素质的民族，将会丧失民族精神。要强化人科学教育，培养具有民族精神的开拓型人才，就要用传统人精华强化道德教育，采用人渗透教育促进以德育人。     

日本德育指导思想的论争与选择

近代以来日本德育经历了三次重大变革，从中可以看出日本德育指导思想的发展规律、原因与特点。日本德育是在传统的整体主义价值观与西方自由主义、个人主义价值观的激烈冲突和反复比较的复杂过程中不断完善与发展的。日本对西方德育思想的认识经历了由完全拒斥到盲目崇拜的巨大变化，但最终两种德育思想走上相互渗透、融合生长的发展道路。这既体现了两种德育思想固有的局限性，又是特定时代政治经济力量对比变化的反映。     

以终身体育思想作为学校体育主导思想的研究

人们追求健康长寿，改善生活方式，提高生活质量的主体需要是终身体育产生与发展的主要原因。学校体育领域贯彻终身体育的指导思想，体现了以培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导的思想。终身体育思想是统领学校体育其它指导思想的最佳选择；以终身体育思想作为学校体育改革与发展的主导思想，这是学校体育观念演变的必然，也是推进学校体育改革和全民健身的现实需要。     

论数学教育的科学价值与人文价值

当前,在高等职业学校的数学教学体系中,对数学与其他学科的融合以及数学本身所具有的作用重视不够。从数学教育的科学价值与人文价值角度入手,通过对二者关系的分析,提出应在数学教育与专业教育中,确立数学教育的科学价值与人文价值相互融通的新教育价值观。     

略论构建社会主义和谐社会必须坚持马克思主义的指导地位

构建社会主义和谐社会是我们党对执政规律和社会发展规律的深刻认识.构建社会主义和谐社会必须坚持马克思主义科学体系的指导,坚持用发展的马克思主义指导,既要反对以中国传统文化的“和谐“思想代替或否定马克思主义的指导地位,也要反对以西方文化的“和谐“观代替或否定马克思主义的指导地位.     

A Talk about How to do Moral Education of Secondary Vocational Graduates For the New Period

It up to the efficience of moral education whether the vacational students can meet social requirements or not.This paper is to explore effective measures for vacational moral education in a new era.     

关于道德教育改良的点滴思考

道德教育的改良要重视自下而上的路径模式。道德教育的改良要坚持＂以人为本＂,以＂生命＂为基础。道德教育的内容涉及爱情、家庭、职业、社会、国家、信仰等。     

当代中国德育目标的解构和重建——基于传统德育理念的思考

德育工作是新时期教育的核心,是文化大发展和大繁荣的重要基础。德育目标的设置是德育实施过程中最首要的一环,它既要符合社会需要,又要符合教育本身的价值追求。目前高校德育目标设置仍存有内涵狭窄、与实际脱节、考核功利化等不足和缺陷,借鉴中国传统德育思想来对当代德育目标进行重建具有可行性。当代中国高校德育目标的设置应回归到以主体性教育、"善"的教育等为主要内容的轨道上来,并通过健全机制、优化德育课程体系、建立新的德育评价机制等措施来进行重建。     

“适应”还是“引领”:教育发展路径的不同选择

沿着人是什么与教育是什么的路径追问下去,可以发现:适应与引领是对两种不同教育发展路径选择的结果。适应性教育以社会为中心,认为教育是适应社会的工具,利用确定性知识、灌输式教育、维持性学习、量化考核等方式可以达到维持社会秩序的目的。与此对应,引领式教育认为人是社会的中心,通过教育可以实现人的解放并引领社会的目的,不确定性知识、对话式教育、创新性学习、发展性评价是达成这种目的的主要方式。在以人文本的社会中,需要在兼顾适应的同时以引领为主,充分释放教育的积极力量,实现教育的使命。