学前教育幼儿潜能过度开发问题研究

幼儿阶段是人生成长历程中的一个特殊阶段,其特有的生理、心理特点决定了学前教育的特殊性。潜能开发是幼儿学前教育的一个重要内容,然而当下学前教育在幼儿潜能开发方面存在诸多问题,需要教者引起重视,并积极解决。文章对学前教育幼儿潜能过渡开发问题进行研究,让幼儿教育更加符合幼儿发展规律,促进幼儿健康成长。     

教育有无规律

一、从事物的本质联系看,教育有规律　要认识教育规律,首先要认清什么是规律.所谓规律,是不以人们意志为转移的客观事物内在的本质性及其发展变化的必然趋势.作为教育,它是一种特殊的社会活动,既与社会、政治、经济、科学、文化等互相联系互相制约,又具有相对独立的运动过程.所以认识教育规律不仅要从教育本身来看,还必须从它与社会存在的方方面面的联系来看.所谓教育规律就是教育内部诸因素之间,教育与其他事物之间的本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势.教育有两条一般规律：一是教育要适应社会发展的规律;二是教育要适应青少年身心发展的规律.之所以是一般规律,是因为它存在于一切教育现象之中,并始终贯穿于教育发展的整个过程.     

遵循幼儿身心发展规律 保障幼儿健康快乐成长

按照学前教育规律办好学前教育,从外部来说,就是要协调好学前教育与政治、经济、文化、人口、自然生态等方面因素的关系;从内部来说,就是要适应和促进     

办好"五园"工程从规模发展转向内涵发展

学前教育是整个教育体系的起始阶段,对于提高国民素质,奠定人生发展基础,具有十分重要的意义。实现农村学前教育优质均衡发展。关键是要在遵循幼儿教育规律和儿童发展规律的基础上,调整农村幼儿园结构,优化布局,提升幼儿教育质量,从规模发展转向内涵发展。结合农村实际,当务之急,首先要办好以下几件事。     

论高等函授教育的规律

高等函授教育是成人高等教育体系中的一种重要教育形式,它有自己的发展规律。反映时代的要求、有正确的办学思想、依托高校的教育资源、建立相应的管理体制和教学系统以及适应教育对象的特点是发展高等函授教育应遵循的基本规律。     

学前教育学的研究对象

探讨学前教育学的研究对象就是要回答学前教育学研究什么的问题.学前教育学的研究对象界定经历了"规律说--现象说--现象及规律说--综合说"的转变过程.从科学哲学、教育学与学前教育学的关系来看,把学前教育问题定为学前教育学的研究对象是比较适宜的.这一界定有利于指导当前学前教育事业的发展,有利于确立以"问题取向"为主的研究范式,有利于构建具有中国特色和中国风格的学前教育理论体系.     

略论汉语的民族性和审美性

汉语具有鲜明的民族性和审美性,汉语承载着民族的特征,汉语无论构形还是语音、语义、语法及语用都是民族的产物。汉语是一种美的语言、美的文字,是语言信息和艺术审美信息于一体的符号系统,它作为艺术的形式体系概括了客观事物的结构、关系、性质、形态的美学特征。当今汉语正本着语言的特殊内部发展规律演绎和发展着。     

城乡一体化学前教育体系构建的相关思考

城乡一体化学前教育体系的构建是我国学前教育事业发展的新思路,它是我国城乡一体化发展战略在教育领域中的具体实践.论文论述了城乡一体化学前教育体系构建的意义,分析了我国学前教育体系发展的现状,并对城乡一体化学前教育体系构建的相关问题做了相应的思考.     

中国共产党发展学前教育的百年历程、成就及经验

中国共产党发展学前教育的百年历程经历了摸索阶段、探求阶段、前行阶段、失序阶段、稳进阶段、挺进阶段、勇进阶段等七个发展阶段.中国共产党发展学前教育的百年历程促进了学前教育的深化发展.中国共产党发展学前教育的经验是:坚持党的领导,坚定不移走党的教育路线是学前教育不断发展的根本保证;学习、融汇世界先进经验、走中国特色发展道路是学前教育发展的范型;依从教育规律、注重与经济社会发展互动是学前教育发展的基本遵循;公平和质量并行,普惠前提下追求高质量发展是学前教育的渐进发展方略;通过制定相关幼儿教育法规促进和保障发展是学前教育发展的必要保障;多层次、多方式地培养学前教育师资和人才是学前教育发展的不竭动力.     

我国高师学前教育培养目标及教学模式初探

我国高等师范学校的学前教育专业主要是培养具有高素质的从事学前教育事业的专业人才 ,并以此推动学前教育事业和学前教育各学科的发展。它是随我国社会的发展而发展的 ,并由社会发展所决定。因此 ,它的培养目标和教学模式必须适应社会发展的需要。只有这样 ,它才能有效地促进自身的发展 ,具有强大的生命力。一我国高师学前教育专业产生于 195 2年。新中国的成立 ,使我国各项事业都进入了一个崭新的发展阶段 ,党和政府对婴幼儿的成长和教育也给予了高度的重视和关注。195 1年 ,中央人民政府确立了幼儿教育为我国学制的第一个环节 ,并颁发了…