激励发现 促进创新

在日常教学中，我常安排“质疑”这一环节，为学生质疑问难创造机会，同时保证学生发现问题、提出问题、解决问题的时间。刚开始提问时，学生往往问得肤浅，只会对不理解的词语提出疑问。但是我逐步引导他们从不同角度、不同方位、不同层次去发现，经过一段时间的训练，学生在质疑方面提出的问题越来越宽泛，越来越深入。     

如何培养学生的质疑意识

质疑意识是思维活动的出发点。学生只有主动去发现问题,才会有兴趣去研究问题、解决问题。但学生敢于质疑需要一定的勇气,需要教师创造积极的氛围和运用正确的方法去引导。如何在课堂教学中把疑和思很好地结合起来,使大部分学生都敢于质疑,乐于质疑,如何营造积极创新的课堂气氛,真正发挥学生的主体地位、教师的主导作用,这对新课程教学中的教师提出了新的挑战,也是实施素质教育的一个重要方面。     

浅谈职高学生质疑能力的培养

针对职高学生质疑能力普遍较差从而在不同程度上影响学生学习成绩的提高的现状,本文从创造有利于引起兴趣的情境、鼓励学生敢于提出问题、用问题教学法取代"注入式"教学等方面探讨了使学生掌握质疑方法,使学生能够主动学习、主动探索,成为真正的学习主体的途径.     

音乐教育中学生创新能力的培养策略

一、民主化原则下的“问题——讨论——体验”模式 敢于提出问题、敢于质疑、敢于标新立异、敢于挑战权威是创造者的重要人格特征。因此在课堂教学中,我们力求营造民主和谐的心理环境,创设有利于学生自主质疑提问的学习情景。如教学歌曲《迎红军》时,教师先让学生提出自学中发现的问题,其中有位学生提出:为什么这首歌后面部分要采     

让学生在“质疑”中成长——关于培养小学语文教学中质疑能力的对策

敢于质疑、善于质疑是提升学生能力的关键,只有产生了质疑,学生才能够围绕着问题去思考,才能够在质疑中得到成长。因此在小学语文教学过程中,要重视对学生质疑能力的培养,从而推动学生进行主动的探究学习,培养学生的创新思维。本文对目前在小学课堂中质疑能力培养的现状进行了分析,并提出了几点关于培养小学语文教学中质疑能力的对策,希望能够为小学语文质疑能力的培养提供一些参考。     

谈物理教学中创新能力的培养

作为一名物理教师,在教学中如何对学生进行创新能力的培养呢? 　　一、培养学生敢于质疑的品质是提高学生创新能力的前提 　　在传统教育中,教师往往只注重物理知识的传授,很多教师也习惯于“高效率“的满堂灌,没给学生留下思考讨论和表述见解的时间,包办了属于学生本人的思维活动过程.正是这种教育,使很多学生缺乏质疑的习惯.而科学和创造发明的第一步就是要发现问题,提出问题.若发现问题的能力都没有,如何去谈发明、创新呢?因此,培养学生敢于质疑是进行创新教育的前提. 　　……     

怎样引导学生积极质疑

在日常教学工作中，我们经常遇到有些教师埋怨学生“启而不发、问而不答”，那么怎样围绕教学目标使学生“无疑而有疑，有疑而思解”，变被动接受为主动质疑呢？一、创设和谐的质疑氛围，让学生敢于提出问题在中学历史教学中，努力营造轻松和谐、民主开放的课堂气氛是学生敢于提出问题的关键。首先，应让学生鼓起“问”的勇气。古人云：亲其师才能信其道。实践表明，融洽平等的师生关系，可以唤醒学生的积极思维，激发学生的表现欲望，使学生敢于在教学过程中发现。提出与教学目标有关的各种问题。面对大胆质疑的每一名学生，教师都应当态度…     

新课标下的化学教学如何培养学生的问题意识

创新始于质疑,知识源于问题。善于发现问题、敢于提出问题、勇于解决问题的“问题意识”是科学素养的核心。本文从培养学生“问题意识”的角度．就化学教学中如何培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力作了阐述。     

漏斗模式提问在高中化学教学中的应用与思考

高中化学课程标准要求“通过教学使学生具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤于思索”。要达到这样的目标就要求教师在教学过程中能够有效地设置问题,引导学生进行探究,进行理论和概念的建构,这对教师在备课过程中如何设计探究过程提出了比较高的要求。     

护生实习期间常见差错原因调查及防范措施

古人云：“学贵知疑”。学生自己能够发现问题．提出自己不懂、疑惑之外,本身就是一种好学、乐学、主动学习的体现。随着课程改革的不断深入,要培养学生的创新能力,就必须引导学生质疑问题。老师在教学中要善于创设问题情境,抓住一切时机,保护学生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神,鼓励学生生疑、质疑,引导学生认真观察,注意听讲,发现问题,敢于提出与他人不同的见解,大胆向教科书、向老师、向权威挑战,使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求和,获得最佳体育教学效果。     

质疑性学习的尊重路向

在教学中培养学生的质疑精神。人的思维活动起始于问题,有疑问才会去思考。有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点,教师要营造一个宽松的教学环境,也就要创造一个自然、和谐、平等的教学环境,使学生勇于发现问题,敢于提出问题,渴求解决问题,他们的自主探索意识,就会得到培养和发挥。     

积极质疑 主动求解

善于发现问题,提出问题,是一切创造性活动的基础,也是富有创造精神的人所必须具备的一种能力,在语文教学中,老师要鼓励学生大胆探索,质疑问堆,同时还要引导学生自己答疑解难,大胆发表自己独到的见解,使他们在质疑答疑的过程中,锻炼创造性思维能力。 在语文教学过程中,我经常表扬敢于提出问题的同学,同时也为学生质疑创造机会。每节课,我都留一定时间让学生提问。对于他们提出的问题,总是鼓励他们独立思考,运用所学知识,通过研究,     

教给质疑方法,迈向智慧殿堂

质疑．从某种角度说,是学生主动地、富有个性地学习、探究的表现．是创新的源泉。学生只有敢于质疑、善于质疑,具备一定的质疑能力,才能真正做到积极参与,才有创新的可能,才有利于学生的终身发展。因此,教师要根据学科的特点．为学生指点质疑的途径、教会质疑的方法、培养质疑的能力,引导学生从多方面、多角度去发现问题、提出问题。     

质疑,让语文课堂更加精彩高效

一堂精彩高效的课不是看学生获得了多少知识,而是看学生提出了多少有价值的问题.那么,教师如何培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力,笔者从三个方面阐述个人见解. 一、适时鼓励,激发兴趣,让学生敢疑、爱疑 教师要善于创设教学和学习情境,激发学生的求知欲望,使学生敢于说话,敢于争辩,鼓励学生独立思考,大胆质疑.我们班有一个成绩较差又从不提问的学生在学习韩少功的《我心归去》时,在我的暗示和鼓励下竟然提出了这样的两个问题:我心为什么归去?     

发扬教学民主 培养学生的质疑能力

一、创设质疑氛围,激发学生的质疑兴趣心理学告诉我们,自由能使人的潜能得到最大程度的发挥,所以,我和学生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系,以保证学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃状态,对学生的质疑我的态度永远都是鼓励引导。甚至鼓励他们敢于“异想天开”,教师不仅不能求全责备,还应鼓励学生敢于突破陈规,尤其是要重视鼓励后进生进行质疑,帮助他们树立学习的自信心,满腔热情地促使他们发问,因为发现一个问题往往比解答一个问题更为重要。通过鼓励,使学生从不敢问到“敢于”提问,我把学生的质疑问难作为必不可少的教学…     

教给质疑方法,迈向智慧殿堂

质疑,从某种角度说,是学生主动地、富有个性地学习、探究的表现,是创新的源泉.学生只有敢于质疑、善于质疑,具备一定的质疑能力,才能真正做到积极参与,才有创新的可能,才有利于学生的终身发展.因此,教师要根据学科的特点,为学生指点质疑的途径、教会质疑的方法、培养质疑的能力,引导学生从多方面、多角度去发现问题、提出问题.     

重视质疑能力培养造就有竞争力的人才

苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"学生学习知识是接受的过程,更是发现的过程、创造的过程。因此,在课堂教学中,最好的方法就是创设适当的情境引导学生自己去发现问题,提出问题,主动去探究。那么,如何在物理教学中培养学生的质疑能力,造就大批高素质、有竞争力的优秀后备人才呢?一、营造和谐气氛,让学生敢于质疑在教学过程中,教师要放下架子,充分尊重学生,和学生建     

创设“答学生问”的新型教学平台

《普通高中化学课程标准(实验)》指出，要使学生“具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑”。在新课程理念的引领下，教师越来越重视培养学生“提出问题”的能力，因此学生的思维越来越活跃，学生的“问题意识”高度爆发，变得喜欢提问和善于提问。当学生向教师提出各式各样的问题时，教师是怎样“答学生问”呢?     

注重课堂情境教学 培养学生创造力

培养学生的创造能力,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,在教学实践中,我从以下几方面探索了创设各种不同的情景,从而培养学生的创造个性。一、在课堂教学过程中,设置质疑情境培养创造力学生是教学的主人,教是为学生的学服务的。我们应该鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问。创设质疑情境,让学生由过去的机械接受向主动探索发展,有利于发展学生的创造力。在教学实践中,我们应该培养学生不依赖已有的方法和答案,不轻易认同别人的观点,通过自己独立思考、判断,敢于提出自己独特的见解,其思维更具…     

培养学生的质疑能力

古人云 :学贵有疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进。可见 ,质疑能力对学生学习的重要性 ,质疑是学生探究的开始。教学论认为 :有意义学习是惟一能够有意义地影响行为的学习。这种学习的过程是一个自我发现、自我调节的过程 ,它是通过个人真实的体验来调节学习 ,无法由他人传达。通过这种方式学到的知识 ,有机地融汇到学生的整个个性结构中 ,而质疑正是这种“有意义学习”的极好方式。质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动。敢于质疑 ,是创新能力发展的前提 ,只有你找出问题 ,提出问题 ,才能更好的去探究。因此 ,在教学中教师要鼓励学生乐于质…