让学生学点家庭经济学

据俄罗斯一位经济学教授调查询问,在莫斯科一所大学中每十个大学生中有九人不知道自己父母的工资收入,他们中只有1/10的人能说出每一度电的费用,几乎没有人能全部说出家庭中的大部分开支,只有一半学生知道面包的价格,然而却有另一半人知道香槟酒的价     

我爱我家

家,是我最熟悉的地方,那里有我最亲爱的父母,最心爱的玩具,最熟悉的家具。家里的每一个成员,每一样东西,闭着眼睛我都能说出他们的特点来,甚至还能说出一些只有我知道的故事。     

测量身高学习“数据的收集和整理”

在教“数据的收集和整理”的前一天，教师要求学生利用课余时间相互合作，将全班４７名学生的身高测量一遍，并把测量结果记在作业本上。上课时，教师问：“昨天，我们测量了所有同学的身高，现在大家除了知道自己的身高外，还知道什么？”有少数学生能说出班上最高的是一米五几，最矮只有一米三几，除此之外，很难再说出其他情况了。接着，教师问：“如果想要知道一米到一米四四之间的男、女生人数，怎么办？”大部分学生回答：“把全班同学的身高分类整理一下，列成表格。”教师继续问：“如何统计各段中原始数据的数目呢？”学生异口同声…     

“×”与“√”——对是非判断题的看法

在标准化命题中,有一类是非判断题常占很大比重,这种题目的答案只有两种可能,或对或错,无中间状态.但由于命题者的主观原因,常常使不少学生(特别是善于思维的学生)冤枉失分. “三角形中位线平行于底边并等于底边的一半”,这是有初中文化水平的人都知道的三角形中位线定理.如果有这么一个是非判断题:“三角形的中应线平行于底边”,尽管它只说出了中位线定理的一部分,但你能判断这种说法是错而给它打“×”吗?当然不能,稍有一点常识的人都会给它     

传统文化教育遭挑战:孩子知“圣诞”却不知“端午”

成都市某幼儿园一项调查显示:90%的孩子能说出"圣诞节",却只有10%的孩子知道"中秋节",几乎没有人能说出"重阳节"和"端午节";而回到家中,近七成     

敢疑乐问能让“自主学习”更加真实

陶行知说:“发明千千万,起点是一问,禽兽不如人,只在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。”可见,让学生敢疑乐问有多么重要。学生只有学会了质疑问难,才能让自主探究变得更加真实。一、营造氛围,让学生敢于质疑在教学中要给学生充分思考的时间,鼓励学生大胆说出自己疑惑的地方。只有这样,学生才会积极思索,敢于提出自己的疑问。在教学《美丽的丹顶鹤》时,我让学生在读了课题后问:“你有什么问题需要问问这只美丽的丹顶鹤吗?”     

浅谈培养学生自主学习的能力

要想让学生能自主学习，首先要培养学生会问，会说。即学习一篇课文，针对课文题目能提出问题，读完课文，围绕中心段(或句)能提出问题。初读课文后。能简要说出课文主要内容，并能准确说出自己读懂了什么．，从哪儿读懂的；自己还有什么不懂的问题等。如学习《可爱的草塘》一课时，读完课题就让学生针对课题质疑。(师)读了课文题目后，你想知道些什么?有学生提出，课     

让“我”走进文本 精彩尽在其中

问题：新一轮课程改革的基本价值是为了每一个学生的发展。人的发展，其本质是人的个性的发展．就是“让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格”。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”，学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“能说出自己的体验”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。     

在口语交际中培养学生创新思维能力

心理学告诉我们,自由能使人的潜能得到最大的发挥。当学生心理处于自由的状态时,才会引发想象,激活创新思维;才会脱口说出精彩的语句。下面笔者结合自己的体会,谈谈如何在“口语交际”教学中鼓励学生自由思考,培养创新思维能力。一、让学生自由提问——唤起创新意识陶行知先生说:“发明千千万,起点在一问……人力胜天工,只有每事问。”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。只有善于发现问题和提出问题的人,才能产生创新的动力。在教学过程中,教师应针对口语交际的特点,鼓励学生自由思考,从不同的角度提出问题,进行双向交流。这是培养学生…     

读书日益减少 很多中国人不知四大名著

在今天的中国,随着生活节奏的不断加快和生活内容的日益丰富,能坐下来安心读点书的人正变得越来越少。不少有识之士警告,如果任由这种趋势发展下去,“书虫”将成为未来中国一个新的“濒危物种”。很多人不知道四大古典名著据中国媒体报道,中国读书的人数正在逐年减少。去年,中国只有51.7%的识字国民读书,这一比例比5年前下降了8.7%。同时,人们读杂志的比率更比5年前下降了一半之多。同时,只有不足1000万人喜欢阅读小说、诗歌和戏剧等文学作品。很多青少年甚至不知道中国四大古典名著是什么,对于中国当代的文学作品及作者能说出一二的不足10%…     

用语言画画,让思绪飞扬

如何让一年级学生爱上说话写话？我认为关键是让学生有一个＂大家都在说＂的氛围,只有＂有话可说＂才会＂要说＂,只有＂有例可仿＂才＂会说＂,只有＂有成就感＂才会＂爱说＂。在激发一年级学生说话写话的兴趣方面,我作出了大胆尝试,基于学生的年龄、心理特点,结合他们的个性创作——画画,引导学生＂用语言画画＂,看到什么？像画画一样一点一点地说出来,说出样子、说出色彩、说出自己心中的故事。     

初中语文教学中创造力的培养

教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境,使学生减少焦虑,不怕出现语言错误,敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给学生发表意见的机会，     

多媒体助推层层阅读

我们都知道题目是文章的眼睛,因此当教授一篇新课的时候,我通常在黑板上最显眼的位置大大地写上文章的题目,请同学们面对课题展开丰富的想象,说出自己心中想知道的问题。例如人教版小学三年级语文《检阅》一课,学生面对课题提出了许多有价值的问题：检阅是什么意思？     

时刻准备着

有一位著名的华裔老教授准备在留学生当中招收一名助手。老教授是物理力学的泰斗,学生们都非常想得到这个千载难逢的机会,纷纷踊跃报名。都是非常优秀的莘莘学子,可名额却只有一个,老教授也不知道如何取舍。于是,他给学生出了一道非常简单的题:如果我下次再来的时候,谁将自己的课桌收拾得整洁,谁就会得到这个职位。老教授离开后,每到星期三的早上,所有的学生一定都会将自己的桌面收拾得整整齐齐、     

让语文课堂焕发生命活力

教师应到学生当中去,转换自己的角色,成为学生的朋友,与学生一起学习、游戏,和学生一同活动、畅想,跟学生一起快乐、悲伤。学生是有思想、有个性、有着对成人一样需要他人尊重、认可的人,他们的每一种想法,每一句话都应该得到教师的认真对待。只有这样,学生才会把教师当作真正的朋友,在他面前畅所欲言。在《草船借箭》一文的教学中,我让学生发表自己对课文中人物的看法,大多数学生都非常佩服诸葛亮的神机妙算,也有部分学生赞扬鲁肃的忠厚为人,只有一个学生怯生生地说他很崇拜周瑜,此言一出,教室立刻“嘘”声一片,那位学生脸红地埋下了头。我等其他学生稍稍平静,便鼓励这位学生大胆说说理由。原来他通过阅读课外书,知道了周瑜其实并不是一个心胸狭窄的人,而是一个智勇双全、气度宏大的儒帅。我肯定了他能进行课外阅读的做法,同时还对他敢于发表不同的意见表示赞赏。这位学生后来一直是语文课上的活跃分子,     

寝室的烦恼

依依姐: 你好!我今年17岁,是一名高一学生,我是从2003年的《好同学》上认识你的。我愿意和你交朋友。我相信你能为我——内心充满无限忧伤与烦恼的我,分担一份忧愁并希望你能给予我解脱方法。事情是这样:在我的寝室一共住有16个人,每天都只有我一个人去打开水。室友们只知道用开水,而不知道去打开水。(他们当中有许多人还有温水瓶呢!)想不给他们用吧!自己又怕伤了我与他们的和气。让他们用吧,可是每到晚上,自己要洗脚时,连一滴开水也没有了,真让我烦恼死了。你告诉我如何是好?     

在数学教学中培养学生的创新意识

创新意识是一种发现问题．积极探求的心理取向。要培养学生的创新意识就要教师在教学过程中不断地创设问题情景．尽可能地给学生创造质疑的时间和空间,让学生的思维定向奔放,让学生在思考的基础上求异创造。在新课导入时,教师要有目的有意识地创设问题情景．以此引起学生的认知冲突,把学生带入问题的情景中,使学生产生强烈的求知欲望．从而促使他们去发现问题．提出问题。例如,教学《能被2和5整除的数的特征》时,教师可以告诉学生,只要学生能说出一个数．自己就能知道它能否被2或5整除。处于强烈的好奇心．学生都抢着说出较大的数,力求难住教师。     

教育随想录

适时地赞美学生,不要轻易伤害他们的心灵。要知道,当你说出“你真笨”时,你有多愚蠢。被你伤害过的人,也许你早已忘了,可是被你伤害过的人永远不会忘记你,他决不会记住你的优点。 不论是课堂内还是课堂外,你都不要自作聪明地喋喋不休,留点时间去听听学生的。要知道,你清楚自己要说的话,可是学生们想说什么,你一点儿也不知道。     

让学生真正成为学习的主人——《表内除法（一）整理和复习》教学案例与反思

片断一 整理复习乘除的意义 师:每一组[4个人]的桌上有8面红旗,请你们把8面红旗,平均分给组里每一个同学。并根据分法写出算式。 [同学们很快围在一起,由一人先分,组内其它同学有不同分法的接着分,每个学生都跃跃欲试,纷纷说出自己的分法] 师:每组派一名代表讲组里的分法和算式。     

让学生“做”亮自己

从心理测试和调查问卷中的多项指标获息,课堂上约有57%的学生从众心理强。他们常常丢弃自己内心的真实想法,被老师和“权威”同学的意见左右,不敢大胆地说出自己的“主张”,亮出自己的“声音”。因此,教师在课堂教学中有意识地科学地培植学生“做好自己”、“做亮自己”的精神品格,显得尤为重要。平时,笔者针对学生实际,就此作了一些初步的尝试。一、给他一对自信的翅膀———相信自己对于每个人来说,各有各的性格,各有各的头脑。由于基础、阅历、环境等原因,对每一篇文章,每一幅图画,每一道风景,在不同的学生眼中往往会产生不同的感觉,不同…