拉伸方式对橡皮筋的弹力与伸长关系的影响

1 引言 橡皮筋由于其经济、易找等特点在初中、高中物理教学及实验中被广大师生广泛使用.在沪科版8年级第5章第3节"弹力与弹簧测力计"中要求学生:制作1个橡皮筋测力计;在人教版高中物理必修1第3章第4节"力的合成"及第7章第6节"实验:探究功与速度变化的关系"中都使用到橡皮筋,以上都默许了橡皮筋的拉力与形变量满足胡克定律,对弹力所在的范围及拉伸橡皮筋的方式并没有作出要求.以至于在实际教学和实验中出现了橡皮筋的弹力与变化量不严格呈一次函数关系,采用不同的拉伸方式出现不同结果,而出现的原因我们往往把它们错误地归结为人为的偶然实验误差.为了弄清橡皮筋的弹力与伸长量间的关系及与拉伸方式是否对这种关系造成影响,本文从逐增形变量、逐增形变量回放、逐减形变量回放3种方式进行实验探究,以期得出建议供同行参考.     

中学物理习题解的类型

我们常用数学方法来解物理习题,存在着数学形式与物理本质的关系问题．物理本质与数学形式是辩证地相互联系、互相制约的,没有适当的数学形式,物理本质就不能精确地表现出来;没有一定的物理内容,数学形式就变为抽象的没有物理意义的纯粹形式．用数学工具解物理题当然...     

关于选编中学物理习题和例题的探讨

众所周知,中学物理教学的主要过程是观察、思维和运用。具体地说就是:观察实验,发掘问题;形成概念,掌握规律;发展思维,提高能力;巩固复习,灵活运用。练习又是巩固复习、灵活运用所学知识解决物理问题的主要方式之一。通过例题讲解和学生解题,可以发展学生的逻辑思维能力、培养学生运用数学和理论解决实际问题的能力,从而使学生牢固地掌握物理概念及定律,并能加深和扩展物理知识。课本上的习题是教师布置作业时的主要依据,但是为了便于因材施教和适应阶段复习、总复习的需要,教师可以而且应该选用一些教学参考书或复习资料和习题集里有意义的习题和例题,或自编一些习题和例题作为补充。     

一道习题的讨论

义务教育三年制初级中学几何第二册P146。有一道题是：“一组对边相等，一组对角相等的四边形是平行四边形吗？”这是一道较复杂易错的典型习题．有的同学得出了肯定的答案，有的得出了否定的结论，究竟谁是谁非呢？先看下面一道题：如图1，已知四边形ABCD中，AB=CD，．求证：四边形ABCD为平行四边形．证明连结AC，作AEBC，CFAD，垂足分别为E、F．AB=CD，．四边形ABCD为平行四边形．由此有些同学得出了肯定的结论．那么上述命题一定是真命题吗？请看图2：显然四边形ABED不是平行四边形．可见，一组对边相等，一组对角相等的…     

如何判断中学物理习题解答的正误

我们解物理题,往往花了很长时间,用了很多脑筋,才列出一个方程,解出一个表达式,算得一个数或得出一个结论,但还不知道对不对。有时费力、费时、费事,效果还不一定好。如果我们能够找出判断正误的一些规律和方法,就能迅速有效地发现错误,并及时纠正。     

中学物理力学的教学法讨论

中学物理力学的教学法讨论张玲（辽宁师范大学物理系，大连，１１６０２９）中学物理知识内容是物理学的初级层次．严格地讲，它的科学性、系统性都受到了一定的限制．它只是阐述了物理学中最基本、最基础的知识，并不是十分严谨的物理理论．其主要内容是经典物理学的基础...     

新课程理念下中学物理习题的创新

在长期的应试教育中,传统的物理习题（这里指物理教材或辅导材料上的例题、思考题、习题、测验题等）往往是为了巩固物理概念、规律而把物理现象进行抽象、简化、分解,经过人为加工选编出来的。这类习题普遍具有以下特点：     

一道习题的定量解答

高中物理下册(试用本)的教学参考书给出了课本p.33第6题一个定性答案。这对于学生当然已经够了,但对于教师似有肤浅之嫌。本文将给出一种定量解答供参考。原题:在图1—24的示波管中,加在电极B上使电子扫描的电压是均匀增加并突然放电的,加在电极A上的电压如图1—28所示。设①两个电压的周期相同,②扫描电压的周期是交变电压周期的二倍,试说明在这     

一道不宜让中学生做的习题

一道不宜让中学生做的习题贵州省务川县城关中学（５６４３００）戴鸣现行高中课本《化学》（选修）第三册中有这样一道习题：“为什么实验室用锌跟稀硫酸反应制取氢气时粗锌比纯锌反应快？为什么向稀硫酸中加人少量硫酸铜溶液能使制取氢气的反应加快？”本册课本的《教学...     

对一道习题的讨论

高中物理(必修)第一册p.300有一道功的计算题:     

一道光学习题的讨论

有这样一道光学习题：要使水平入射的光线经过光学器件后,与入射光线垂直相交（如图１所示）,请你选用最少的光学器件作出光路图．如图２所示应为正确答案．其实,该题如考虑选学内容,答案不是唯一的,这是因为：第一,学完“光的反射”一章,从这个角度出发,题中要求用最少的光学器件,就是一件,是一件凹面镜,如图３所示．第二,如果像答案所给的是两个平面镜,也就是说最少可以是两个反射镜,则它也应有多种答案．两个平面镜能满足题中的光线要求,两个球面镜也能达到上述目的．现作图如下：综上所述,从命题思路和题目的实际灵活性…     

一道习题引起的讨论

在一次模拟考试中有这样一道题目: 题目:如图1所示,一倾角为37°的光滑斜面与一竖直半圆轨道在最低点对接,对接处用光滑小圆弧连接,一可视为质点的小球从斜面上的A点由静止释放,小球恰好通过圆轨道最高点并且垂直地撞在斜面上的B点,求AB的距离.     

一道习题答案的讨论

重点高中立体几何课本128页第20题是: 有一个圆锥如图<1>,它的底面半径是r,母线长为l,在母线SA上有一点B,AB=a,求由A绕圆锥一周到B的最短距离是多少? 与课本配套的《教学参考书》174页给出的解答为: 将圆锥沿母线SA剪开,得展开图扇形SAA′,连结AB′(即所求的最短距离),(如图2)。∵∠A′SA=r/l360°以上解答是不够完善的,现作如下讨论: <1> 当∠A′SA=r/l360°<180°,即2r 当∠A′SA=r/l360°=180°,即2r=l时,圆锥的侧面展开图是以母线SA=l为半径的半圆,(如图3所示),这时,线段AB′过S,即最短线路由A沿母线AS到顶点S,再沿原路回到B点,这可看作由A绕圆锥一周到B的路线的特殊情形,即极限情形。     

一道习题引起的讨论

在一次模拟考试中有这样一道题目： 题目：如图1所示,一倾角为37°的光滑斜面与一竖直半圆轨道在最低点对接,对接处用光滑小圆弧连接,一可视为质点的小球从斜面上的A点由静止释放,小球恰好通过圆轨道最高点并且垂直地撞在斜面上的B点,求AB的距离。（已知半圆轨道的半径为R,tan37°=3/4）     

一道习题引发的讨论

当代著名的哲学家波普尔认为:"我们能够从我们的错误中学习.我们的一切知识都只能通过纠正我们的错误而增长."在学习中发现错误和问题,是进步和提高的起点.     

一道光学习题的讨论

上期末本校从外地组织回一套试题,其中有这样一道光学试题:要使水平入射的光线经过光学器件后,与入射光线垂直相交(图一所示)请你选用最少的光学器件作出光路图。 该题所给评卷参考答案如图二,的确,大部分学生也作了(图二)的回答。其实,笔者认为答案不是唯一的,这是因为:     

中学物理习题教学中有效交往的探究

要实现物理习题教学的目标,提高习题课的效率和作用,习题教学中的有效交往有着至关重要的作用。其关键在于例题的选取、教师的同理心、引导学生审题建模、巧练题目等重要方面。     

论中学物理习题中隐含条件的挖掘

物理习题中的隐含条件是指题目中若明若暗、含蓄不清的已知条件.解答物理习题时,有些习题的已知条件并没有明显给出,而是隐含在题目中,需要解答者反复理解题意,认真分析,找出隐含的已知条件,选用适当的解题方法进行求解.因此,审题过程是解题的关键,而挖掘隐含条件又是审题的重要一步.隐含条件的挖掘需要扎实的基本功,切实掌握基本概念、基本规律,具备熟练的基本技能和严谨灵活的思维、综合分析和解决问题的能力.     

中学物理习题教学的课堂有效性及实例

目前中学物理习题教学普遍存在一个问题,即追求讲题的数量,实施题海战术,结果事倍功半,与新课程改革的宗旨背道而驰。其实习题并不在多,关键要注意精选习题,教学生审题、建模、运用物理规律等。