激活生活体验 引导生动表达——四年级习作评改课实录

不久前,我们组织了一次拔河比赛,比赛精彩激烈。比赛后,我在没有进行指导的情况下要求学生围绕这次比赛写一篇习作,本以为学生会写得同样精彩,但不少学生却写得平平淡淡,枯燥乏味。下面是带有共性的一篇习作。围绕这篇习作,本人组织了一节习作评改课。     

引导自主评改 提高习作水平

叶圣陶先生曾经说过:批改固教者之要务,然须进一步想,必使学生能自改其义,或文成而竟不须成,乃有济也。指出学生自改作文是作文评改的深层次要求。针对小学生年龄特征,我们应指导学生学习修改文章的基本方法和要领,学会修改作文,习得修改能力。下面,就个人在习作评改中的心得与同行们共勉。一、品味语言,潜移默化语言是构筑文章大厦的材料,是作者思想情感的载体。课本中有许多名篇佳作,用词遣句非常精妙,     

小学生习作评改入门引导浅谈

对于小学生而言,写文难,改文更难。如何引导初学写作的孩子学习评改习作,本文根据自身的教学实践,对学生的评改意识、评改态度加以分析,着重阐述了引导评改、激发评改兴趣的具体措施。     

生活 体验 习作

《语文课程标准》在关于写作方面提出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这段话告诉我们：生活是作文的源泉，学生的生活越丰富，体验越深刻。习作的内容也就越充实。我在这几年的作文教学中，树立起这一新的作文教学观念，引导学生从单一的课堂、课本融入多姿多彩的生活，丰富清感体验，为习作开启了一泓永不枯竭的活水。[第一段]     

生活 体验 习作

《语文课程标准》在关于写作方面提出:"写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"这段话告诉我们:生活是作文的源泉,学生的生活越丰富,体验越     

在评改中引导学生写具体——《习作5》作文评改课教学所得

综观当下小学生作文,写不具体可以说是最突出而又普遍存在的问题。究其原因,就写作技巧而言,笔者认为大部分学生作文写不具体,是因为没有掌握描写这一表达方法。描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态,具体地描绘出来。写文章,只有通过描写,才能做到“活灵活现”“绘声绘色”,给人以身临其境之感。     

在评改中引导学生写具体——《习作5》作文评改课教学所得

综观当下小学生作文,写不具体可以说是最突出而又普遍存在的问题。究其原因,就写作技巧而言,笔者认为大部分学生作文写不具体,是因为没有掌握描写这一表达方法。描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态,具体地描绘出来。写文章,只有通过描写,才能做到"活灵活现""绘声     

引导学生观察生活激活学生习作的天赋

每个孩子都有习作的天赋。语文教学的出发点和归宿点就是要让学生在学习语言文字的同时，让学生学会语言，自主地运用语言，培养学生的语文综合素养。当前语文教学的焦点就在于引导学生到丰富多彩的生活中去观察、体验、感悟、积累，激活学生习作的天赋，鼓励学生用自己天生具有的朴素的语言去表达，表达自己对生活的见解，对生活的情感和赞美，抒发自己对生活的热爱和对绚丽多彩的大干世界的赞美。     

让学生体验习作评改的快乐

评改学生的习作被许多教师视为一项劳而无功的苦差,因为把习作发还给学生,大多数学生毫无感觉地看一下等级,便把作文本放到抽屉中去了,老师的精心批改和对文章提出的中肯意见学生视而不见。学生写完一篇习作,并不是一次习作任务的终结,精彩的文章大都是经过反复修改得来的,而传统批改法仅将作文评改作为教师的单边活动,学生则被排斥在这些实践之外,     

鸡蛋的沉浮——四年级说话课实录及评析

师:同学们,这节是说话课。首先,老师做一个科学小实验“鸡蛋的沉浮”(板书课题)给大家看。然后,请同学们把在观察小实验时看到的、听到的、想到的有头有尾地说出来。为了使同学们说得更好,老师对你们提出两点要求:(挂出小黑板)①老师做实验时,同学们要仔细观察,看清楚鸡蛋在水中出现的不同现象,想想是什么原因,②同学们口述时,要用普通话,说连贯的、有条理的、合乎逻辑的话。现在请同学们看老师做科学小实验。(熊老师端出两玻璃怀水,一杯放在讲台的左边,一杯放在讲台的右     

生活体验——习作之源

叶圣陶先生曾说:"作文这件事离不开生活.生活充实到什么程度,才会做成什么文章……必须寻到源头,方有甘的水喝."课程标准明确指出:"学生习作的内容来源于他们的生活实际,所以正确引导学生观察生活,感受生活,体验生活,是写作教学的基石,也是写作指导的第一步."因此,我注重引导学生感悟生活,积累语言;体验生活,丰富素材;能读会听,引来源头活水,让学生的习作更精彩. 一、读——引来文思之水 要想让学生写出好作文,指导老师首先要引导学生体验阅读,体验生活,为学生的写作解决"源"的问题,开好沟,修好渠,引来文思之水.讲读教学是丰富知识的主要源头,而阅读教学则是开阔文学视野的一条重要渠道.     

四年级习作指导

〖习作要求〗〖名师导写〗平时你一定做过不少小制作,比如折纸等等。请你任选一种,把所用的材料、制作方法和过程说给大家听听,然后按照例文写下来。同学们平时一定很喜欢做手工,看着一件小玩意儿在自己手中诞生,那种自豪的感觉真是棒极了!你愿意把制作的过程写下来,让其他同学也学着做做吗?一、写清楚制作前需要准备的材料。在制作过程中,需要不少材料,如剪刀、胶水、彩色笔、铁丝等等,所以同学们在动笔之前,一定要仔细想想需要准备哪些材料,并将它们一一列举出来。二、写清楚制作的过程。制作一件手工作品,一般要经过几道“工序”,先做什…     

四年级习作指导

〖习作要求〗〖名师导写〗桂花〖例文引路〗写家乡的一种植物,或者一片树林,一片草地,一个花园……要求写出这种植物(或树林、草地、花园……)的特点和作用。同学们平时一定见过许多植物,以前我们也写过这类文章,但当时的要求是有顺序地写出某种植物的样子,而本次习作要求不但要把这种植物的样子写具体,还要写出它对人们的好处。首先,你们要选择自己喜爱的、熟悉的、印象深刻的,甚至是感到新奇的植物写下来,这样,这种植物就寄寓了你的情感,它才会被写“活”。其次,要写好植物的样子,离不开仔细的观察,并把观察到的特点要按一定顺序清楚地表…     

学生习作评改新法四题

在日常的语文教学中，教师不仅承担着传授基本知识的重任．而且还肩负着塑造学生健全人格的职责。作文教学一向被认为是语文教学的重中之重，那么，在作文教学中如何科学地组织教学，如何将教师的独特素质、较高修养以及个人情感因素巧妙融人语文基本知识的传授中．就成为当今许多人关注的焦点问题。笔者以为，为学生习作写评语是一门艺术，其中的学问很大，也拥有很大的拓展空间．教师完全可以利用这个宝贵契机．把教书育人引向更广阔、更实际的领域。     

四年级习作指导

〖习作要求〗春天来了,你们班准备去哪里春游呢?试着写个建议,然后在班里交流一下。22仔细阅读作文要求,我们可以明白这篇作文的写作目的,是向班集体提出自己有关春游的主张,即春游地点的选择。写春游建议之前,大家不妨先回忆一下生活中有关建议的情节,比如:牙医建议我把虫牙拔掉。试想,如果建议你拔牙的是卖文具的阿姨,你会接受吗?没错,大部分的人更愿意相信牙医对牙齿的建议。确实,有说服力的建议,才是有效的。大家都是小学生,春游时间为一天,全班几十个学生的安全都由随班老师负责……在种种条件限制下,建议越合理,越有可能被接受。如果…     

抓好四个引导 扣开习作之门——三年级习作教学点滴做法

三年级的作文教学尤为重要,它是学生习作的刚刚起步。抓好三年级的作文起步教学,有助于促进学生作文能力的发展,也有助于今后的作文教学。那么,如何搞好三年级作文起步教学呢?本人作了尝试,下面谈谈自己的几点做法。     

体验——激活学生习作生命的源泉

作文是“言志”、“缘情”之物，是展现生命历程、张扬个性价值的精神旅程。教师在习作指导时应通过多种途径为学生搭建平台，引导学生通过体验，激活丰富的写作素材，引发积极的情感共鸣，产生强烈的表达欲望。     

体验让习作生活

体验自然风光，谈家乡之羹。小学生的思维以直观形象为主，获得丰富的表象是写好习作的前提。学生作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中更容易被激发。农村学生，如画的大自然就是他们的摇篮。我校地处湄洲湾畔，村庄依山傍海，溪水淙淙，绿野无垠。结合校本课程，我让学生去拥抱大自然：看绿树红花，听百鸟啁啾，吸新鲜空气，享拂面清风。学生在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美。     

“我的课余生活”习作指导课实录

一导入：厘清“课余生活” 下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。