理清思路 科学实践——关于实现教育又快又好发展的两点思考

一、坚持正确教育观念下的常规教学20世纪初，巴黎的比纳开发了一套可以用以识别那些智力有缺陷、需要额外帮助的年轻人的工具，后来这项工具被演变成一种可以识别学生知识水平的测验。一项测验可以产生一个分数，这个分数代表一个人的能力和潜力。这个观点长期左右着教育质量观：     

浅谈钢琴演奏的基本方法

对于初学钢琴的人来说，掌握正确的演奏方法是至关重要的。因为它可以直接影响到学生学琴的效果及以后在钢琴演奏这条艺术道路上的发展前景，学生只有掌握了正确的方法，才能顺利地进入到钢琴学习这座艺术大殿堂。下面，我试以自己的教学体会，就钢琴演奏的基本方法谈谈自己的一些观点。     

在语文教学中运用多媒体的启示

语文课堂教学中合理地利用信息技术教学,可以优化课堂教学,活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣.但是,不正确的应用会让人认为只注重形式,而无实在意义,那只不过是一种"东施笑颦".下面我在此发表一下个人在教学实际中的启示.     

浅谈小学思想品德教学策略

拥有良好品德素养的人不仅可以在今后的道路中走得正确还更容易迈向成功,小学思想品德是一门集理论思想教育与活动实践于一身的指导性学科,教师应运用更多好的方法帮助学生树立正确的德育理念。     

教材文本的三级研读

教材是主要的教学资源,钻研教材是教师最不可或缺的教学基本功.通过钻研,既可以更好地完成教学任务,丰富教学行为手段,同时,也可以拓宽教师专业化成长的道路,因此,我们提倡认真研究教材.只有研究,才能深入理解;只有深入理解,才能正确运用;只有正确运用,才能实现教学目标.研究教材对教师来讲,是一个永恒的话题.     

个人所得税的简单计算方法

浏览人民教育出版社网站,读到了北京市房山区教师进修学校牛文志老师和北京市房山区长沟中学赵玮老师合作的一篇文章--<运用数轴巧算个人工资薪金所得税>,很受启发.这不失为一种好方法,可以有效克服计算中容易出现的错误.不过个人所得税的计算一般出现在选择题中,用牛老师和赵老师的方法虽然可以计算出正确结果但耗时太多,能保证精度却保证不了速度.结合教学实际,我发现有更简单的方法可以运用--自上而下式计算法.     

教材文本的三级研读

教材是主要的教学资源,钻研教材是教师最不可或缺的教学基本功.通过钻研,既可以更好地完成教学任务,丰富教学行为手段,同时,也可以拓宽教师专业化成长的道路,因此,我们提倡认真研究教材.只有研究,才能深入理解;只有深入理解,才能正确运用;只有正确运用,才能实现教学目标.研究教材对教师来讲,是一个永恒的话题.……     

浅谈中学数学教学中学生观察力的培养

观察力是人初步认识事物的最基本的能力,在中学数学教学中.观察力的培养是进一步使学生具备完整的教学能力与数学素质的基础,鉴于此,中学数学教学中必须重视学生观察能力的培养.学生观察力的培养可以通过多种方式予以实施.在数学教学中,可以从激发学生观察兴趣入手,使其掌握正确的观察方法,养成良好的观察品质,从而逐步形成一定的必备的数学观察能力.     

浅谈职业学校美术教学中的赏识教育

美术教育通过审美的方式来教育人、培养人,使学生形成正确的美术观念、高尚的道德情操和感受美、欣赏美的能力.在职业学校美术教育中,赏识教育法又是一种极佳的教育方式,因此,将美术教学与赏识教育相结合,可以很好地促进职业学校美术教学的发展.本文从赏识教育的内涵和必要性入手,分析了赏识教育开展的重要意义,并提出了在美术课堂中运用赏识教育的具体做法.     

浅谈武术教学中示范教学法的应用

在武术教学过程中,示范教学作为一种特殊的教学方式出现并且在教学中占有极其重要的地位.为了让学生了解动作的结构、顺序、方向、路线以及动作要领和方法,教师可以结合不同的教学方式讲解示范,形象生动的把动作展现在学生面前,进而可以更好的让学生模仿,使之形成正确的动作概念.有效的教学方式可以让学生更好、更快、更准确的掌握动作要领,同时这也是武术教师在教学过程中最直接、最有效的教学手段.     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

试说“以人为本”和“以民为本”

对于“以人为本”的含义 ,在历史上有人文主义、人本主义和马克思主义的不同理解。马克思主义所说的“以人为本” ,是既相对于“神”又相对于“物”而言的。马克思主义认为 ,人是社会历史的根本、社会价值的根本和衡量一切问题的根本。对于“以民为本”的含义 ,在历史上有中国古代思想家和今天的中国共产党人的不同理解。中国共产党人所说的“以民为本” ,指的是广大的人民群众。中国共产党人主张“以民为本” ,是既把人民群众视为手段 ,更把人民群众视为目的 ,一切依靠群众 ,一切为了群众。